多元化實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐科學(xué)總結(jié)實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)研究項(xiàng)目“多元化實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”科學(xué)總結(jié)一、多元化實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生的背景1傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求對(duì)于電子類工科專業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)是完成培養(yǎng)任務(wù)的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供具有豐富的理論知識(shí)和良好的實(shí)踐技能的電子技術(shù)人才。多年來(lái)，我們一直采用以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，使我們的畢業(yè)生難以更好地服務(wù)社會(huì)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，但仍然不能取得令人滿意的教學(xué)效果。究其原因，我們

2、發(fā)現(xiàn)，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著先天不足。單調(diào)的教學(xué)手段降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，學(xué)生從確定的原理出發(fā)，按照確定步驟，采取確定的實(shí)驗(yàn)手段，獲得確定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。至始止終，學(xué)生很少會(huì)獨(dú)立思考，甚至都不可能問(wèn)為什么，所以也就很難涉及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。2多元化的實(shí)踐教學(xué)模式是我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行思考和探索的產(chǎn)物在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識(shí)、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，完成情況卻出現(xiàn)了較大的差異。為了適應(yīng)這一差異，滿足不同個(gè)體的教學(xué)要求，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間之外，另外安排時(shí)間，使

3、完成情況不理想的同學(xué)能夠繼續(xù)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求；同時(shí)使完成情況良好，但又希望繼續(xù)進(jìn)行一些新的實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，能夠進(jìn)一步提高。在此基礎(chǔ)上，我們建立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。此后我們發(fā)現(xiàn)，單憑實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，也不能充分發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的作用。如果我們能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外科技活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣的培養(yǎng)。通過(guò)組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提供不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，吸引所有學(xué)生主動(dòng)地、有選擇地參與這些實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)自己的發(fā)展方向，結(jié)合自己的興趣和需求，在多種實(shí)踐活動(dòng)中找到適合自己的題目或

4、任務(wù)。在此過(guò)程中，如果教師能夠給予適度的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)、保質(zhì)保量地完成實(shí)踐任務(wù)，就會(huì)把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把依賴于老師的學(xué)習(xí)變成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)任務(wù)圓滿完成時(shí)，也必將增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。為此，從2001年起，我們?cè)诶^續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科學(xué)研究、學(xué)生的自由創(chuàng)作等課外實(shí)踐活動(dòng)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)3年的不斷完善，逐步形成了多元化的時(shí)間教學(xué)模式。3多元化實(shí)踐教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)我們希望，通過(guò)多元化的教學(xué)模式的實(shí)施，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間

5、內(nèi)，利用有限的教學(xué)條件，在不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，逐步提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在各類實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。這既能滿足社會(huì)對(duì)新型人才的要求，也符合教育部組織實(shí)施的“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)和課程體系改革計(jì)劃”精神。4多元化實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想在多元化的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，我們必須充分重視占用大部分資源的現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生得到基本知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，這是多元化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。在其它的實(shí)踐教學(xué)模式中，應(yīng)該弱化教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的

6、主體作用，教師以平等的姿態(tài)，以參與者的身份同學(xué)生一起參加這些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)、討論、協(xié)作，甚至爭(zhēng)論，來(lái)不斷地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。多元化的時(shí)間教學(xué)模式，是我們位學(xué)生搭建的一個(gè)進(jìn)行科技活動(dòng)的平臺(tái)，要保證所有學(xué)生都能參與其中，使其成為成為每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、充分展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，使所有學(xué)生都能得到最大可能的發(fā)展。二、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程1堅(jiān)持不懈地繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)手段2建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，為實(shí)踐活動(dòng)提供支持3組建各類興趣小組4認(rèn)真指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)5 積極參加各類競(jìng)賽6 組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活

7、動(dòng)7鼓勵(lì)、引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目8建立學(xué)生的傳、幫、帶機(jī)制三、創(chuàng)新點(diǎn)1分析素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，提出能力培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。素質(zhì)教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，其視野由“點(diǎn)”拓展成了多維立體的空間。將基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能，獨(dú)立分析能力，設(shè)計(jì)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力作為多階段、多層次的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。2多元化的實(shí)踐教學(xué)模式在西部高校受硬件條件、學(xué)生來(lái)源等不利客觀因素的限制下，為實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為基礎(chǔ)，將原來(lái)松散的、彼此之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)的興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科學(xué)研究等活動(dòng)有機(jī)地組織到一起，并有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)活動(dòng)的

