課堂能力展示的幾點(diǎn)思考

1、課堂教學(xué)能力展示的幾點(diǎn)思考上周代表學(xué)校參加了市教研室組織的課堂教學(xué)能力展示，與講課的老師相比，不禁感嘆歲月的流逝，講課的大多是年輕老師，我卻已算是老人了，感覺既興奮又緊張。緊張的是講得不好了怕別人笑話，興奮的是可以得到教研室老師的指點(diǎn)，機(jī)會(huì)難得啊。經(jīng)過在本校上課和到外校上課，有幾點(diǎn)問題值得我思考。備學(xué)生不能只停留在教案上做為一名老師，都知道“三備”：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)法。但在教學(xué)中我們更多的是備教材和教學(xué)法，深入調(diào)查了學(xué)生已有知識(shí)和技能的較少。這次的執(zhí)教再一次使我感到備學(xué)生的重要性。這次講課內(nèi)容是筆算除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。例1分為兩個(gè)例題教學(xué)，第一個(gè)是前兩位夠除，商在個(gè)位上；第二

2、個(gè)題是前兩位不夠除，要看前三位，商在個(gè)位上。在我校執(zhí)教的時(shí)候，本以學(xué)生學(xué)生前邊學(xué)過了筆算乘法，學(xué)習(xí)除法應(yīng)該不在話下?？墒钦n堂中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)乘法口訣很不熟練，教學(xué)中不能很好完成教學(xué)任務(wù)。在其他班磨課的時(shí)候，也遇到了同樣的情況，所以改為只教學(xué)例題中的第一個(gè)。這節(jié)課教學(xué)一個(gè)例題有些少，感覺意猶未盡，教兩個(gè)例題時(shí)間有些匆忙，不能很好地進(jìn)行練習(xí)，感覺都學(xué)習(xí)了，卻覺得不扎實(shí)。后來到講課學(xué)校所在的班級(jí)進(jìn)行學(xué)情了解，我問學(xué)生“乘法口訣掌握得還可以得舉手？”哪知大多數(shù)人不舉手，我問“你們是不是不會(huì)背？”學(xué)生答“不是還可以，是太熟練了！”我出了一些口算題讓學(xué)生試試，這個(gè)班的學(xué)生真得口算能力特別強(qiáng)，而且算理講得頭

3、頭是道，這樣課堂上顯得教學(xué)內(nèi)容有些單薄。在另外一位老師執(zhí)教這節(jié)在另外一位老師執(zhí)教這節(jié)果的時(shí)候，也同樣出現(xiàn)了這種情況，兩個(gè)教學(xué)時(shí)間有些緊，一個(gè)有些少。學(xué)練不能很好的結(jié)合，感覺都學(xué)，可沒學(xué)扎實(shí)。所以我們不能把備學(xué)生放在口頭上，一定要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。課堂上展示什么和怎樣展示執(zhí)教的六位老師是同課異構(gòu)，每三位執(zhí)教同一節(jié)課。很高興地看到每一位執(zhí)教老師都能放手讓學(xué)生自已探究，在充分探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流。有的利用展臺(tái)，有的利用黑板，無論何種方式呈現(xiàn)，都展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。教研員老師為執(zhí)教老師拋出了一個(gè)話題：你們是否考慮展示的順序了，學(xué)生展現(xiàn)的是否有代

4、表性？一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我們想要呈現(xiàn)給學(xué)生的是什么，要得到一個(gè)什么樣的目的？我們?cè)谘惨暤倪^程中只是把學(xué)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象收集起來，共同進(jìn)行分析，得出正確的方法，可是我們考慮展示什么和怎樣展示了嗎？教研老師告訴我們：課堂上讓學(xué)生充分思考后，教師要收集學(xué)生不同的想法，盡量覆蓋的全面些，然后讓學(xué)生充分地表達(dá)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)的、錯(cuò)的都要展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在講解錯(cuò)誤中悟出正確，在正確中悟出方法。學(xué)生展現(xiàn)時(shí)要注意的處理技巧：先處理錯(cuò)誤的，讓學(xué)生說自己的想法，在說的過程中學(xué)生就會(huì)感覺到自己的思路不對(duì)，就會(huì)調(diào)整自己的方法。在教學(xué)中一定要允許學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，確定思路，也許學(xué)生沒有思路，會(huì)經(jīng)歷許多困難，畢竟學(xué)生探究過了，他們就會(huì)帶著好奇心學(xué)習(xí)，在不斷探究中獲取新知和方法，真正經(jīng)歷解決問題的過程。另外，教研老師提出課堂上讓學(xué)生探究的時(shí)間過長，我們存在一此困惑：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生充分的時(shí)間去探究，讓學(xué)生探究到什么程度算合適。是一部分人會(huì)就行，還是少數(shù)人，還是大多數(shù)。探究時(shí)間的長短如何把握？時(shí)間過得飛快，天雖然比較晚了，但老師們還是愿意多聆聽教研員老師的指