小學(xué)五年級(jí)寫人作文指導(dǎo)84485

1、作文指導(dǎo)課作文指導(dǎo)課如何寫人如何寫人1.書寫認(rèn)真，盡量少涂改，字跡工整書寫認(rèn)真，盡量少涂改，字跡工整.美美觀。觀。2.認(rèn)真審題，要寫題目認(rèn)真審題，要寫題目，文中一定要點(diǎn)文中一定要點(diǎn)題。最好用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾要呼應(yīng)，題。最好用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾要呼應(yīng)，首尾兩段要簡(jiǎn)短，不宜太長(zhǎng)。開頭可以首尾兩段要簡(jiǎn)短，不宜太長(zhǎng)。開頭可以引用詩歌引用詩歌.格言等增添文采。格言等增添文采。3.從小事入手，把事情寫具體來，重點(diǎn)從小事入手，把事情寫具體來，重點(diǎn)突出，情感真摯突出，情感真摯.自然。自然。4.語言生動(dòng)，多用修辭手法和描寫方法。語言生動(dòng)，多用修辭手法和描寫方法。5.字?jǐn)?shù)要夠，要多分段（盡可能字?jǐn)?shù)要夠，要多分段

2、（盡可能450字字左右左右）。）。考場(chǎng)優(yōu)秀作文要求：考場(chǎng)優(yōu)秀作文要求：習(xí)作目標(biāo)：習(xí)作目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用人物外貌、語言、學(xué)習(xí)用人物外貌、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫來動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性表現(xiàn)人物特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性1.選典型的材料。選典型的材料。最能說明人物最能說明人物性格性格.思想品質(zhì)，反映人物心靈的事思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。情。 2.采用多種手法描寫人物。采用多種手法描寫人物。外貌描寫外貌描寫.語言描寫語言描寫.動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫.心理描心理描寫寫.細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫選擇最能表現(xiàn)突出選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫人物形象的來寫 一一.怎樣寫記人的文章？怎樣寫記人的文章？1.肖像

3、描寫太多太細(xì)。肖像描寫太多太細(xì)。2.肖像描寫千人一面。肖像描寫千人一面。肖像描寫常犯的毛病肖像描寫常犯的毛病例如例如一堂生動(dòng)的語文課一堂生動(dòng)的語文課的肖像描寫：的肖像描寫： 這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微皺紋清晰可

4、見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題 這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動(dòng)生動(dòng)”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象不能給讀者

5、留下鮮明而深刻的印象。1.肖像描寫太多太細(xì)。肖像描寫太多太細(xì)。如：寫美人，都是如：寫美人，都是“瓜子臉瓜子臉兒兒”，“柳眉杏眼柳眉杏眼”，“櫻桃小櫻桃小口口”；寫老教師，都是；寫老教師，都是“兩鬢斑兩鬢斑白白”，“皺紋刀刻似的皺紋刀刻似的”；寫?。粚懶」媚?，都是姑娘，都是“梳著羊角辮梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛一雙炯炯有神的大眼睛”如此千人一面，豈不是違背了生如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)活真實(shí)?又怎能表現(xiàn)出人物思想又怎能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性性格的獨(dú)特性? 2.肖像描寫千人一面。肖像描寫千人一面。1、抓住特征、抓住特征 2、符合人物身份、符合人物身份3、展示人物性格、展示人物

6、性格肖像描寫注意點(diǎn)：肖像描寫注意點(diǎn)： 外貌描寫 要善于細(xì)致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其它東西。 例子：1 兩只耳朵像兩把大扇子，撲撲的擺著；臉圓嘟嘟的，還有兩個(gè)大大的鼻孔就像望遠(yuǎn)鏡一樣；走起路來，肚子一挺一挺的，就像一個(gè)懷孕的孕婦！它最愛吃西瓜的！猜它是誰？2 他，一個(gè)圓圓的臉上鑲嵌著兩只大又圓的眼睛，時(shí)而忽閃忽閃，流露出一股可愛的神態(tài)，一會(huì)眼珠左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，十分機(jī)靈的眨著眼，高翹的鼻子下一張靈巧的小嘴，別看它小，從早到晚就屬它最勤勞。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的發(fā)型，走起路來忽上忽下，像個(gè)不知疲倦的精靈。 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩

