教學(xué)開放學(xué)生“解放”

1、教學(xué)開放，學(xué)生“解放”    國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币酝恼n堂過于封閉，形式單一，教學(xué)機(jī)械，氣氛沉悶，學(xué)生不能得以充分的自主，也無意探索。課堂教學(xué)的“開放性”，正是針對(duì)過去教學(xué)的“封閉性”而言的，是指在課堂教學(xué)中要減少指令性的成分，在師生平等的條件下，提倡在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，多角度、多方向的探求和運(yùn)用知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到較好的鍛煉。把學(xué)生從課堂上真正解放出來

2、。一、教育觀念的開放蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”因此，要想教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，教師必須進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，沖出“以知識(shí)為本”舊觀念的束縛，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)開放意識(shí)，要改變認(rèn)為那些規(guī)規(guī)矩矩聽話順從的學(xué)生才是好學(xué)生的片面看法，教學(xué)中不要用設(shè)計(jì)好的僵化的框框去套每一個(gè)學(xué)生，而要大膽開放，敢于探索，善于啟發(fā)學(xué)生，善于隨機(jī)應(yīng)變，通過心靈的撞擊去激發(fā)學(xué)生智慧的火花。二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)境是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境?？臻g設(shè)計(jì)可采用四人

3、或多人圍坐，甚至坐成半圓弧形式，更有利于小組的合作交流，從而打破了拘束呆板的學(xué)習(xí)空間，師生關(guān)系應(yīng)是民主、平等、和諧。教學(xué)中教師可用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開探討，當(dāng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解時(shí)，不管是錯(cuò)還是對(duì)，教師要認(rèn)真傾聽，要給予贊揚(yáng)和支持，不要橫加指責(zé)。當(dāng)學(xué)生提出疑難問題時(shí)，不要認(rèn)為是無關(guān)緊要的，冷漠輕視，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)釋疑，使學(xué)生感到教師是自己親密的朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，敢于標(biāo)新立異，形成開放的教學(xué)氛圍。三、教學(xué)內(nèi)容的開放培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須打破教育內(nèi)容的封閉。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，要努力使每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。例如：在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，我拋開書上例題，讓學(xué)生自己搜集全班同學(xué)的身高情況，搜集全校各年級(jí)的男女生人數(shù)，然后以小組為單位合作整理出一張統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)學(xué)生提出以下問題： 這張統(tǒng)計(jì)表能提出那些問題？ 通過對(duì)信息的分析，有什麼體會(huì)？ 你在搜集信息的過程中遇到什麼難題？你是怎樣解決的？從中受到什麼啟發(fā)？這樣通過開放的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的參與意識(shí)、交際意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)小組的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。四、教學(xué)過程的開放從創(chuàng)新的教育價(jià)值觀看，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究的解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主

5、動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，開放式的教學(xué)過程就是要打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)的封閉式過程。構(gòu)建開放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必由之路。 課堂導(dǎo)入開放課堂導(dǎo)入開放就是指教師要通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。在實(shí)踐中我們可以采用設(shè)疑導(dǎo)入、質(zhì)疑導(dǎo)入、操作導(dǎo)入等。如在教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，能放手讓學(xué)生參與操作。引導(dǎo)學(xué)生用“厘米”為單位分別測(cè)量黑板的長(zhǎng)、寬和橡皮的長(zhǎng)度、厚度，學(xué)生在測(cè)量的過程中發(fā)現(xiàn)用“厘米”做單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)、寬很麻煩，測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度、厚度又得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，此時(shí)學(xué)習(xí)比“厘米”更大和更小的單位來測(cè)量長(zhǎng)度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，這樣就

6、可隨機(jī)導(dǎo)入所學(xué)。 課堂提問開放數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，我們要重視思維方式的開放，通過思維訓(xùn)練的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂提問對(duì)于指明思維方向、創(chuàng)設(shè)思維情境等方面起著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些靈活多樣、多向的、開放性的提問。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問： 日常生活中，哪些物體的形狀是圓形的？ 哪些物體本身不是圓形，但在運(yùn)動(dòng)時(shí)形成圓的？ 你能用哪些工具畫出圓？ 圓的形成要具備什麼條件？ 在一個(gè)圓中你能畫出多少條直徑和半徑？ 你在一個(gè)圓中畫出的半徑和半徑、半徑和直徑、直徑和直徑之間有什麼關(guān)系？你們畫的圓和老師畫的圓半徑和直徑會(huì)相等嗎？你能用什麼方法驗(yàn)

7、證？這樣的開放性提問，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的特征，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 課堂練習(xí)的開放課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多角度思考問題，不僅發(fā)散思維，還更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特思考問題的方法。1、答案開放也就是一題有多種答案，甚至有無數(shù)個(gè)解題結(jié)果。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：（24×）÷（4×）=6。（×5）÷（×5）=6可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“商不變的性質(zhì)”得出多種答案，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的訓(xùn)練。2、條件和問題開放一道題，條件的補(bǔ)充方法很多，

8、學(xué)生可根據(jù)自己的能力，通過對(duì)題目從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答出結(jié)果。也可以根據(jù)已知條件補(bǔ)充不同的問題，得出不同的解答，如：某校五年級(jí)有學(xué)生220人，-，四、五年級(jí)共有多少人？或：某校五年級(jí)有學(xué)生220人，四年級(jí)比五年級(jí)少20人，-？3、解法開放 一題多解的訓(xùn)練，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，而且能誘發(fā)學(xué)生的求異思維。教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，敢于求異。如六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，出了這樣的練習(xí)題：果園里的蘋果豐收，收下全部的3/8時(shí)，共裝了6筐零25千克，收完其剩余部分時(shí)，又剛好裝滿12筐，求共收蘋果多少千克？學(xué)生通過求異嘗試，想出了多種解答方法，列舉如下： 25÷12÷（13/8）×3/86×12÷（13/8） ；25÷3/8（13/8）÷（12÷6） ；25÷3/8（13/8）÷12×6 ； 25÷1（13/8）÷12×（612）。4、選題開放所謂選題開放，是指學(xué)生根據(jù)自己的能力或興趣，選擇自己喜歡做的題目，或在練習(xí)的題量上有所不同，改變以往教師給學(xué)生練習(xí)，在數(shù)量和對(duì)象上都是劃一的做法?？傊_放教學(xué)能解放學(xué)生的雙眼，使他們能看到外面更精彩的世界；開放教學(xué)能解放學(xué)生的大腦，讓思維的火花點(diǎn)燃；開放