2020-2021年蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《確定位置》教案精品優(yōu)質(zhì)課一等獎教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上確定位置教案第一課時用數(shù)對確定位置教學(xué)內(nèi)容江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第98頁。教學(xué)目標(biāo)1知識技能（1）在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。（2）初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2數(shù)學(xué)思考與問題解決經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體位置的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3情感態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系。重點難點重點：用數(shù)對確定位置。難點：用數(shù)對確定位置。教具學(xué)具多媒體課件、每人一張白紙。教學(xué)設(shè)計一、生活導(dǎo)入1講述：老師今天帶來了兩張電影票，誰能找到座位我就送給他。12號5排 2出示兩張電影票。3提問：為什么根據(jù)這兩張電

2、影票都不能準(zhǔn)確地找到位置？4小結(jié)：要想準(zhǔn)確地找到位置，要知道相應(yīng)的排數(shù)和號數(shù)。 設(shè)計意圖：體驗至少需要兩個數(shù)據(jù)才能確定位置。二、認(rèn)識列、行1多媒體出示：春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場的座位圖（實景圖）。伏明霞劉翔楊振寧大山 王力宏楊利偉 李詠王義夫 周杰倫王小丫王心凌趙忠祥 （其中只有劉翔看得比較清楚，其余的都比較模糊）設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的人引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以進(jìn)行愛國主義教育。2談話：你們從中認(rèn)出了誰？他坐在哪里？學(xué)生可能會說“坐在第1排第2個”，也可能會說“第3排第2個”，也可能說“第2排第3個”，還可能說“第2排第1個”。引導(dǎo)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你們有什么感想？（有四種說法，不知道哪種是

3、正確的，會產(chǎn)生誤解）提問：你們覺得怎樣才能正確地說出劉翔的位置呢？3自學(xué)教材第98頁例1。提問：你能向同學(xué)們介紹一下你自學(xué)到的知識嗎？學(xué)生上講臺結(jié)合場景圖講解：實際上，在確定位置時，豎排（手指著場景圖中的豎排）叫作列，橫排（手指著場景圖中的橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。提問：指任意場景圖的某一豎排這叫什么？是第幾列？指任意場景圖的某一橫排這叫什么？是第幾行？4小軍在第幾列、第幾行？怎樣用數(shù)對表示？5小組合作交流。三、確定位置1提問：你能用符號表湊這個場景中不同的座位，并詳細(xì)地標(biāo)出這一場景里的每一列和每一行嗎？學(xué)生在白紙上嘗試完成，完成后用實物投影儀展示，并說

4、一說是怎么具體地標(biāo)出每一列和每一行的。2提同：現(xiàn)在你們能準(zhǔn)確說出劉翔的位置了嗎？請你用彩色筆圈圈、畫畫（第2列第行）。3揭示：（指著圖中劉翔的位置）劉翔坐在第2列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（2，3）。提問：你能理解這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的2表示什么？3呢？明確：數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間要用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。四、嘗試應(yīng)用1提問：你們能在圖中找到第4列第2行的位置嗎？用數(shù)對如何表示？請同學(xué)上臺每一寫，其余同學(xué)在白紙上圈一圈，并寫出數(shù)對4完成后請一位同學(xué)上臺指一指第4列第2行，再集體校對數(shù)對的寫法和每個數(shù)表示什么。談話：那么第4列第2行

5、到底是誰呢？我們一起看看。（多媒體點至第4列第2行，出現(xiàn)王義夫，教師可以適當(dāng)?shù)刈饕恍┙榻B）設(shè)計意圖：分利用場景圖，使場景圖不僅用子例題，更能用于練習(xí)。其中同桌互動是學(xué)生理解數(shù)對與位置之間關(guān)系的重要活動，對于寫數(shù)對的一方是“根據(jù)位置寫數(shù)對”，對于猜的一方則是“根據(jù)數(shù)對找位置”，這樣每位同學(xué)都能有雙方的鞏固。2提問：數(shù)對（1，1），這里的兩個“1”表示的意思一樣嗎？談話：第1列第1行會是誰呢？（多媒體點至第1列第1行出現(xiàn)周杰倫）。3多媒體出示所有的人。提問：選一位你最喜歡的人，找一找他所在的位置并用數(shù)對表示，將你所寫的數(shù)對給同桌欣賞一下，并請他找一找你最喜歡的是哪一位。同桌互相合作。4完成“練習(xí)十

