小學數(shù)學課堂有效教學交往模式的研究課題方案

1、小學數(shù)學課堂有效教學交往模式的研究 課題方案辛店學校 數(shù)學課題組一、課題研究背景（一）嚴峻的現(xiàn)實問題生存是人類永恒的話題，生存之道、生活之道光靠書本知識的傳授是難以達成的，學會交往是人類得以生存和發(fā)展的必要技能。由于應試教育的影響，教學往往以知識為中心，盡管在調(diào)動學生主動性方面有所努力，但對課堂教學的社會化形態(tài)缺乏認識，學生之間、師生之間沒有把交往作為教學的必要途徑。學生的個性心理、品質(zhì)、愛好等諸多方面未得到全面發(fā)展，教育沒有著眼于人的發(fā)展需要。如果不在學校課堂教學中重視學生交往能力的培養(yǎng)，將不利于學生的成長。（二）現(xiàn)代教育的趨勢關注人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的主題，現(xiàn)代教育是越來越關注人本身的教育，

2、關注人本身的價值，關注人的活動。杜威就提出“學校即社會”，說明學校應是社會性環(huán)境，在學校中必須關注學生的社會能力和社會性發(fā)展。陶行知先生的"社會即學校"則從另一角度闡述人作為社會人的實現(xiàn)方式。不論是在學校這一小環(huán)境的社會化，還是把人放在真實的社會環(huán)境的社會化，都離不開人的交往方式的多元化和交往活動的現(xiàn)實化。（三）主體教育的興起主體教育是實施素質(zhì)教育的重要舉措和落腳點，沒有主體參與的教育是失敗的教育；沒有主體參與的教育是空洞的教育。主體教育重視學生的主體意識、主體能力、主體人格的發(fā)展。實踐表明，要培養(yǎng)學生的參與意識與參與能力，需要具體的方式和途徑去落實，而課堂交往活動無疑是培

3、養(yǎng)學生主體性品質(zhì)的基本途徑。優(yōu)化課堂交往方式對培養(yǎng)學生主體性品質(zhì)、實施主體教育具有重要意義。（四）教育改革的需要新一輪課程改革，倡導合作性學習，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，數(shù)學課程標準更是明確指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?？梢姡n堂交往與新一輪課改精神非常吻合，具有異曲同工之妙，對課堂交往的研究一定會有助于新課改的順利實施。（五）社會發(fā)展的需要在人類社會邁向21世紀的今天，交往問題不可避免地成為人們越來越關注的話題。網(wǎng)絡化信息時代的到來，使人們的工作、學習、生活節(jié)奏不斷加快，彼此交往的時間和機會都會受到影響。而人與人之間的交往問題，人類自身的情

4、感問題，將成為任何技術無法替代的解決的問題。因此，可以預見，交往教育將是21世紀學校教育的中心問題，我們無法回避。二、課題界定“交往”是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動，是指兩個以上的個人之間，甲的精神內(nèi)容（知識、判斷、感情、意志、人格等）傳遞給乙，或者說，甲的動作、語言、記錄等符號效果作用于乙或乙以外的他者，它是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。交往是人類生存必備的技能?，F(xiàn)代哲學越來越強調(diào)交往是人與生俱來的生存方式和基本需要，是人類物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的重要前提和必要條件。社會學認為，交往是一種社會文化形態(tài)，其根源在于人的群體歸屬的心理需要。傳播學認為，交往是傳遞信息

5、、分享感情的重要手段?？傊敖煌弊鳛橐粋€“體現(xiàn)人類存在和社會進化歷史的總體哲學范疇”已廣泛引起諸多學科的關注?！罢n堂有效教學交往”是指在課堂教學情境中，教師和學生、學生與學生之間的交流活動，是借助特定的語言、動作、符號等手段在諸主體之間所產(chǎn)生的認知、情感、人格等的溝通活動，是實現(xiàn)教學中人際之間相互作用相互關系所產(chǎn)生的教學互動。它貫穿整個教學的始終。它是克服課堂中空間阻隔、心理阻隔，改變封閉式教學，拓展教學功能和意義的主要渠道。“模式”即“某種事物的標準形式或使人可以參照著做的標準樣式。課堂教學交往模式是指課堂教學中建立在一定的教學理論基礎之上，為實現(xiàn)特定的教學目的教師與學生、學生與學生之間

6、相互作用、相互影響的特有的方式。三、課題研究的意義（一）理論意義課題從交往角度來研究素質(zhì)教育，對素質(zhì)教育理論有所拓展、深化，使之更趨全面和完善。課題從增強學生心理健康、提高學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)未來社會需要的人才的角度來研究小學生課堂交往教育的價值，研究有新的視角。本課題從課堂交往這一視角來研究小學生的數(shù)學課堂學習，將小學生的課堂交往活動的目標、途徑、策略、方法進行細化和操作化，從而全面改革小學數(shù)學課堂教學。（二）應用意義研究有利于促進學生發(fā)展。教育需要交往，交往使人的才能得以展示，個性得以張揚。交往教育有利于提高學習效率、全面提高綜合素質(zhì)及培養(yǎng)適應未來社會需要的人才。研究有利于轉(zhuǎn)變教師觀念。交往

