打好寫句基礎(chǔ)

1、四、打好寫句基礎(chǔ) 會(huì)寫文章，善于寫文章，需要若干個(gè)條件，其中一個(gè)條件就是練好 基本功。在基本功各項(xiàng)練習(xí)中，打好寫句基礎(chǔ)，練好寫句基本功，又是首屈一指的。 一篇文章，無(wú)論長(zhǎng)與短，總都是由若干句子連綴而成的。因此說(shuō)，句子是文章的骨干。這就要求同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，必須要把這一個(gè)一個(gè)的 句子都寫通順、明白。只有做到這一點(diǎn)，全篇文章才會(huì)通順、明白。一 篇文章有若干個(gè)不通順、讓人難以明白的句子，無(wú)論如何是稱不上一篇 好文章的。從另一個(gè)方面講：只要練好寫句基本功，句句通順、明白， 意思、情味、聲音都好，希望一篇文章做到語(yǔ)言流暢，一定不是一件難事。打好寫句基礎(chǔ)，練好寫句基本功，首先要從寫完整、通順、具體、 連貫這

2、幾方面做起。 10學(xué)會(huì)把句子寫完整怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：我們勞動(dòng)。 （誰(shuí)，干什么）小螞蟻運(yùn)送食物。 （什么，干什么）小明摔倒了。 （誰(shuí)，怎么樣）小樹搖晃著。 （什么，怎么樣）哥哥是一名少先隊(duì)員。 （誰(shuí)，是什么）青蛙是益蟲。 （什么，是什么） 不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”、“怎么樣”或者“是什 么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話。用完整句子的“標(biāo)準(zhǔn)”衡量一下下面這幾個(gè)句子：吃完晚飯，就玩起了藏貓貓。地球上的光明和溫暖，都是送來(lái)的。一下課，同學(xué)們?cè)趯掗煹拇蟛賵?chǎng)上。 顯然，第一句話應(yīng)在“就”字前面寫

3、清“誰(shuí)”；第二句話應(yīng)在“送”字的前面寫清“誰(shuí)”或“什么”；第三句話應(yīng)在“上”字后面寫清“干 什么”或“怎么樣”。需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這 只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題；落實(shí)在行動(dòng)上，即平日在說(shuō)每一句話、作文在 寫每一句話時(shí)，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫殘缺的 句子，這是最重要的。【思考練習(xí)】（1）怎樣的句子才算是完整的？說(shuō)話或作文時(shí)，如何才能不寫殘缺 的句子？（2）下面的句子，哪些是完整的，哪些是不完整的？把不完整的句 子修改完整。螞蟻在樹下。我們班上年齡最小的。到野外去采集標(biāo)本。美麗的臺(tái)灣島。雷鋒助人為樂(lè)的精神。這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了許多有趣的課文。 11

4、學(xué)會(huì)把句子寫具體句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是 不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢？讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：（1）爸爸做工。 爸爸在工廠里做工。（寫清在哪兒）（2）小蜜蜂飛來(lái)。 夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。（寫清什么時(shí) 候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣）（3）教室里很安靜。 教室里很安靜，連同學(xué)們均勻的呼吸聲都能聽清。（寫清達(dá) 到了什么程度）由上面這幾組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清 什么時(shí)候（時(shí)間）、有多少（數(shù)量）、在什么地方或從哪兒（地點(diǎn)）、 什么樣（形狀或顏色）、怎么樣（態(tài)勢(shì)）、達(dá)到什么程度（情境

5、）等， 就寫清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來(lái) 了。這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。 學(xué)習(xí)把句子寫具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住人物或事物特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久的練習(xí)?！舅伎季毩?xí)】（1）怎樣的句子才算是具體的？怎樣才能把句子寫具體？（2）把下面的句子寫具體。雪花飄落下來(lái)。 （補(bǔ)充什么樣的，怎么樣地）我們登上一艘海輪。 （補(bǔ)充什么時(shí)間，什么地點(diǎn)）今天真熱。 （補(bǔ)充熱到什么程度） 12學(xué)會(huì)把句子寫通順句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體講，句子通順，要求包 括以下六個(gè)方面：（1）用詞要準(zhǔn)確，禁得住推敲。例如：我們把門口的泥土消除

