《6和7的加減法》教案例

1、.?6和7的加減法?教學(xué)案例您如今正在閱讀的?6和7的加減法?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?6和7的加減法?教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊45、46頁內(nèi)容：6、7的加減法。教學(xué)目的：知識目的：在學(xué)習(xí)了15各數(shù)的認識和加減法的根底上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。技能目的：通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。情感目的：在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的樂趣。教學(xué)重點：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會計算6、7的加減法。教學(xué)難點：通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，

2、并會列出相應(yīng)的算式。教學(xué)準備：師制作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星生準備小棒教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣二、復(fù)習(xí)口算、做好鋪墊1、接火車口算卡片三、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新1、以舊引新播放一段歡快的音樂，顯示數(shù)學(xué)樂園的背景問：這是誰啊？藍貓這節(jié)課藍貓要帶著咱們班愛動腦筋的小朋友去數(shù)學(xué)樂園玩一玩。想去嗎？大門緊鎖，怎么辦呢？生說：門上有鑰匙點鑰匙，出現(xiàn)6和7的組成畫面只有答復(fù)出藍貓的問題才能進去。指名答復(fù)這節(jié)課我們就要來一同學(xué)習(xí)6和7的加減法。板書課題2、新課探究點門翻開，出現(xiàn)智慧塔，塔尖有閃爍的星星師：小朋友真聰明，門翻開了，瞧！這里都有什么？這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要

3、！那就讓藍貓帶著著我們一層一層的往上走吧！點第一層門出現(xiàn)畫面，左邊5根小棒，右邊1根小棒請你學(xué)著藍貓的樣子擺一擺學(xué)生獨立擺問：“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？指名答復(fù)，老師板書：1+5=6“你為什么列1+5=6呢？學(xué)生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6“還有誰來說一下你的算式？學(xué)生：“我列的算式是5+1=6老師板書5+1=6“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎？為什么你們寫的不一樣呢？看黑板總結(jié)：看一幅圖咱們能寫出2個不同的加法算式，觀察這2個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：雖然加號兩邊的數(shù)交換了位置，但是得數(shù)不變。像這樣你還能說出幾道得數(shù)是6或

4、者是7的算式嗎？暢所欲言老師板書：42。33等等。點擊進入第2層“第一層的任務(wù)順利完成了，繼續(xù)跟著藍貓前進顯示畫面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線問：這是什么？虛線和原來我們認識的虛線有什么不同？小結(jié)：以前表示去掉是用虛線把去掉的部分框起來，今天的虛線是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。你能學(xué)著他的樣子擺一擺？你是怎么擺的？獨立寫根據(jù)你擺的寫出2個減法算式，板書：7-1=67-6=1“說一說，你是怎么算的呢？“觀察這2個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？師總結(jié)“同學(xué)們，剛剛我們通過擺一擺，說一說，學(xué)會了用不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，完成了藍貓的又一個任務(wù)，藍貓看咱們班的小朋友這么厲害，

5、請來了小動物和我們一起解決問題。點擊進入第3層老虎圖問：你能用3句話說出這幅圖的意思嗎？根據(jù)你看到的列出2個算式，你是怎么列的？獨立寫，指名答復(fù)老虎圖中間出現(xiàn)虛線根據(jù)你看到的列出2個算式，你是怎么列的？獨立寫，指名答復(fù)最后第四層完成書45頁的算式?！罢f說你是怎么算的？師：任務(wù)完成了，智慧星屬于我們咯，頒發(fā)智慧星。四、游戲穩(wěn)固、深化新知游戲“快樂大比拼在這節(jié)課中咱們班的小朋友分男女生比賽，看看是男生棒，還是女生棒。黑板上畫好男生女生的頭像，在下面加星星五、總結(jié)全課師：你這節(jié)課學(xué)會了什么？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師

6、稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的