除法的估算教學設計楊光武

1、除法的估算楊光武 教學內(nèi)容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。教學目標：1使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的能力。3.培養(yǎng)學生良好的估算習慣。教學重難點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。教具準備：掛圖教學過程：一、復習引入1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280

2、7;4 540÷92、說出下列各數(shù)的近似值。148 193 87 93二、親身體驗，學習新知1、引入新課（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？（4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。124÷3 223÷4 100÷3 182÷4 提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用

3、除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？”列式是：124÷3。教師：大約是什么意思？ 教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然后匯報討論結果。第一種方法 第二種方法124120 124=120+4120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：兩種估算的過程和方法都正確的。兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以

4、說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。3、讓學生獨立進行估算。第一種 第二種 第三種 223200 223=200+23 223240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在5060之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。小結：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。4、再現(xiàn)問題：（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？（2

5、）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？組織學生討論：在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？5、教師小結：通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估?。辉诘诙}中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。三、鞏固運用完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。四、課堂小結：本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？怎樣進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？五、課堂作業(yè)：教材練習三的第3題和第4題。【教學反思】：本節(jié)課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。本節(jié)課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復習了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復習題的練習中，學生已經(jīng)知道今天學習的內(nèi)容一定和“估算”有關，我順勢引出并板書出課題。了進一步幫助