鐘惠玲-小學(xué)英語朗讀能力的培養(yǎng)與研

1、小學(xué)英語朗讀能力的培養(yǎng)與研究一、問題的提出英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“義務(wù)教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；” 在語言技能的二級目標(biāo)中也明確指出：“學(xué)生能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！彼募壞繕?biāo)則更進(jìn)一步指出:“能連貫、流暢地朗讀課文?！笨梢?，朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)朗讀在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。他認(rèn)為“國文和英文一樣，是語言學(xué)科，不該只要心與眼來學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好?！庇纱丝梢姡瑹o論是學(xué)習(xí)母語還是學(xué)習(xí)外語，朗讀都是一種可以借助的重要學(xué)習(xí)方法和

2、手段。另一方面，朗讀不僅是學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)有效的方法，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，形成語感，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力，正確、有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使學(xué)生在此過程中感受英語的語音、語調(diào)的節(jié)奏，使他們的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說，愛學(xué)。因此我們小學(xué)英語老師要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練，用正確、有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的朗讀水平，讀出英語的精彩。然而，大部分學(xué)生往往將英語學(xué)習(xí)看成是一件或有或無的事情，是課堂上需要完成的事情。再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（如聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)

3、生都不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，當(dāng)家長問起時，就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。面對小學(xué)階段一星期只開設(shè)三到四節(jié)英語課的現(xiàn)狀，學(xué)生雖然學(xué)過不少的單詞、課文，但是缺乏復(fù)習(xí)與鞏固。因此，學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容很容易就遺忘了，對今后更深入的英語學(xué)習(xí)也造成了一定的負(fù)擔(dān)。二、界定及其研究的意義古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，讀，在學(xué)習(xí)中的作用。英語是一門語言學(xué)科，其交際性是顯而易見的。讀，在英語教學(xué)中有著不可低估的作用。我們說英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，其中，非常重要的一個方面，就是說的能力。試想，一個人連讀英語也不會，那又怎樣能夠用英語進(jìn)行交際呢？英語，也作為

4、一門語言課程,它的最終目的是為了溝通,通過說來進(jìn)行溝通，于是，在剛剛起步的小學(xué)階段,能說、會說、愛說英語是培養(yǎng)的重點，而朗讀則是說的根本。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，形成語感，激發(fā)情趣，增強(qiáng)理解力和記憶力。在小學(xué)，英語教學(xué)無需像語文教學(xué)那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。朗讀在學(xué)習(xí)英語中到底有什么樣的意義呢？1、從心理語言學(xué)角度來看，朗讀有助于提高記憶效果。2、朗讀，是架起文本與閱讀之間的橋梁，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、朗讀也有助于學(xué)生今后寫作能力的提高。三、理論依據(jù)美國著名功能派語言學(xué)

5、家喬姆斯基提示人們：學(xué)習(xí)母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，是讀在前、說在后。因此，我們學(xué)習(xí)外語只能在學(xué)習(xí)過程中自己創(chuàng)造條件，而英語朗讀訓(xùn)練就是一種較為理想的學(xué)習(xí)手段。所謂朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，

6、堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，抓好朗讀教學(xué)是各階段每個英語教學(xué)工作者應(yīng)該做好的重要事情。朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、適度的節(jié)奏感。朗讀的作用在于鍛煉發(fā)音和口齒流暢，為口頭表達(dá)打下基礎(chǔ)；同時也有利于強(qiáng)化記憶-音，形，義之間的聯(lián)系。因此，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，就要把好朗讀訓(xùn)練關(guān)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。四、研究目標(biāo)1、通過對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究，使學(xué)生對英語的語音、語調(diào)有一定的理解能力及應(yīng)變能力，能正確朗讀單詞、句子、對話和短文，并能拓展朗讀內(nèi)容，根

7、據(jù)要求或者具體情況，能把朗讀延伸到情景運用或?qū)嶋H對話中。2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生及時完成朗讀任務(wù)、喜歡朗讀英語的好習(xí)慣。3、通過各種形式的朗讀方法和技巧的培養(yǎng)與研究，提高學(xué)生的聽力能力、口語表達(dá)能力、思維能力以及奠定他們今后的寫作能力。4、通過研究，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。五、研究內(nèi)容（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀興趣心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，可以從兩個方面著手：1、教師的良好示范。英語教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響