6、掉了。我們慶祝王紅評(píng)上了三好學(xué)生。 第一句話中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句話 中，“慶祝”一詞多用在慶祝節(jié)日或慶祝國(guó)家重大活動(dòng)方面，此處改為“祝賀”才準(zhǔn)確。（2）句中詞語(yǔ)排列的次序要合理，符合現(xiàn)代人說(shuō)話的習(xí)慣。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。我們班獲得了小足球冠軍比賽。 第一句話，現(xiàn)代人習(xí)慣說(shuō)成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞?！钡诙湓捴?，將“冠軍”與“比賽”兩詞對(duì)調(diào)，句子就通順了。（3）詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹木和五顏六色的鮮花。小華懷著愉快的心情和輕松的步子向?qū)W校走去。 第一句，“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：公園里生長(zhǎng) 著各種

7、樹木，盛開著五顏六色的鮮花。第二句，“懷著”與“步子”兩 詞不能搭配使用，應(yīng)改為：小華懷著愉快的心情，邁著輕松的步子向?qū)W校走去。（4）句中各詞語(yǔ)的意思不相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。這學(xué)期我們班差不多根本沒(méi)有考試不及格的現(xiàn)象。 第一句話中，“斷定”與“大概”兩詞矛盾，應(yīng)刪掉“大概”一詞，或?qū)ⅰ皵喽ā币辉~改為“估計(jì)”。第二句話中，“差不多”和“根本” 兩詞矛盾，應(yīng)刪去一個(gè)。（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕。爸爸身體很好，因此能堅(jiān)持參加體育鍛煉?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天 下雨，地就會(huì)濕。第二句，把“身體很好”作為“能堅(jiān)持參加體育

8、鍛煉” 的原因，不妥當(dāng)，應(yīng)改為：爸爸身體很好，因?yàn)樗軋?jiān)持參加體育鍛煉。（6）句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。老師表?yè)P(yáng)了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。 第一句，說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物 館里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句，“李小民拾金不昧的 好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此應(yīng)該刪去“和李小民拾金 不昧的好事”，或把原句改為：老師表?yè)P(yáng)了班里的好人好事，特別表?yè)P(yáng)了李小民拾金不昧的好事。【思考練習(xí)】（1）句子通順指的是什么？句子通順具體包括哪些要求？（2）把下面的句子修改通順。上課鈴聲響了，教室里立即寧?kù)o下來(lái)

9、。全校師生積極行動(dòng)起來(lái)，大家爭(zhēng)做“三好學(xué)生”。學(xué)習(xí)有一點(diǎn)馬虎可不能。體操臺(tái)的兩側(cè)，插滿了綠的、紅的、黃的、藍(lán)的等五顏六色的各 種紅旗。我每天晚上都要收聽廣播和電視。小組會(huì)上，大家互相作了自我批評(píng)。 13學(xué)會(huì)把句子寫連貫 連貫，也可以說(shuō)成“聯(lián)貫”，即句子之間連接貫通。顯然，把句子 寫連貫，這是指寫幾句話（又叫“句群”）來(lái)說(shuō)的。翻開同學(xué)們的作文 本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象是比較普遍存在的，主要表現(xiàn)在：句子之間無(wú)順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對(duì)象（即“主 語(yǔ)”）重復(fù)出現(xiàn)，不會(huì)運(yùn)用“他（她）”，或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫?zāi)兀浚?）合理安排順序，使句子連貫。 有順

10、序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒；總要 圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使 句子前后連貫。如：按照事情發(fā)展的先后順序排列句子；按照時(shí)間先后 的次序排列句子；按照空間位置轉(zhuǎn)換（上下、下上，里外、外 內(nèi)，前后、后前，左右、右左，近遠(yuǎn)、遠(yuǎn)近，?）順序 排列句子；按照事物的不同類別或同一事物的不同方面的順序排列句子； 按照“總分”或“分總”的順序排列句子；按照“概括具體”或“具體概括”的順序排列句子；按照“因果”或“果因”的順序 排列句子；?當(dāng)然有時(shí)候還可以把兩種或幾種“順序”綜合起來(lái)使用。大家

11、讀讀下面這幾句話，想想是按什么順序排列的： 雨越下越大。我透過(guò)玻璃窗向外望去，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠 簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂?，濺起一朵朵水花，像一 層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪。 這幾句話，先“總”寫雨大，再具體“分述”雨怎樣大，大到什么 程度。在具體“分述”時(shí)，作者又是按照“天地間對(duì)面屋頂房檐地上”的順序排列的。這幾句話寫得多么清楚、連貫?。。?）學(xué)會(huì)運(yùn)用“他（她）”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。 讀讀下面這幾句話，想想有什么毛病，怎樣說(shuō)才好： 媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一條青線，用牙咬了咬線頭兒，把線頭兒穿過(guò)針眼兒。 媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起 來(lái)。讀后，大家一定發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對(duì)象是媽媽，主要寫的是媽媽 縫補(bǔ)衣服時(shí)所做的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由 于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，