淺析現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語教學(xué)革新方式與實(shí)踐論文格式模板下載

1、淺析現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語教學(xué)革新方式與實(shí)踐論文格式模板下載內(nèi)容導(dǎo)讀：有語言”這個(gè)問題又可以從認(rèn)知語言學(xué)人類的認(rèn)知能力和語言的習(xí)得層面剖析?！胺窖浴眴栴}可以結(jié)合社會(huì)語言學(xué)、民俗語言學(xué)、歷史語言學(xué)闡述。方言分地域方言和社會(huì)方言，現(xiàn)代漢語教材著重介紹地域方言，社會(huì)方言的比重很小，一筆帶過。地域方言和民俗有關(guān)，它的演變又牽涉到歷史語言學(xué)的知識(shí)。社會(huì)方言亦和民俗相關(guān)，它更是社會(huì)語言 摘 要：現(xiàn)代漢語課是中文專業(yè)的基礎(chǔ)課，然而，該課程作為理論知識(shí)傳播課程，難教難學(xué)卻是普遍存在的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語課程可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一種新的教學(xué)模式來推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代漢語及其相關(guān)知識(shí)。整體的

2、思路是：一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)的興趣，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；二、結(jié)合生動(dòng)的語言現(xiàn)象和相關(guān)語言學(xué)科的成果，深入淺出，變抽象難懂的理論知識(shí)變得通俗易懂。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學(xué)改革 整體思路 具體途徑一、現(xiàn)代漢語教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)代漢語課是中文專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。廖序東先生說，“它既是一門基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)課，又是一門基本技能訓(xùn)練課”。然而，在學(xué)習(xí)中文專業(yè)的人眼中，無論老師還是學(xué)生，普遍感到現(xiàn)代漢語枯燥無味，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語是純的理論課程，尤其是語法部分，有的章節(jié)甚至完完全全是國內(nèi)理論成果的介紹，尤其繁瑣抽象。不必諱言，現(xiàn)代漢語難教難學(xué)，是在全國高校中普遍存在的現(xiàn)象，這與它自身的課程性質(zhì)有關(guān)。二、現(xiàn)代漢語教學(xué)

3、改革模式整體思路根據(jù)筆者數(shù)年漢語言學(xué)習(xí)的心得、聽課感受和實(shí)際帶班的體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語課程可以嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一種新的教學(xué)模式來推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代漢語及其相關(guān)知識(shí)。筆者的思路，整體來說，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)的興趣，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是結(jié)合生動(dòng)的語言現(xiàn)象和相關(guān)語言學(xué)科的成果，深入淺出，變理論知識(shí)的抽象難懂為通俗易懂。三、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語教學(xué)改革模式的具體途徑對(duì)于中文專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅要自己能夠規(guī)范地使用語言，而且以后大多還要從事規(guī)范別人正確使用語言的職業(yè)。因此，在教學(xué)上，一方面指導(dǎo)學(xué)生把教材“讀懂讀透”，真正掌握基本知識(shí)、基本原理和基本概念；另一方面，

4、要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)施整體思路的具體方式，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來努力。第一，打破滿堂灌式，采用研討式教學(xué)。研討式教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)形成精講、多練、研討的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、比較，最后自己得出結(jié)論，養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣，使教學(xué)雙方真正互動(dòng)起來，形成思想上的交鋒，開發(fā)學(xué)生的思維能力。在講“動(dòng)物是否有語言”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有兩種意見，一方持肯定意見，一方持否定意見。針對(duì)這種情況，我們可以組織學(xué)生分組討論，以研討甚至辯論的方式，讓學(xué)生在辯駁中學(xué)到真知，提高對(duì)語言問題的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)模糊問題的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，

5、教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，為他們介紹學(xué)術(shù)界在這個(gè)問題上的研究成果，開闊他們的眼界，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生思考問題，采取多種方式幫助、引導(dǎo)他們自己求得答案，多方培養(yǎng)他們的動(dòng)腦動(dòng)手能力，不失為讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。第二，在教學(xué)中，課堂用語要通俗有趣，盡可能不作死板的說教，用通俗明了、深入淺出的方法分析語言問題。在課堂中可以穿插語言學(xué)趣事、小故事，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是，這樣能夠直觀地闡述問題。中國歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史上有許多著名的語言故事，比如“竹苞亭”的典故可以用來直觀地說明漢字有結(jié)構(gòu)；生活中有豐富的生動(dòng)的語言現(xiàn)象，比如人們常說的“救火”、“養(yǎng)病

6、”、“吃食堂”，那么“火”為什么能“救”，“病”為什么可以“養(yǎng)”，“食堂”為什么可以“吃”？（實(shí)際上，我們要表達(dá)的意思是“滅火”、“去病”、“吃食堂里的飯菜”）漢語為什么可以這樣表達(dá)，而英語不能？通過常見的語言現(xiàn)象及不同語言之間的對(duì)比，語法教學(xué)中繁瑣干癟的句法成分就可以得到顯而易見、深入淺出的解釋。第三，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)。拿語音教學(xué)來說，講語音的屬性一節(jié)，我們利用flash把發(fā)音圖制作成動(dòng)畫，這樣讓學(xué)生更直觀、更自然地感受發(fā)音過程。講方言一節(jié)時(shí)，由于老師不能精通各種方言，這時(shí)就可利用方音音庫，通過電腦技術(shù)對(duì)各地方言加以剪輯制作，在課堂上甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生說一兩句家鄉(xiāng)話、一

