大學(xué)教育心理學(xué)試題匯總分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 大學(xué)教育心理學(xué)試題匯總第一章和第三章1、 主張對心理經(jīng)驗作客觀研究的是（ D ）。A、人本主義心理學(xué) B、心理動力理論 C、認知心理學(xué) D、行為主義2、通過書面的形式，以設(shè)計的項目或問題為中介收集評估資料和數(shù)據(jù)的方法是（ C ）。A、觀察法   B、訪談法 C、問卷法  D、實驗法3、一些到邊遠貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明（ C ）。C、低級、高級需要不是絕對獨立的4、動機沖突有多種形式，“魚與熊掌不可得兼”的矛盾心理狀態(tài)屬于（ A ）。A、雙趨沖突    B、雙避沖突  C、趨避沖突

2、  D、多重趨避沖突5、心理過程與個性心理特征的關(guān)系是（ D ）。A、相互對立的 B、相互同一的 C、相互獨立的 D、相互聯(lián)系、相互制約的6、心理學(xué)是一門（ D）的科學(xué)。A、古老 B、年輕 C、新興 D、既古老又年輕7、教師想了解學(xué)生對學(xué)習(xí)心理學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生填寫了問卷，與部分學(xué)生座談，與個別學(xué)生談話，找到了問題及原因。他用的是（ B ） B、調(diào)查法 8、心理學(xué)是研究人的（ B ）的科學(xué)。 A、心理活動的規(guī)律 B、行為和心理活動的規(guī)律 C、生理與心理活動的規(guī)律 D、行為活動的規(guī)律9、重視對人類異常行為的研究,強調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（ D ）。 A、人本主義學(xué)派 B、

3、格式塔學(xué)派 C、行為主義學(xué)派 D、精神分析學(xué)派10、一般說來，由（ C ）支配下的行為更具有持久性。 A、交往動機 B、外在動機 C、內(nèi)在動機 D、近景性動機是非辨別1、 1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室。（ ）2、 阿特金森的成就動機理論表明，避免失敗者最可能選擇成功概率在50%的任務(wù)。（ × ）3、 同一臺磅秤，如果一個人每次上去稱時磅秤顯示的重量都不一樣，說明這一測量工具的效度不夠理想。（ × ）4、 美國心理學(xué)家羅特在吸收海德理論的基礎(chǔ)上對行為結(jié)果的歸因分為穩(wěn)定性、內(nèi)外在性和可控性三個維度。（ × ）5、 觀察法是在嚴格控制或創(chuàng)造

4、一定條件下，通過被試的外部表現(xiàn)去了解其心理的方法。（ × ）名詞解釋行為、意識、口語報告法、自我效能感簡答1、 簡述心理學(xué)研究的環(huán)節(jié)和價值。2、 簡述馬斯洛需要層次理論的基本觀點。3、 簡述三維度六因素歸因理論的基本觀點及其實際應(yīng)用價值。4、 簡述動機與行為效果的關(guān)系。第四章 認知過程 第五章 情緒一、單項選擇題1、看到蘋果的紅色外觀，聞到蘋果的香味，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動2、刺激停止作用于感受器后，感覺現(xiàn)象并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象是3、看同樣一個人，距離不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們認為沒變化（知覺特性）4、正在上課，一位遲到的同學(xué)突然推門而入，這時引起

5、大家的注意5、汽車司機在開車時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意的特性6、實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到7、從學(xué)習(xí)的程度方面來說，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘，當學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達到能剛好完全背誦的（ ）時，對防止遺忘的效果最好。8、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動9、受經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性1、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是（ ）。2、中國古語“憂者見之而憂，喜者見之而喜”說明的情緒狀態(tài)二、是非判斷題1、感覺閾限和感受性之間的關(guān)系是感覺閾限值越高，感受性也越高。2、遺忘就是所識記信息的完全喪失。3、后

6、繼學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是倒攝抑制干擾。1、沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸因于環(huán)境因素、生理因素和認知因素三者三、名詞解釋1、短時記憶 2、感覺適應(yīng) 1、應(yīng)激 2、心境 3、情緒四、簡答題1、簡述遺忘與記憶材料之間的關(guān)系。 2、簡述短時記憶的特點。3、簡述影響問題解決的因素。 1、簡述詹姆士蘭格情緒理論的基本觀點第六章 智力與創(chuàng)造力 第七章 人 格單選題：1、提出三維智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是：A A、吉爾福特 B、斯皮爾曼 C、瑟斯頓 D斯騰伯格2、以下哪位心理學(xué)家的智力理論認為學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好：A A、加德納 B、