6、五”第2題。學(xué)生獨立完成。觀察同一列或同一行的瓷磚的位置，說說表示它們位置的數(shù)對有什么共同點。設(shè)計意圖：在練習(xí)用數(shù)對表示裝飾地磚位置的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了探索、表達(dá)簡單規(guī)律的機會，有利于增強學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。5完成“練習(xí)十五”第3題。學(xué)生獨立完成。提問：你發(fā)現(xiàn)紅花位置的規(guī)律了嗎？五、全課小結(jié)1提問：今天，我們學(xué)習(xí)了用什么方法確定位置？你有哪些收獲？需要提醒同學(xué)們注意什么？還有什么問題嗎？2講述：今天同學(xué)們表現(xiàn)出色，我想用一句話來評價你們今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。第二課時 用數(shù)對表示方格圖中點的位置教學(xué)內(nèi)容江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第99頁。教學(xué)目標(biāo)1知識技能會用數(shù)對表示方格圖中點的位置。2

7、數(shù)學(xué)思考與問題解決（1）經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。（2）逐步加深對數(shù)對含義的理解，提高用數(shù)對確定位置的能力。3情感態(tài)度豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。重點難點重點：用數(shù)對表示方格圖中點的位置。難點：掌握用數(shù)對表示方格圖中點的位置的方法。教具學(xué)具課件一套。教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入講述：同學(xué)們，春天到了，周末天氣晴朗、陽光明媚，應(yīng)該能去公園踏青了。方便同學(xué)們出游，老師特意為你們準(zhǔn)備 了一張公園的平面圖，欣賞一下好嗎？2出示公園平面圖。提問：比較一下，這個公園平面圖與我們上節(jié)課認(rèn)識的瓷磚圖、盆花圖一樣嗎？有什么區(qū)別？（同樣都是方

8、格圖，瓷磚和盆花的位置在方格中，而這些景點的位置標(biāo)在方格的頂點上）。3提問：要想確定每個景點的位置，你們覺得要先怎么做？（先標(biāo)上列和行）請同學(xué)們打開自己的公園平面圖，試著在圖上標(biāo)出具體的列和行。學(xué)生自主嘗試，完成后利用實物投影匯報。4集體交流匯報。（1） 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11討論：你們認(rèn)為這種標(biāo)法可行嗎？（標(biāo)得準(zhǔn)確，但由于景點在頂點上，不在方格中，無法將位置說清。如兒童樂園究竟屬于第六行還是第七行？）7654321 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12討論：你們認(rèn)為這種標(biāo)法可行嗎？大部分同學(xué)認(rèn)為可行，教師可提出左下角的位置用

9、什么數(shù)對表示，學(xué)生會提出用（1，1）表示，但在圖中只看到一個“1”，這個是列還是行，存在誤導(dǎo)。5學(xué)生討論過后教師在例題圖上標(biāo)出“0”，并說明：為了避免一些誤導(dǎo)，我們在寫列與行時，序數(shù)都是從0開始，0既表示列數(shù)的起點，也表示行數(shù)的起點。然后將列數(shù)、行數(shù)標(biāo)注完整。學(xué)生修改自己的公園平面圖。設(shè)計意圖：在設(shè)計時沒有直接告訴學(xué)生列與行的標(biāo)法，而是讓學(xué)生自主設(shè)計，并通過討論其是否合理，進(jìn)而得出標(biāo)序數(shù)的正確方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一次數(shù)學(xué)化的過程。二、探究新知，嘗試應(yīng)用1提問：你能用數(shù)對表示兒童樂園的位置嗎？先寫一寫，再說一說你是怎么想的。2提問：其他景點你們也能用數(shù)對表示嗎？請你先獨立寫一寫，再和同桌說說你的想法，最后集體交流。3（3，1）表示哪個景點的位置？（9，4）呢？同桌可交換角色，一人說表示任意景點的數(shù)對，另一人回答景點的名稱。4比較這些景點在圖中的位置，并說說表示這些景點的位置的數(shù)對有什么共同點。三、運用新知，解決問題1完