7、教學是一種有別于傳統(tǒng)教學的新的教學方式，要求教師樹立正確的學生觀、教學觀、教師作用觀，教學應注重激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生合作學習，要變以教學為主為以學為主，變只重視結果為既重視結果以重視過程，變只研究教法為既研究教又重視學法。研究具有較高的應用價值。課題探討素質(zhì)教育的實施，建構小學生數(shù)學課堂交往的模式，規(guī)范小學生的課堂交往行為，使其科學、規(guī)范、合法、有序，在正確的道路上發(fā)展。這對促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)新意識、實踐能力，減輕競爭中的心理壓力都有積極的意義。四、研究的理論依據(jù)：1、教育部基礎教育課程改革綱要（試行）中強調(diào)，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習

8、，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于深究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理住處的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！?、教育學理論：在教學活動中，經(jīng)常要面對教師、教材、學生等多方面的關系，要處理教育與社會、教育與科技、教育與時代等方面的沖突與矛盾，以知識為中心的教育最大的問題是看不到教育中的人，是一種異化的教育。交往首先要逆轉(zhuǎn)這種惡習，將教育的核心和教育的方式直指人，直指人的社會屬性，它必將體現(xiàn)人的主體性，即通過教師和學生的主動地積極地廣泛交往，促成人的認知、情感、人格的溝通，并從中獲得生活的經(jīng)驗與人生的意義。實際上要從教育中獲得更豐滿的人生，這絕非僅

9、僅是知識的豐富，還應包括情感、人格的全面地健康地發(fā)展。3、心理學理論：21世紀的教育主題是教會學生學會生存，學生的交往的能力將直接影響個人的生存、發(fā)展和事業(yè)的成功，我們有必要從學校實際出發(fā)，著眼于課堂教學，通過課堂教學評價，指導學生學習交往，引導學生嘗試交往，為促進學生個體的社會化奠定良好的基礎。當前小學生心理問題越來越嚴重，而且越來越普遍，教育界已把“心理教育”作為教育改革的重點之一即是明證，心理教育固然可通過專設課程教育去解決，但更重要的是要拓展其生活空間，而要做到這一點最現(xiàn)實的措施就是增加課堂交往的內(nèi)涵，建構課堂交往的評價指標體系，完善課堂交往，以促進教學改革的深化。五、研究的目標1、通

10、過本課題的研究，探索課堂教學的新模式，揭示課堂交往的基本結構，展示課堂交往的教育功能。2、通過研究，探索小學數(shù)學課堂教學交往的模式，以引導與規(guī)范課堂教學行為；3、通過研究，探索課堂交往的策略，進行教學交往創(chuàng)新；4、通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，有效地促進學生認知、情感、道德和個性的和諧發(fā)展。六、研究的內(nèi)容要點“小學數(shù)學課堂教學交往模式的研究”是指教育者在現(xiàn)代的科學的教育理念的促動下，借用哲學、心理學、教育學、系統(tǒng)學、公共關系學、組織行為學等學科的基本原理、原則和技術，既從總體上籌劃、設計小學生課堂交往的一切教育活動，又注意結合具體的教育目標來設計、策劃具體的交往教育活動，以此認識小學生課堂交往

11、教育的意義，尋求小學生課堂交往教育的理論依據(jù)，了解小學生課堂交往的不良傾向，把握小學生課堂交往的個體差異，建構小學生課堂交往教育的基本體系。七、運用的主要研究方法和手段文獻研究法：查閱相關文獻資料，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導。個案研究法：對一個或少數(shù)幾個對象進行個案研究，或者把一組或許多被試當作一個組群進行研究，對教師與學生在數(shù)學課堂中交往現(xiàn)象作全面、深入的考察和分析。調(diào)查研究法：通過訪問、談話、問卷等方式，有目的、有計劃地搜集相關資料，整理資料。觀察研究法：在不受控制的自然形態(tài)下，通過觀察小學數(shù)學課堂教學中交往的事實，作好記錄，整理后從中提煉出帶規(guī)律性的東西。八、研究的具體步驟及進度安排第一階段：研究準備階段 廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，對其他研究文獻進行歸納整理，了解相關的研究歷史，學習歸納他人的研究方法和研究成果，確定研究課題和研究方向，制定實施方案。第二階段：研究操作實施階段在自然狀態(tài)下，觀察小學數(shù)學課堂教學中師生、生生