7、兩句俗語，這樣能讓學(xué)生了解各種方言的語音特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，增加學(xué)生對(duì)方言的感性認(rèn)識(shí)。講音變和朗讀章節(jié)時(shí)，我們不妨把普通話測(cè)試?yán)首x作品帶到課堂上來，播放給學(xué)生聽，讓他們?cè)诼牱蹲x、鑒賞和模仿中糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。文字游戲教學(xué)，就是增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方式。比如著名語言學(xué)家趙元任在語言問題3一書中自創(chuàng)了一段游戲文字，叫“施氏食獅史”，作者巧用聲調(diào)的改變來敘述故事，具有很強(qiáng)的吸引力，這種只使用改變聲調(diào)來敘事的方式，在世界各種語言中，是只有漢語能做到的。學(xué)生全體參與，在讀練的過程中互相聽音、辨音、正音，能夠充分發(fā)揮教學(xué)的互動(dòng)性，增加教學(xué)的趣

8、味性。第五，結(jié)合社會(huì)語言學(xué)、民俗語言學(xué)、文化語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、歷史語言學(xué)等相關(guān)語言學(xué)科，引進(jìn)學(xué)科新成果，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，完善學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)生語言修養(yǎng)，多角度、深層面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)。事實(shí)上，現(xiàn)代漢語是社會(huì)語言學(xué)、民俗語言學(xué)、文化語言學(xué)等相關(guān)語言學(xué)科的連胞兄弟，他們彼此相連、相互舉證，從而使語言學(xué)成為一個(gè)完整、有張力的體系?，F(xiàn)代漢語的很多問題均可以從以上相關(guān)學(xué)科的角度得到很好的解析。比如“現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)”這個(gè)問題，我們可以結(jié)合文化語言學(xué)來闡釋，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語是漢藏語系的一支，不消說，它自身承載著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族的文化，體現(xiàn)著漢藏語系在語音、文字、詞匯、語法等各方面

9、的獨(dú)特之處?！皠?dòng)物是否有語言”這個(gè)問題又可以從認(rèn)知語言學(xué)人類的認(rèn)知能力和語言的習(xí)得層面剖析?！胺窖浴眴栴}可以結(jié)合社會(huì)語言學(xué)、民俗語言學(xué)、歷史語言學(xué)闡述。方言分地域方言和社會(huì)方言，現(xiàn)代漢語教材著重介紹地域方言，社會(huì)方言的比重很小，一筆帶過。地域方言和民俗有關(guān)，它的演變又牽涉到歷史語言學(xué)的知識(shí)。社會(huì)方言亦和民俗相關(guān)，它更是社會(huì)語言學(xué)的研究對(duì)象，比如先前山源于：代寫碩士論文西理發(fā)師傅的行話，把頭發(fā)叫做“苗兒”，毛巾叫做“水條兒”。站在整個(gè)語言學(xué)的高度教學(xué)，通過相關(guān)學(xué)科的透視，現(xiàn)代漢語原本枯燥無味的理論問題能得到較好的解剖，抽象難懂的理論知識(shí)變得通俗易懂。更重要的是，相關(guān)學(xué)科的生動(dòng)成果能彌補(bǔ)現(xiàn)代漢語純

10、粹理論的不足，不但可以有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)的興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，延伸學(xué)生的知識(shí)面，一舉多得。最后，針對(duì)學(xué)生的興趣取向，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著寫一些語言學(xué)小論文?？梢杂蓪W(xué)生自擬題目，也可以由教師指定。目的不在要求學(xué)生得出什么學(xué)術(shù)結(jié)論，而重在激發(fā)他們的語言嗅覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、深入思考問題的能力及有邏輯、有層次地分析問題的能力。四、結(jié)語綜上所述，我們從以上幾個(gè)方面著手努力，可充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)的興趣，有效地增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而改變教師被動(dòng)地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的不利局面，不僅讓學(xué)有獲取一定的理論素養(yǎng)和知識(shí)基礎(chǔ)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言研究能力，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語的課堂教學(xué)目標(biāo)。注釋：廖序東：教學(xué)參考與自學(xué)輔導(dǎo)，北京：高等教育出版社，1998年版。壽永明：重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革關(guān)于現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的思考，山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年，第4期，第126頁。3趙元任：語言問題，北京：商務(wù)印書館，1980年版。參考文獻(xiàn)：邵敬敏.現(xiàn)代漢語課教學(xué)方法改革芻議J.語文建設(shè)，1993，（9）.金昌吉.關(guān)于現(xiàn)代漢語課教學(xué)改革的幾個(gè)問題J.語文建設(shè)，1994，（1）：1.3冷瑾.對(duì)