7、滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 （1）描寫人物外貌的詞語）描寫人物外貌的詞語 動(dòng)作描動(dòng)寫 描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。 例子： 它興沖沖的向我跳來，忽然，一個(gè)一轉(zhuǎn)身，雪白的屁屁，左一扭 ，右一扭，瞧他那高興勁兒！1.要具體。不能空洞要具體。不能空洞.抽象抽象.籠統(tǒng)?；\統(tǒng)。2.要抓住特征。不是人物的所有動(dòng)作都有要抓住特征。不是人物的所有動(dòng)作都有描寫描寫 的必要。要善于抓住那些最能體現(xiàn)的必要。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作人物性格，最

8、能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。 （通過對(duì)人（通過對(duì)人物物行動(dòng)的方式和過程行動(dòng)的方式和過程的描寫來揭示人物的的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。）內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。）3.要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性。要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性。 描寫人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？描寫人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？ 動(dòng)作描寫舉例小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。她掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼的往外抖。一顆，兩顆，三顆我看著她倒出來的樹種，不由得心里一動(dòng)。她搖晃一下小葫蘆，抬起

9、頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞的一笑，輕輕掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。一、先讀后選：一、先讀后選：1.因?yàn)橐呀?jīng)熬過好多夜，此刻她只是想睡；整個(gè)身子跟房子塌了因?yàn)橐呀?jīng)熬過好多夜，此刻她只是想睡；整個(gè)身子跟房子塌了似地解了體，跟蠟融了似地軟咕勒唧。宿舍、床鋪，一概都不要，似地解了體，跟蠟融了似地軟咕勒唧。宿舍、床鋪，一概都不要，只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡著。只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡著。（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）2.我空著手走回家，路上自思自想，忽然想到一個(gè)大問題，就是我空著手走回家，路上自思自想，忽然想到

10、一個(gè)大問題，就是“人生在世，究竟是為什么的？人生在世，究竟是為什么的？”我一頭想，一頭走，想入我一頭想，一頭走，想入了迷，就站在北河沿一棵柳樹下，望著水里的樹影子，足足站了了迷，就站在北河沿一棵柳樹下，望著水里的樹影子，足足站了兩個(gè)鐘頭兩個(gè)鐘頭 （寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）3.他仿佛被誰狠狠地推了一把，搖搖晃晃地往后退了他仿佛被誰狠狠地推了一把，搖搖晃晃地往后退了兩步，背靠住了墻，他眼睛發(fā)癡，耳朵里嗡嗡地響，兩步，背靠住了墻，他眼睛發(fā)癡，耳朵里嗡嗡地響，什么也聽不見。嘴唇動(dòng)著想要說話，可是沒有聲音。什么也聽不見。嘴唇動(dòng)著想要說話，可是沒有聲音。（寫：疲累？羞

11、怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）4.她越走，頭越低，最后低到不能再低的程度，鬢發(fā)她越走，頭越低，最后低到不能再低的程度，鬢發(fā)蓋著通紅的臉頰，睫毛遮住發(fā)羞的眼睛，好像要用自蓋著通紅的臉頰，睫毛遮住發(fā)羞的眼睛，好像要用自己的頭發(fā)和睫毛把自己藏起來似的。己的頭發(fā)和睫毛把自己藏起來似的。（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）走馬觀花引人注目眼珠一轉(zhuǎn)歪著腦袋垂頭喪氣閉口不言左顧右盼眼觀六路東瞧西望側(cè)耳細(xì)聽埋頭讀書 目不轉(zhuǎn)睛拍手稱快抓耳撓腮縮頭縮腦大步流星捶胸頓足 東倒西歪望而卻步踮起腳尖一溜小跑（2）描寫動(dòng)作的成語1.符合人物身份、職業(yè)、年齡、場(chǎng)合。符合人物身

12、份、職業(yè)、年齡、場(chǎng)合。2.體現(xiàn)人物個(gè)性特征。體現(xiàn)人物個(gè)性特征。3.人物語言合情、合理。人物語言合情、合理。語言描寫注意點(diǎn)： 門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：說：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：搗亂鬼董小天說：“沒看見。沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小是董小天踢的。天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見還有誰看見的？的？”“”“沒看見。沒看見?！崩钚钦f。李星說。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他

