高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流：如何搞好高三一輪復(fù)習(xí)

1、高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流：如何搞好高三一輪復(fù)習(xí) 學(xué)生進(jìn)入高三，普遍感到英語學(xué)習(xí)任務(wù)重且壓力大，因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的英語老師，必須有一套行之有效的應(yīng)對策略，以緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，確保在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和備考能力。下面我就代表我們備課組對高三英語一輪復(fù)習(xí)中的方方面面作個基本介紹，希望對大家有所幫助和啟迪。一輪復(fù)習(xí)稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，時間大約從9月份開學(xué)到1月份，約占整個高三復(fù)習(xí)的一半時間左右。夯實基礎(chǔ)，高密度、小臺階，是搞好第一輪復(fù)習(xí) 的關(guān)鍵。我們練習(xí)上的高密度、小臺階并不意味著單純地、孤立地點對點的練習(xí)與考查。我們在練習(xí)形式盡量做到有層次，盡可能地把知識點和前面歷屆高考試題

2、相聯(lián)系，從而做到既鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合運用知識的能力。我們在學(xué)生們剛進(jìn)入高三階段便從以下兩方面入手展開工作。一是摸清學(xué)生的底數(shù)，新接班的老師通過和高二教師溝通以及參考學(xué)生們在高一、高二階段的幾次大型考試的成績，從中了解學(xué)生們的英語水平。二是全體高三英語教師經(jīng)過認(rèn)真研究將第一輪復(fù)習(xí)的總體思路謀劃好，制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。 我們備課組安排的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容有：完成選修9冊的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)語法專項，復(fù)習(xí)1-8冊，進(jìn)行閱讀專項訓(xùn)練，完成兩周一測的綜合訓(xùn)練。 一、完成選修9的學(xué)習(xí)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很緊張， 有沒有必要進(jìn)行選修9的教學(xué)呢？ 的確，就時間的緊迫性來說，很多教師想

3、放棄選修9的教學(xué)，但就語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來說，不該放棄。尤其是對于二中的學(xué)生，象第九冊的Bernard Shaws Pygmalion, 這樣的經(jīng)典文學(xué)，確實讓學(xué)生豐富了英語文學(xué)知識，了解了文化背景，欣賞了語言的魅力。 無論什么語言，什么知識的復(fù)現(xiàn)，都必須有一定的語境。只有在一定的語境中去學(xué)習(xí)語言，才可能感悟到語言的實質(zhì)。教師應(yīng)“高屋建瓴”，引導(dǎo)學(xué)生通過新的語言材料去刺激大腦，讓舊的知識在新的語言材料中出現(xiàn)，新舊交替。盡管高三時間緊，但學(xué)習(xí)高三教材是更上一層樓的做法. 通過對高三課本的閱讀欣賞，學(xué)生可以讀到很多原汁原味的文章，鞏固和保持自己的語感。學(xué)生的語感達(dá)到了一定水平之后，一般可能比較穩(wěn)定，但

4、也容易下降，這就需要大量新的語言材料刺激大腦.首先教師要注意挖掘教材的內(nèi)容，把握好高三教學(xué)的重心，即從知識傳授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行高三英語教材的教學(xué)時，我們以教材課文為閱讀材料，設(shè)計相關(guān)的閱讀理解能力檢測題，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。 我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對課本內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，使新舊知識融會貫通 ，讓舊知識在新材料中呈現(xiàn)，在新的課文中去習(xí)得新舊短語、句型，通過課文培養(yǎng)閱讀理解能力。 E.g. 我們開學(xué)初先進(jìn)行第九冊教學(xué)，對教材進(jìn)行重新整合，主要以閱讀課為主，每周34課時完成。大約從九月初到十月中旬完成。以module 1 為例，Period I introducti

5、on + Reading and vocabulary Part 1 Period II. Reading and vocabulary Part II(making the bet) +Reading Practice II（ after the party） 通過看這兩段電影片段（大約十分多鐘），使學(xué)生身臨其境，更好地了解課文的內(nèi)涵，結(jié)合課文的理解練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行檢查，講解重點語言點e.g. make. out of 這個句型時就可以聯(lián)系相關(guān)的詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)：be made of /from ,makeinto, make out，make up .Period III. Reading Pr

