貼近生活拓寬學(xué)生知識(shí)生成的渠道

1、貼近生活，拓寬學(xué)生知識(shí)生成的渠道內(nèi)容摘要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。” 在新課程實(shí)施階段，我嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣和數(shù)學(xué)意義的生活情境，拓寬了學(xué)生自主探究的渠道，為學(xué)生搭建知識(shí)生成的平臺(tái)。通過(guò)四年的嘗試，我和學(xué)生都獲得了不少成功的體驗(yàn)。 關(guān)鍵詞 貼近生活、激活課堂、活化文本、開(kāi)展活動(dòng)、自主探究、解決問(wèn)題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)

2、教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就要求我們數(shù)學(xué)課堂必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在新課程實(shí)施階段，我嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣和數(shù)學(xué)意義的生活情境，拓寬了學(xué)生自主探究的渠道，為學(xué)生搭建知識(shí)生成的平臺(tái)。通過(guò)四年的嘗試，我和學(xué)生都獲得了不少成功的體驗(yàn)。1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激活數(shù)學(xué)課堂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的

3、精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙睦韺W(xué)研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念。教學(xué)時(shí)我注重滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓知識(shí)和日常生活交融，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣。例如找規(guī)律是人教實(shí)驗(yàn)版第八單元的第一課時(shí)找簡(jiǎn)單的圖形規(guī)律的內(nèi)容。本課時(shí)找的都是一些直觀事物和圖形的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)。一年級(jí)的小學(xué)生的注意力是無(wú)法持久于同一件事情的。開(kāi)聯(lián)歡會(huì)是學(xué)生所熟悉的并且感興趣的活動(dòng)，在這一個(gè)活動(dòng)中

4、我便用“母親節(jié)” 快到了，小朋友給親愛(ài)的媽媽開(kāi)了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)為主線，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生動(dòng)有趣的樂(lè)于參與的情境。我在自己的服裝和發(fā)型上也花了一些心思：辮子上有規(guī)律的纏上彩色的皮筋，在衣服的領(lǐng)口用一些貼紙貼上有規(guī)律的圖案。并制作了精美地多媒體課件。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以一個(gè)“主持人”的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生參加“布置會(huì)場(chǎng)、制作頭飾打扮自己、表演動(dòng)作、欣賞美景和音樂(lè)、找一找生活中的美、學(xué)當(dāng)美工（把圖案設(shè)計(jì)完作禮物送給媽媽?zhuān)?等活動(dòng)，孩子們的熱情高漲，能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)活動(dòng)，并在活動(dòng)中，“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)眼”、“動(dòng)口”發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單圖形的規(guī)律，并運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分地展現(xiàn)自己，成為課

5、堂教學(xué)的真正主人。這種以人們習(xí)以為常的現(xiàn)象為背景，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并將自己得出結(jié)論運(yùn)用于實(shí)際，引起了學(xué)生的極大興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的情感。2、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，活化數(shù)學(xué)文本著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，我盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來(lái)的。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識(shí)有聯(lián)系的

6、、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，化“冰冷”為“火熱”，使學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)是那么有趣和有用。例如我在教乘法分配律（四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我就以學(xué)生最為熟悉的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校正在增訂的校服來(lái)引入新授的內(nèi)容，對(duì)于買(mǎi)東西學(xué)生是最熟悉不過(guò)了，所以一下子說(shuō)了好幾種買(mǎi)衣服的結(jié)算方法，但同時(shí)又讓學(xué)生清楚的看到：不論怎樣買(mǎi)和計(jì)算總價(jià)，花錢(qián)是一樣的。這樣就得到了等式從而得出乘法分配律的概念，這樣的教學(xué)讓學(xué)生更清楚的看到數(shù)學(xué)就是從生活中來(lái)的，并不是高不可攀的。例在教加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算（三年級(jí)上冊(cè)）過(guò)程中，有這樣一個(gè)

7、例題：324-199，學(xué)生對(duì)于減去200的同時(shí)要加上1的算理，難以理解，我就在教室里創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)買(mǎi)東西找零錢(qián)的生活情景：我當(dāng)顧客學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，我?guī)?24元去買(mǎi)一盒199元的補(bǔ)品，我付給營(yíng)業(yè)員200元（先用324減去200元），又找回1元（再加上1元），因此多減的1要加上。這里教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣的教學(xué)，使抽象的運(yùn)算獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的支持，提高了解題技巧，讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決實(shí)際問(wèn)題

8、的能力。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)生活實(shí)踐。3、構(gòu)建生活場(chǎng)景，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活場(chǎng)景引進(jìn)課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：如教學(xué)三年級(jí)一冊(cè)有余數(shù)除法中“解決問(wèn)題”這節(jié)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決一般問(wèn)題（55頁(yè)例題）以后，為了拓展學(xué)生的應(yīng)用空間，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“租船游湖”的活動(dòng)：假設(shè)老師帶領(lǐng)大家去公園玩游船，如果每條船限坐6人，我們?cè)撟鈳讞l船（當(dāng)時(shí)班上是41人）？我們?cè)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生嘗試列式、計(jì)算都很快，但在答題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有

9、的說(shuō)：“6條”，有的說(shuō)：“7條”。在學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)候，我讓學(xué)生再次討論并想辦法說(shuō)明理由。待學(xué)生討論片刻以后，我因勢(shì)利導(dǎo)的將學(xué)生分組，每6人一組。學(xué)生很清楚的看到6組還多5人，一下子明白了那5人也該坐一條船。這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感， 再如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”后，我們安排了“公用設(shè)施的數(shù)學(xué)問(wèn)題”小課題研究，要求學(xué)生到集鎮(zhèn)各主要街道調(diào)查公用設(shè)施（公用電話、垃圾箱、公共廁所、路燈等等）的情況，然后將收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成“本鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要街道公用設(shè)施統(tǒng)計(jì)圖”，將調(diào)查分析結(jié)果寫(xiě)成一份研究報(bào)告。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。