8、開(kāi)展，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，分階段、分層次、有步驟、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，成功地解決了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)長(zhǎng)期脫節(jié)的難題。 四、實(shí)施后取得的成果1多元化的實(shí)踐教學(xué)模式能夠適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求3年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，多元化的實(shí)踐教學(xué)模式在不消耗更多教學(xué)資源的條件下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在多元化的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，為了完成某一實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并自覺(jué)地獲取新的知識(shí)。多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠使拔尖人才脫穎而出，而且能夠使其他

9、同學(xué)能夠找到施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，從而使全體學(xué)生得到共同提高。2 .學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高，在一系列的科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)自實(shí)施多元化的實(shí)踐教學(xué)模式以來(lái)，我系學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽中共獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，特別是我院學(xué)生在2003年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了歷史性的突破，首次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，我校教師梁西銀獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2004年首次參加“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新競(jìng)賽并獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在科技制作組里名列前茅，作品水平超過(guò)了省內(nèi)其它綜合性院校和工科院校。這是我校歷史性的突破。（見(jiàn)附件：獲獎(jiǎng)證書(shū)及作品）3 .實(shí)驗(yàn)室利用

10、率大大提高由于各種實(shí)踐環(huán)節(jié)都有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的支持，使我院實(shí)驗(yàn)室利用率有極大的提高，除正常教學(xué)以外，近3年開(kāi)放達(dá)到8000人時(shí)數(shù)。（見(jiàn)附件：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放記錄）4.抓普及、重提高、選英才通過(guò)因材施教和傳幫帶的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)中在注重共性訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，在學(xué)生中形成了大四帶大三幫大二的創(chuàng)新梯隊(duì)。使學(xué)生在畢業(yè)前涌現(xiàn)出大批拔尖人才。學(xué)生可以在各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中找到適合自己的位置，增加了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了能力，目前全系450人中已有280名學(xué)生參加到各種實(shí)踐中，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。（見(jiàn)附件：各種層次的學(xué)生作品）5.將各種EDA軟件的學(xué)習(xí)在培訓(xùn)過(guò)程中完成，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力學(xué)生通過(guò)對(duì)Matlab、P

11、spice、Protel、Workbench等軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)效率。這一點(diǎn)在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的表現(xiàn)得尤為突出，競(jìng)賽學(xué)生大量使用EDA軟件，事半而功倍，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。（見(jiàn)附件：學(xué)生EDA資料）6.學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)顯著增加在實(shí)施多元化的實(shí)踐教學(xué)模式以來(lái)，我系學(xué)生在西北師范大學(xué)2003大學(xué)生學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目的資助項(xiàng)目中，我系學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目10項(xiàng)，立項(xiàng)8項(xiàng)，立項(xiàng)率80%，立項(xiàng)的項(xiàng)目占全?？傢?xiàng)目的20%，申請(qǐng)資金占總資金的38%。（見(jiàn)附件：西北師范大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科研資助項(xiàng)目表）7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平顯著提高在實(shí)施多元化的實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，我們?cè)诋厴I(yè)

12、論文（設(shè)計(jì)）選題的可行性、科學(xué)性上嚴(yán)格把關(guān)，設(shè)計(jì)過(guò)程中認(rèn)真指導(dǎo)，論文格式嚴(yán)格要求，答辯嚴(yán)肅認(rèn)真。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）走過(guò)了由理到工、由軟到硬的艱苦歷程，近兩年院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀論文的比例大大提高，2004屆畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）有2篇獲校級(jí)優(yōu)秀論文。（見(jiàn)附件：近3年優(yōu)秀論文清單）8.學(xué)生的自信心提高，就業(yè)面擴(kuò)大通過(guò)各種訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生們的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的作品得到教師和專家的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，在信心、勇氣、克服困難的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作等非理性思維及素質(zhì)方面也得到鍛煉。學(xué)生畢業(yè)時(shí)敢于面對(duì)社會(huì)、敢于走出去、敢于面年對(duì)陌生的領(lǐng)域，擴(kuò)大了就業(yè)面。這也是高等學(xué)校培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（見(jiàn)附件：近3年畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)表）9對(duì)教師