教學(xué)工作總結(jié) (5)

1、教學(xué)工作總結(jié) 學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)信豐縣星村中學(xué)江洪龍 【摘要】：增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生不再滿足于教師給出的現(xiàn)成結(jié)論或答案，不再滿足于人云亦云，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于一個(gè)問題去探究多種答案的意識(shí)。從而使思維活躍起來，使學(xué)生在思維和探究過程中主動(dòng)提出問題、分析問題并解決問題。使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。 【關(guān)鍵詞】：學(xué)生 問題意識(shí) 培養(yǎng) 在人們的認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的實(shí)際問題和理論問題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認(rèn)真探究，不斷地提出問題和解決問題。對(duì)于思維的這種心理品質(zhì)，心理學(xué)上稱之為“問題意識(shí)”。在哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言 ：“教育的真正目的

2、就是讓人不斷提出問題、思考問題”。我國(guó)古代偉大的教育家孔子也曾說：“疑是思之始，學(xué)之端。”現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：意識(shí)到問題的存在是問題的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。問題性思維品質(zhì)能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題。在新課程改革的現(xiàn)實(shí)情況下，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義 1培養(yǎng)問題意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性 主體性是現(xiàn)代教學(xué)的重要元素，而問題意識(shí)是衡量主體性的重要標(biāo)尺。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生不再滿足于教師給出的現(xiàn)成結(jié)論或答案，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于一個(gè)問題去探究多種答案的意識(shí)。從而使思維活躍起來，打破定勢(shì)，使學(xué)生在思維和探究過程中

3、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與到教學(xué)中來，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。 2培養(yǎng)問題意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 發(fā)明創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。只有能問，會(huì)問，才有創(chuàng)新的可能。強(qiáng)烈的問題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，可以促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。比如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，始于他在蘋果樹下的思索。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要。因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該懂得：教學(xué)的結(jié)果不是消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多，更新的問題，問題意識(shí)不僅能使教學(xué)無止境地進(jìn)行下去，更重要

4、的是它能把學(xué)生引向創(chuàng)新之路! 二、學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀分析 1沒有問題可問 學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀驼n本，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試也通常是建立在一個(gè)問題只有一個(gè)正確答案的原則上，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，碰到問題時(shí)就不往下想了，或根本就沒有提出問題的意識(shí)。 2不敢問 當(dāng)前許多學(xué)生在課堂上不敢提問，主要是因?yàn)橛行睦眍檻]。他們擔(dān)心：我這個(gè)問題是不是太簡(jiǎn)單了？會(huì)不會(huì)被同學(xué)譏笑，被老師批評(píng)，或者又會(huì)想：我的問題會(huì)不會(huì)老師答不出來，讓老師下不了臺(tái)所有這些擔(dān)心，都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問不敢提，久而久之

5、，便使學(xué)生無疑可問。 3沒有機(jī)會(huì)問 課堂上由于時(shí)間的緊迫，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，所以大多數(shù)的教與學(xué)都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生包辦代替，其他學(xué)生得不到發(fā)言提問的機(jī)會(huì)。 三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施 1營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問 青少年思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，很大程度上取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，一是怕影響自己的權(quán)威；二是怕打亂教學(xué)程序。學(xué)

6、生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也拉大了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)的微笑，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。破除學(xué)生怕提問、怕老師和其他學(xué)生嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地提問。 2激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想問 當(dāng)前教學(xué)中，許多學(xué)生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個(gè)主要原

7、因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入學(xué)生感興趣的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，特別是聯(lián)系一些社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問題，以及發(fā)生在學(xué)生周圍和身邊的問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。 3交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，使他們善問 “授人以魚，不如授人以漁?！碑?dāng)前學(xué)生無疑可問的另外一個(gè)主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題，總覺得沒有問題可問

8、。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要重視教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的方法。首先，要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解弄懂課本上的基本原理，這是學(xué)生基本的理論武器，是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，要他們多關(guān)注新聞事件，多讀報(bào)刊雜志，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，然后嘗試用課本上學(xué)的一些知識(shí)和原理來分析、解釋這些社會(huì)現(xiàn)象，看看課本所講與社會(huì)現(xiàn)實(shí)是否矛盾，為什么會(huì)不一致？教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材的課題、重要原理等內(nèi)容，有意識(shí)多問一些是什么？為什么？怎樣做？進(jìn)而來增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 4鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問題走出課堂 傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。 教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。