13、們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。 某一學(xué)生的語言描寫（原）某一學(xué)生的語言描寫（原） 門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰誰踢壞的？踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈哈，開了窗，好通風(fēng)。開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆鞘嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，

14、用力一踢。董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?董小天腳一跺：董小天腳一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。嘴。” 老師說：老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？” “我，我，沒看見。沒看見?！?李星李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。使勁地咽了一口水，神情恍惚。 搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義芳正義.勇敢，不留情面；李星

15、性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。 某一學(xué)生的語言描寫（修改后）某一學(xué)生的語言描寫（修改后） 是指刻畫人物內(nèi)在精神是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感世界，描述人物思想感情和思想斗爭(zhēng)情和思想斗爭(zhēng) 歷程的一歷程的一種寫人方法，是揭示人種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。思想的主要手段。心理描寫心理描寫1.內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白。2.夢(mèng)境幻覺。夢(mèng)境幻覺。3.利用環(huán)境景物襯托人利用環(huán)境景物襯托人物心理。物心理。4.神情肖像神

16、情肖像.動(dòng)作語言。動(dòng)作語言。 心理描寫的技法心理描寫的技法心理描寫常犯的毛病就是心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫用抽象概述代替具體描寫 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。以后，我一看不及格，很是傷心。 這寫的是這寫的是“我我”知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然他用他用“緊張得要命緊張得要命”、“很是傷心很是傷心”等詞，但我們并不等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷

17、心。感覺到他有多緊張，有多傷心。 內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)講，千萬別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！習(xí)一定用心呀！” 幻覺描寫式：我好

18、像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。環(huán)境描寫式：環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見見“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲音，的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下，我

19、的心隨之猛跳了一下。同桌的試心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。里直打鼓。語言行動(dòng)式：語言行動(dòng)式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著用力一翻，隨著“啪啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，“唉唉”，可憐的，可憐的“48”

20、，我癱在了桌上。，我癱在了桌上。 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作動(dòng)作.神情神情.物件物件.環(huán)境等在內(nèi)的一環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感，使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。塑造有四兩撥千斤的作用。細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲； 要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的描要注意精心選擇，巧妙

21、安排，切忌繁瑣的描寫；寫；要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要； 為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。反復(fù)多次的描寫。具體描寫細(xì)節(jié)時(shí)要注意：具體描寫細(xì)節(jié)時(shí)要注意： 細(xì)節(jié)描寫示例細(xì)節(jié)描寫示例 卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動(dòng)起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)子那樣，迅速活動(dòng)起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀遠(yuǎn)觀”著抽

22、屜里那半遮半掩著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤行蹤”。也許一。也許一會(huì)兒還會(huì)出一份會(huì)兒還會(huì)出一份-“斜視斜視”同桌的卷子。同桌的卷子。記人作文應(yīng)試技巧記人作文應(yīng)試技巧第一步：細(xì)心審題，弄清題意。第一步：細(xì)心審題，弄清題意。第二步：確定好所寫人物的性格、品德。第二步：確定好所寫人物的性格、品德。第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的性格、品德選擇一個(gè)或幾個(gè)第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的性格、品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。具體事例進(jìn)行具體描寫。第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間順序或材料第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間順序或材料類別迅速布局。類別迅速布局。第五步：收

23、束全文，點(diǎn)題照應(yīng)。第五步：收束全文，點(diǎn)題照應(yīng)。我的傻瓜爸爸我的傻瓜爸爸 我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸爸。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸爸。 說我的爸爸傻，一點(diǎn)也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我的爸爸傻，一點(diǎn)也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實(shí)有說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實(shí)有點(diǎn)兒傻。他在家里常常做錯(cuò)事點(diǎn)兒傻。他在家里常常做錯(cuò)事做菜不是忘了放鹽，就做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃。好吃，好吃。” 有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：“不要緊，不要緊，他一會(huì)就會(huì)回來的。他一會(huì)就會(huì)回來的?！惫徊怀鏊希淮笠粫?huì)兒，爸爸果然不出所料，不大一會(huì)兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天?；貋砹?。原來他忘了是星期天。 前年暑假里的一天，我們?nèi)胰苏诔晕绮?，忽然烏前年暑假里的一天，我們?nèi)胰苏诔晕绮?，忽然烏云翻滾，霎時(shí)間傾盆大