7、比納 C、斯騰伯格 D、西蒙3、三元智力理論不包括以下選項中哪一項：BA、成分智力 B、情感智力 C、經(jīng)驗智力 D、背景智力4、根據(jù)智力測驗的結(jié)果，智商在之間表示：CA、智力優(yōu)秀 B、智力中上 C、智力中等 D、智力中下5、斯坦福-比奈量表屬于：B A、團體智力測驗 B、個體智力測驗 C、非文字智力測驗 D、難度智力測驗6、編制世界上最早的一個智力測量表的是：D A、斯坦福-比納 B、推孟 C、韋克斯勒 D、比納-西蒙1、奧爾波特認為在人格結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性地位，影響這個人行為各個方面的是：B A、根源特質(zhì) B、首要特質(zhì) C、中心特質(zhì) D、表面特質(zhì)2、將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的是：A、卡

8、特爾 B、奧爾波特 C、愛森克 D、埃里克森3、“吃不到葡萄說葡萄酸”反映的是以下哪種防衛(wèi)機制：A、投射B、轉(zhuǎn)移C、壓抑D、合理化4、青春期時本很想接近異性，卻在行為上表現(xiàn)出回避異性或與之敵對，這反映的以下哪種防衛(wèi)機制： B A、退行 B、反向作用 C、轉(zhuǎn)移 D、壓抑5、在人格測驗中，以下不是自陳式測驗的是：C A、16PF B、ERQ C、TAT D、MMPI是非題：1、智力二因素論認為人的智力由一般因素和特殊因素構(gòu)成，個體完成任何一種作業(yè)都需要這兩種因素的參與。對2、智力二因素論中，一般因素和特殊因素相互聯(lián)系，一般因素是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對3、三元智力理論中的經(jīng)驗智力是指人們在計劃和執(zhí)

9、行一項任務(wù)時的心理機制。錯4、一個歲的兒童，經(jīng)過斯丹福比奈智力量表的測驗，他完成了歲兒童的全部測驗項目，他的智商為。錯5、美國陸軍測驗和瑞文推理測驗都是常用的團體智力測驗。對6、智商（IQ）這個概念是由比納和西蒙提出的。錯7、瑞文測驗可以排除不同文化、種族和語言等條件的影響，但適用年齡受到一定的限制。錯8、遺傳因素是智力發(fā)展的生物前提，而環(huán)境和教育是智力發(fā)展的決定條件。對1、大五人格因素指神經(jīng)質(zhì)、外向性、可塑性、隨和性和盡責性這五個維度。錯2、弗洛伊德將人格劃分為三個部分：本我、自我和超我。自我協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系。對3、羅夏墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗都用于測驗人格，且都是投射測驗。對4、馬斯洛提

10、出以人為中心的治療應(yīng)具備三種態(tài)度：真誠一致、同理心和無條件積極關(guān)注。錯5、影響人格形成的因素有遺傳、環(huán)境以及個體自身的認知等。對名詞解釋：1、 智力 2、創(chuàng)造力：1、人格： 2、氣質(zhì) 3、觀察學(xué)習(xí) 4、替代強化 5、固著 6、退行簡答：1、簡述加德納的多元智力理論。2、簡述智力三維結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。3、簡述應(yīng)如何正確看待智力測驗。4、簡述創(chuàng)造力的特征。1、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)論的基本內(nèi)容。2、簡述弗洛伊德對人格的劃分。第八章一、選擇題1、掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期是（D ）A. 13歲 B. 45歲 C. 04歲 D. 5歲左右2、心理發(fā)展只是量的不斷增加的過程，是由環(huán)境和教育塑造起來的，這是（

