王燕紅《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷花（第一課時(shí)）東辛農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 王燕紅一、教材依據(jù)荷花是 “蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）中一篇很樸實(shí)又很美的課文。課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。這是一篇傳統(tǒng)的看圖學(xué)文。通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，賦予課文以新意，具有時(shí)代氣息，注重培養(yǎng)學(xué)生能力是新時(shí)期和課改的要求。二、設(shè)計(jì)思路情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就

2、沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。荷花是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去

3、傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。能力目標(biāo)： 養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。四、教學(xué)重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫(huà)”。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。五、教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2體會(huì)作者看荷花而生悟，領(lǐng)會(huì)文

4、中深含的哲理。 六、教學(xué)準(zhǔn)備課件、視頻、圖片七、教學(xué)過(guò)程（一） 設(shè)境激趣 觸發(fā)美1、 猜謎導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？2、 出示課題師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來(lái)的荷花（板書(shū)課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是3、 展示荷花圖（媒體課件出示活生生的荷花圖）師：你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來(lái)形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無(wú)暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭(zhēng)奇斗艷 相看兩不厭）4、簡(jiǎn)介葉圣陶?！境鍪菊n件】（二 ）人文對(duì)話 探尋美1、激疑。這篇課文

5、寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。（三）檢查初讀情況。1、檢查生字詞的掌握情況?！菊n件出示】（1） 找四個(gè)孩子以開(kāi)火車的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法?！救齻€(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】（2）小組比賽讀。找四個(gè)小組開(kāi)火車比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。（3）男孩、女孩接力讀。2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。(1）提問(wèn)。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什

6、么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(四) 品讀想象 感悟美1.抓住：“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美。(1)談話。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文，用“”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“-”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。(2)學(xué)生默讀，教師巡視。(3)全班交流。抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。【課件出示】利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思?！菊n件出示】根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠

7、的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)）用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙?！菊n件出示】首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。【課件出示】相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。不同點(diǎn)：冒方向單一，向上、向外。 鉆方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探） 露沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。結(jié)論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。冒冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。鉆、露物體沒(méi)有體積變化。結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力?？傊?，“冒”字傳神

8、地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。其次，指導(dǎo)孩子們朗讀?！菊n件出示】2.抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě)，體會(huì)荷花的嬌艷美?！菊n件出示】以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美?！緜渥ⅲ喝嘟涣鞯倪@兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】3.抓住“我”的動(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。談

9、話。孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題，起到過(guò)渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉€(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談。】葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！奎c(diǎn)撥學(xué)生用“”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。學(xué)生默讀，圈畫(huà)。全班交流。4.通過(guò)朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美?！菊n件出示】5.通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話情趣。 【課件出示】6.配視頻課件朗讀。(五 ) 擴(kuò)展延伸 放飛美【課件出示】 （六）作業(yè)超市 【課件出示】（七）板書(shū)設(shè)計(jì)12. 荷花兩三片 全 花骨朵穿 站 舞 停 站 冒 【課后反思】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教學(xué)時(shí)我借助電腦多媒體