8、，教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。2、多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)、小組賽讀、男女生賽讀、情景演讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。（二）渲染朗讀氛圍，創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生接觸英語聽和讀是語言材料的重要輸入形式，在英語教學(xué)中，盡可能加大語言信息的輸入量，讓學(xué)生多

9、接觸英語，播放學(xué)生喜聞樂見的卡通英語，如“棒棒英語”、“藍(lán)貓學(xué)英語”等，這些英語信息惟妙惟肖，其中富于童趣的圖像和聲音，讓學(xué)生在不知不覺中體會了英語的生動和活潑，激發(fā)學(xué)生朗讀英語的欲望。在觀看的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出更高的要求，根據(jù)情景配音，既增強(qiáng)趣味性，也帶來挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（三）給學(xué)生提供趣味性的朗讀材料，提高學(xué)生的朗讀技巧學(xué)生是對貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會產(chǎn)生興趣的，因此對于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如每個單元中有許多的rhyme或者chant。比如在學(xué)習(xí)“body parts (人體部位)”這一單元

10、時，學(xué)完身體各部位的英語名稱后，加上具體的動作，像“Bend your knees(彎彎膝蓋).bend  bend ”. “Nod your head (點點頭).nod  nod  ”.這樣學(xué)生容易學(xué)習(xí)，贏得了學(xué)生的喜歡，也鞏固了知識點，因此學(xué)生就不由自主的非?！跋胝f英語”。目前小學(xué)生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語甚至拖音很重?！癈hant”是指在教學(xué)中有意地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌。通過多種練習(xí)可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。使學(xué)生在富有節(jié)奏的朗讀中，鞏固所學(xué)的英語單詞。這既激發(fā)了學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)熱情，又能訓(xùn)練學(xué)生對意群的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀技巧。（四）循序漸進(jìn)，由易到難朗讀的方法很多，學(xué)生最初可以朗讀單個的詞開始，朗讀時必須把音讀準(zhǔn)，達(dá)到一定單詞量的積累，就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫之間規(guī)律性的東西。這樣，英語學(xué)習(xí)中的一大難題詞匯識記就變得簡單多了；單個詞的音讀準(zhǔn)了，就可以反復(fù)朗讀一些句型。開始時，可以跟錄音讀，盡量模仿其中語音、語調(diào)、連讀、音節(jié)、失音等技巧，反復(fù)操練。繼而，就可以不跟錄音，大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀，直至能不假思索地脫口而出。至此，這些句型已經(jīng)能夠熟練運用了，為以后的“說英語”打下牢固的基礎(chǔ)。（五）開展競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)

12、生的心理，存有爭強(qiáng)好勝的特點，而且各種豐富多彩的朗讀活動，對學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設(shè)立“reading star”、“weekly star”等，在一定的時候公布在班級的公開欄中。在每個班每月開展一次“英文朗讀比賽”，評選出“reading star”，將照片帖在英語角里。這樣下來，學(xué)生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。當(dāng)然，朗讀時也有很多學(xué)生在模仿教學(xué)磁帶發(fā)音時，對西方人朗讀時表現(xiàn)出的升調(diào)、降調(diào)和節(jié)奏變化，感到難為情，比如很多學(xué)生對“th”的發(fā)音方法都清楚，但就是不愿意正確發(fā)音，

13、常遇到，常讀錯，每一次都要教師強(qiáng)調(diào)。我們調(diào)查了一下，原來學(xué)生認(rèn)為那是“洋腔洋調(diào)”，自己不好意思把舌頭伸出來，仍然按照中國人說話的習(xí)慣去讀英語，時間長了就成習(xí)慣了。我在班級中采用頒發(fā)“勇敢朗讀之星”等獎?wù)碌姆椒?，引?dǎo)學(xué)生大膽地模仿教學(xué)錄音，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）小組合作競爭學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。但是，單一的跟老師讀沒有實際的效果，本來就不怎么會讀，不怎么愛讀的學(xué)生肯定堅持不了多久。這時，就可以利用優(yōu)等生，以優(yōu)等生為組長，把其他學(xué)生平均分配好，組成英語學(xué)習(xí)小組，發(fā)揚他們的積極性，在組內(nèi)組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和競爭意識，小組長保證自己能全部正確朗讀下來后，也要讓整個小組都能正確朗讀，然后通過小組競賽，競爭榮譽。當(dāng)然，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成