11、C）的觀點 A. 精神分析論 B. 相互作用論 C.行為主義觀 D. 成熟勢力說3、根據(jù)埃里克森心理發(fā)展的觀點，青春期的發(fā)展任務(wù)是（ D ）A. 獲得信任感，克服不信任感 B. 獲得主動感，克服內(nèi)疚感C. 獲得自主感，克服羞怯感 D. 建立自我同一感，防止同一感混亂4、“性格決定命運”，“三歲看大，七歲看老”，這是生活中人們對（ B ）的樸素理解 A. 性格 B. 人格 C.氣質(zhì) D. 價值觀5、皮亞杰提出的思維發(fā)展四個階段中，自我中心思維出現(xiàn)在（ B ）階段 A. 感知動作階段 B. 前運算階段 C.具體運算階段 D. 形式運算階段二、是非題1、 弗洛伊德看來，存在于潛意識中的性本能是心理的

12、基本動力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。（對）2、 兒童最早出現(xiàn)的是對自己情緒和情感方面的記憶。（錯）3、 弗拉維爾認為，元記憶包括記憶敏感性和記憶變量兩個方面。（對）4、 皮亞杰認為，思維的發(fā)展是整個心理發(fā)展的核心，期發(fā)展階段最主要的特點是：發(fā)展階段出現(xiàn)的先后順序并不是固定不變的。（錯）5、 依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極、充滿深情的情感聯(lián)結(jié)，是一種雙向情感交流過程。（對）三、名詞解釋心理發(fā)展； 自我意識四、簡答題1、心理發(fā)展的主要特點：（每點1分，有簡要論述的加3分）2、簡述埃里克森心理社會發(fā)展的階段論：（每點1分）3、簡述皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的四個階段：（每點2分）第九章

13、 學(xué)習(xí)心理一、選擇題 1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同將學(xué)習(xí)分為：BA主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)B接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C積極學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)2、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為：CA接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)C機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) D積極學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)3、 班杜拉相信 是最基本的學(xué)習(xí)過程。 CA、強化 B、遷移 C、觀察 D、實驗4、以下不屬于認知策略的是 BA復(fù)述策略B監(jiān)視策略C精制策略 D組織策略5學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得了一般原理和原則，對原理掌握越好，約有可能產(chǎn)生遷移。這是哪種遷移理論？AA概括說B形式訓(xùn)練說C相同要素說 D關(guān)系說7、“能寫出一篇好

14、論文”屬于布盧姆認知領(lǐng)域的教育目標分類中 這一類型。D A、知識 B、理解 C、應(yīng)用 D、綜合8、“能分辨出證明過程中的錯誤”屬于布盧姆認知領(lǐng)域的教育目標分類中 這一類型。D A、綜合 B、理解 C、應(yīng)用 D、分析9、從遷移的觀點看，“后攝抑制”屬于（ ） DA. 順向正遷移 B. 逆向正遷移 C. 順向負遷移 D. 逆向負遷移10、記了一遍單詞發(fā)現(xiàn)記得不好就重新讀一遍，這屬于（ ）B A. 認知策略 B. 元認知策略 C. 精加工策略 D. 組織策略1、單元測驗通常屬于（ ） DA. 診斷性評價 B. 總結(jié)性評價 C. 準備性評價 D. 形成性評價2、分析某一學(xué)生的成績在他所在班級中的相對位

15、置或優(yōu)劣，這屬于 CA. 形成性評價 B. 總結(jié)性評價 C. 常模參照評價 D. 標準參照評價3、根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，教學(xué)監(jiān)控能力可分為 BA. 自我檢查和自我強化 B. 自我指向型和任務(wù)指向型 C. 一般型和特殊型 D. 教師監(jiān)控和學(xué)生監(jiān)控4、以下不屬于有效講授教學(xué)需要的方法是：B.A. 提供先行組織者B. 提供正確的問題解答 C. 提供信息加工時間 D. 提供總結(jié)二、是非題 1、學(xué)習(xí)就是變化的過程，只要發(fā)生變化就意味著學(xué)習(xí)。（錯）2、行為主義認為個體學(xué)到什么，怎么學(xué)習(xí)都是環(huán)境刺激決定的。（對）3、之前學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)使我很好的理解了經(jīng)濟學(xué)中的數(shù)學(xué)公式，這是逆向正遷移（錯）4、奧蘇伯爾認為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)有價值（錯）5、沉思型學(xué)習(xí)者在進行反應(yīng)前進行深思熟慮的思考，仔細考慮所有的可能性。（對）1、 教學(xué)目標是所期待的教師的教學(xué)結(jié)果。（錯）2、教師應(yīng)盡可能多的提供