幼兒園兩難案例

1、幼教實踐中的倫理兩難案例解析時間：2021.02.08創(chuàng)作人：歐陽生學(xué)本1304班 華茜12650105【案例一】：該不該換成右手？小遠(yuǎn)是小一班唯一一位左利手的小朋友,主班老師李老 師剛發(fā)現(xiàn)的時候，并沒有干涉，仍是讓小遠(yuǎn)用著左手。但是, 一段時間之后,李老師陷入了一個困局。一日吃午飯,小遠(yuǎn) 因為用左手在吃飯，不小心撞到了旁邊的莉莉小朋友用餐的 右手,產(chǎn)生了矛盾,小朋友都開始笑話小遠(yuǎn)用右手,李老師 耐心地向小朋友解釋了用左右手都是一樣的,小朋友們都點 頭接受了。但是下午起床后的一幕讓李老師陷入一個糾結(jié)的 局面,小遠(yuǎn)在搭積木，莉莉原本也想搭積木，看到小遠(yuǎn)在那 兒玩,就拉著琪琪走開了 ” 一邊說著：

2、"琪琪”小遠(yuǎn)是用左手 玩的，就是跟我們不一樣，我們不要跟他F玩！ 那么到底 是該讓小遠(yuǎn)換成右手，還是繼續(xù)順應(yīng)天性的用左手呢？分析:教師有責(zé)任為幼兒提供適宜其自然發(fā)展的環(huán)境，所以剛開始李老師對于小遠(yuǎn)左利手的情況的不加干涉的處理是 正確的。而后,小朋友的行為,讓李老師有所猶豫,陷入一 個尷尬的局面,一方面孩子融入集體的需求不可置之不理, 另一方面幼兒自我發(fā)展的天性也不應(yīng)該抑制。案例二】：隨便到底是什么？美術(shù)課已經(jīng)步入收尾階段了,妞妞小朋友的畫紙上還有大塊 的空白，她有點焦急，就去問丁老師自己可以畫點什么。T 老師出于對幼兒自己的想象空間的保護(hù),就隨口說了一句: 你自己隨便畫點什么上去就是

3、了，想畫什么畫什么。妞妞 拿著畫紙回到自己的座位上,又陷入了沉默,一直也未抬手 畫點什么,就那么干坐著。丁老師收好了其他小朋友的畫， 看到妞妞還沒有畫好,就來問她怎么回事。妞妞仍舊回答不 知道畫什么。丁老師有些氣餒有些無奈的說:妞妞你就隨便 畫啊，老師沒有要求你畫成什么樣，你想到了什么就畫上去, 就可以了。分析：一方面教師不希望泯滅幼兒的天性,想要幼兒發(fā)揮自己的想象力。另一方,幼兒完全依托自己想不出什么，也影響了課程進(jìn)度。形成了教師的好意與幼兒的無法接受之間 的兩難。（在繪畫教學(xué)中，我們可以給予幼兒隨便的自由，但這 種隨便不等于完全脫離了教師的指導(dǎo)，應(yīng)該是在結(jié)合幼兒 自身水平的前提下,為幼兒提

4、供寬松自由的環(huán)境,同時抓住 對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會,在幼兒需妾教師的幫助時,及時地 給予幫助和引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，隨便地表現(xiàn)自 己的個性化的特點。再者，在給予幼兒幫助和弓I導(dǎo)的過程中, 要講究一走的策略,不是填鴨式地教給孩子某種技能或者方 法，放棄了讓幼兒在繪畫中隨便動手，發(fā)揮自己個性的 機(jī)會，必須是在適合幼兒的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗準(zhǔn)備的基礎(chǔ) 上，通過有效的引導(dǎo)，最大可能地促進(jìn)孩子們的個性化發(fā) 展。）案例三】：小螃蟹屬于誰？小一班一位小朋友的媽媽給班上每位小朋友送了兩只小螃 蟹，為了確認(rèn)小螃蟹的歸屬性，主辦老師讓小朋友在家想好 自己的小螃蟹的名字，然后到幼兒園來,把想好的名字寫在 標(biāo)簽上,以便

5、到時候把標(biāo)簽貼在每位小朋友的螃蟹盒上,用 于辨認(rèn)。有些小朋友，早早的在家就想好了自己螃蟹寶寶的 名字，但是也不乏一些到了幼兒園也還沒想出名字的小朋 友。其中有些家長，會引導(dǎo)孩子讓他們自己想一想。有些家 長看到自己家孩子磨蹭半天也擠不出一個字,就會直接對孩 子說，小寶、小貝，這兩個名字好不好,爸爸直接幫你寫上 去了。此時,老師會在旁邊插一句，某某小朋友，你自己想 想看，有沒有喜歡的名字或者是喜歡的動畫片里面的人物 啊,可以給你的小螃蟹做名字的。家長會有些不耐煩的說, 他想不出來勵,昨天晩上想了_晩上了啦”這個名字用用好 To老師見此情形也有點無可奈何,只能接受。分析:顯而易見，這是教師與家長之間的兩難局面。教師希 望能夠遵循幼兒內(nèi)心的想法，幼兒是一個獨立的個體，他有 自己的思考能力，有自己的觀點，不應(yīng)該輕易被他人左右或 者直接被他人的想法替代掉。而家長的