6、actice + cultural corner +exercises in textbooksPeriod IV. 配套練習(xí)每天增加34 篇閱讀（Teens/ 高考閱讀文章網(wǎng)絡(luò)下載的文章，一年大約能積累25 萬詞。）二、抓好閱讀訓(xùn)練.閱讀在英語學(xué)習(xí)中居主要地位。首先，閱讀可以增加詞匯量，隨著詞匯量的增加，閱讀的速度可以相應(yīng)提高，這樣就形成了一種良性循環(huán)。其次，閱讀可以提高寫作能力，寫作能力提高了，分析能力也會有所提高針對我校學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強的特點，我們一般把二輪復(fù)習(xí)的閱讀專項穿插在一輪復(fù)習(xí)中。因為閱讀能力的提高是一個長期的過程，所以我們在閱讀復(fù)習(xí)中提前下手，讓學(xué)生加以重視。新課標(biāo)中明確

7、地提出了在高中階段仍然以側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力為主。所以，閱讀能力的考查仍是高考中的重頭戲。在這一方面，我們主要進(jìn)行了以下幾方面的工作：1、廣泛閱讀，開闊視野，提高閱讀速度（我們采取每周一次課上限時閱讀，另外每周三次的課下閱讀）我們這幾年一直在使用21世紀(jì)報中學(xué)生版。在使用這部分材料時，我們每周都抽出一節(jié)課的時間集中閱讀， 開展專項閱讀訓(xùn)練。我們知道，現(xiàn)在高考試題中的閱讀理解材料取材廣泛，內(nèi)容與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的發(fā)展密切相關(guān)。這也體現(xiàn)了現(xiàn)在高考試題的閱讀內(nèi)容要有實效性的要求。而21世紀(jì)報中的內(nèi)容正好及時地反映了當(dāng)前的科技與文化的新動向，很有時代氣息；而且報紙中的很多

8、詞匯與高考考綱中的詞匯非常接近（e. g. 我們在學(xué)習(xí)一篇環(huán)保手機(jī)的文章中 有這樣的句子At the Mobile World Congress , which ran from February 16 to 19 in Spain, mobile phone makers were trying to promote the green features of their products.），這樣，在閱讀報紙的同時，學(xué)生們可以在生動的語言環(huán)境中去體會重點詞匯的含義與用法。加外，我們還從網(wǎng)上和其它材料上選取一些內(nèi)容精彩，難度適中的文章，給學(xué)生們及時印出來，作為他們的泛讀材料。文章中的優(yōu)美語言

9、，動人的情節(jié)，都深深地吸引著學(xué)生們，這樣能夠把學(xué)生們吸引到文章里去，從而既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了學(xué)生們的閱讀理解能力。2、開展專項閱讀訓(xùn)練，提高閱讀理解能力（課標(biāo)要求30萬字的要求，增加的閱讀量約為25萬字左右）近幾年的高考閱讀理解的既考查了學(xué)生對文章中細(xì)節(jié)的理解能力，又突出了對文章整體語篇的分析、歸納、概括、推理能力等方面的考查。如給文章選標(biāo)題，根據(jù)文章所給的內(nèi)容進(jìn)行推斷，發(fā)現(xiàn)隱含的信息等；這就使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上又要再上一個臺階，達(dá)到另一個高度。要求學(xué)生能讀進(jìn)去，又能跳出來，站在一定的高度上去體會文章的內(nèi)容。針對這種情況，我們進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練。首先，我們確保學(xué)生要在熟悉試題中

10、所采取的各種設(shè)問形式。如1) 總結(jié)文章大意時，提問的方式有：a)The best title for the passage is b)The main idea of the passage isc) What topic is discussed in this passage?2）邏輯推理，做出判斷，其提問方式有：a) It can be inferred from the text that .b) We can infer from the passage that .c) The passage / writer implies that .3) 回顧事實細(xì)節(jié) 4) 領(lǐng)會作者態(tài)度，

