地震中的父與子教案 (2)

1、地震中的父與子上課實(shí)錄 一、教材分析 地震中的父與子是小學(xué)語文五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，不分白天黑夜地挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法 二、教學(xué)目標(biāo)

2、1學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容 2引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育 3學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件； 2學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事 四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 五、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) 1播放視頻，感受地震 2揭示課題，齊讀課題 3檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情 （二）順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛 1.請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子并做批注2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀 句段一

3、：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去（1）學(xué)生談讀書體會（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡（1）學(xué)生談閱讀體會 （2）師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的了不起抓住寫時(shí)間的詞，體會時(shí)間的漫長，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的

4、艱辛，體會父愛的偉大，并指導(dǎo)朗讀聯(lián)系上下文，在讀中體會“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話給父親帶來的精神力量3.小結(jié)課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法（三）讀寫遷移，感悟信賴學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起1學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段，并談體會2引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過這漫長的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫3反饋交流（四）緊扣中心，品味幸福朗讀課文最后一句，聯(lián)系上下文體會“幸?！钡暮x第二課時(shí)(一)聽寫導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面 (二)深入情景，品讀感悟 1.勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會并指導(dǎo)朗讀2.“不論發(fā)生什

5、么，我總會跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？3.課文除了運(yùn)用通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫法？(三)角色寫話，升華情感父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起面對此情此景，假如你是3個得救孩子中某一位孩子的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說過這位父親的好心人、消防隊(duì)長、警察，你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫(四)拓展延伸，以文激情1.交流自己收集到的有關(guān)父母之愛的文章2.談一談你所感受到的父母之愛3.總結(jié)抒情，引發(fā)深思附【板書設(shè)計(jì)】 17 地震中的父與子 了不起 父 子 總會在一起 地震

6、中的父與子說課 一、說教材： 地震中的父與子是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)的確定 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制

7、定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字.生詞。2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。3、領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。4、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。 三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。難點(diǎn)是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。四、教學(xué)過程：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動（一）初讀全文，整體感知。 1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？ 2、再次

8、默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。（二）品讀精華感悟“父子的了不起” 1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起” 首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)

9、內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”面對父親的堅(jiān)持，沒有人再

10、來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文112自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删?！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！4、品讀精華感悟“兒子的了不起”當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個七歲的了不起的孩

11、子阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？在體會父親的了不起時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！(三)、情感升華出示課件.二位汶川、大地震中的父親的形象,一個手機(jī)短信的故事. 現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的