11、理解人物性格，把握整體結(jié)構(gòu)5) 猜測詞義 象21 世紀(jì)報中的常見詞匯，我們經(jīng)常設(shè)置一些match the meaning 的練習(xí) 。e. g. Clean and Green 這篇文章中，我們主要針對這樣一些詞匯設(shè)計：universal charger/stress/restriction/launch/device針對以上這幾種情況，我們進(jìn)行了專門的針對性訓(xùn)練。當(dāng)然，在實施這一過程的中，我們還是發(fā)揮集體優(yōu)勢，精心選材，盡量選擇有代表性的文章，然后針對每種題型分類裁剪下來，再粘貼成小篇子印發(fā)給學(xué)生們并及時加以訓(xùn)練。我們還盡量采取多種訓(xùn)練方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。3、加強限時訓(xùn)練，提高學(xué)生在限定時

12、間內(nèi)的解題能力我們從第一輪開始，便加強了每周固定時間的限時訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)基本上是在課堂上進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中，我們根據(jù)文章的難易程度及內(nèi)容的長短，具體確定閱讀時間。對于文章講解，我們只集中講解問題較多的個別題目，以保證每節(jié)課的閱讀量。我們認(rèn)為這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的閱讀速度上是很有好處的。4、加強方法指導(dǎo)，克服不良習(xí)慣，掌握閱讀技巧在閱讀訓(xùn)練過程中，我們首先進(jìn)行了整體的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀、跳讀、查讀等能力。同進(jìn)，幫助學(xué)生改掉一些不良的閱讀習(xí)慣，如閱讀視幅窄、回讀、帶聲音閱讀，過分依賴字典等。這些不良習(xí)慣都是嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀速度以及理解的準(zhǔn)確率的障礙。當(dāng)然，這一過程是需要時間的。學(xué)生們需要很長

13、的一段時間才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以，這就需要教師做出堅持不懈地努力。另外我們在閱讀中注意培養(yǎng)學(xué)生對長，難句的理解。2009 湖北 B. We also need to learn more about the needs of parrots kept as pets, particularly as the Trusts campaign does not attempt to discourage the practice, but rather urges people who buy parrots as pets to choose birds raised by humans.

14、 4. According to the passage, people are advised _ A. to teat wild and caged parrots equally B. to set up comfortable homes for parentsC. Not to keep wild parrots as pet.D. not to let more parrots go to the wild三、完成語法復(fù)習(xí)專項 重視基礎(chǔ)語法的掌握。語法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語法規(guī)則，構(gòu)建語法體系，重視對基礎(chǔ)語法知識的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項目上過分用力。長期以來，高中教學(xué)存在著

15、過份淡化語法的觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生缺少一些最基本的語法概念，往往在 單項選擇題型中失分較重。我們針對近幾年高考題中的一些語法考點，如冠詞、代詞、動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等結(jié)合具體實例，反復(fù)講解，融匯貫通。使學(xué)生學(xué)會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，讓學(xué)生建立自己的錯題記錄，不斷總結(jié)做單選題的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。四、完成1-8冊的課本復(fù)習(xí)以教材為本，以考試說明、大綱為指導(dǎo)，開展課本復(fù)習(xí)。該階段的學(xué)習(xí)重點在于通過對教材每個模塊的知識梳理，使學(xué)生的知識脈絡(luò)清晰，熟悉文章中出現(xiàn)的單詞、短語、句型，進(jìn)一步積累詞匯，過好

16、詞匯關(guān)。在具體的復(fù)習(xí)中，主要是讓學(xué)生自己去看書，歸納總結(jié)，教師通過課堂聽寫等方式進(jìn)行檢測補充，幫助建立適合學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。對課文中出現(xiàn)的短語、句型加以拓展，將高中一、二、三年級所學(xué)的知識聯(lián)系起來，使知識更加系統(tǒng)化。以課本或語言為單位，將三項語言知識（詞匯、語法基本知識、課本上的語言點）逐個落實，理順本學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系。并通過語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生得到語言能力訓(xùn)練，從而達(dá)到語言的使用和交際。 五、進(jìn)行兩周一次的檢測，加強對學(xué)生所學(xué)知識的反饋 一輪復(fù)習(xí)中，我們堅持每兩周進(jìn)行一次檢測，其中單選題主要是我們復(fù)習(xí)過的語法知識點，其他題主要選擇和學(xué)生知識水平相近的一些題目，通常選擇題我們在機(jī)器閱卷后針對各題的通過