浙教版小學(xué)語文第5冊(cè)：“小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)研究”課題方案

1、浙教版小學(xué)語文第5冊(cè)：“小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)研究課題方案一、課題的提出：本課題是根據(jù)黨和國(guó)家的人才培養(yǎng)目的、小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)而提出的。我們的教育目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型人才，必須德、識(shí)、才、學(xué)兼?zhèn)?。在后兩者才、學(xué)的培養(yǎng)上，運(yùn)用多思教學(xué)能獲得明顯的效果。開展思維是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容之中，因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)同樣要研究如何開展思維的問題。?全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、考慮、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的才能。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不

2、說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和夢(mèng)想。現(xiàn)存小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在著高耗低效的弊端，耗時(shí)很多，卻收效不大。小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)的研究就是針對(duì)現(xiàn)存的習(xí)作教學(xué)的弊端進(jìn)展改革，進(jìn)步習(xí)作課堂實(shí)效，促使習(xí)作素質(zhì)全面進(jìn)步。二、課題的研究思路：一課題的涵義小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)，是以考慮為中心，以多思為手段，以樂思、善思、最終學(xué)好習(xí)作為目的的教學(xué)。思即考慮，以思來貫穿習(xí)作教學(xué)的全過程；以思來促進(jìn)習(xí)作程度的進(jìn)步；以思來開展思維，尤其要開發(fā)學(xué)生在習(xí)作方面的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能。二課題的研究?jī)?nèi)容小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)，研究的內(nèi)容比較廣泛，它以思為中心線串聯(lián)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的諸多訓(xùn)練要素，以思為習(xí)作訓(xùn)練的

3、打破口，挖掘?qū)W生的思維潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度和習(xí)作才能。1研究小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的思維因素。本實(shí)驗(yàn)研究習(xí)作教學(xué)中通過何種途徑、何種方法、何種教學(xué)手段開展多思教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析周圍事物、觀察周圍事物，積累寫作素材。在課堂上，如何激活學(xué)生的習(xí)作思維，以要思、樂思、善思來促使學(xué)生要寫、樂寫、善寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作才能包括自改習(xí)作的才能。2研究思維領(lǐng)域的理論知識(shí)。以習(xí)作教學(xué)為主要載體，研究通過施行習(xí)作多思教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時(shí)具有良好的思維品質(zhì)、思維習(xí)慣，使學(xué)生既得魚，又得漁，掌握思維方法、學(xué)習(xí)方法，受益終身。研究如何運(yùn)用比較、分析、綜合、概括的思維才能來學(xué)習(xí)習(xí)

4、作，進(jìn)步習(xí)作程度。3研究多思教學(xué)形式。本課題要在研究各種教學(xué)因素和變量的根底上，對(duì)重要因素和變量進(jìn)展優(yōu)化組合，建立科學(xué)的習(xí)作多思教學(xué)形式。三實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究目的：通過實(shí)驗(yàn)研究，初步形成小學(xué)習(xí)作中多思教學(xué)的理論和相關(guān)的、有效的、有特點(diǎn)的教學(xué)方法。2教育目的：通過實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的習(xí)作整體素質(zhì)全面進(jìn)步，尤其在思維領(lǐng)域有良好的開展，詳細(xì)指標(biāo)如下：通過實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生怕寫作文的觀念，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、周邊事物的興趣，帶著思字觀察事物，拓寬視野，積累寫作素材。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，使學(xué)生說話時(shí)做到言之有物，言之有序。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生由觀察、

5、積累材料后，以一定的思維才能構(gòu)思方案，包括選題、選材，并做到有條理、有層次、有中心地加以表述。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，并由習(xí)作教學(xué)遷移至語文教學(xué)的各個(gè)方面以及其他學(xué)科，乃至學(xué)生的生活各方面，使其終身受用。通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭才能，習(xí)作的自改才能，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)的思維才能尤其是創(chuàng)造性思維才能想象才能等，使學(xué)生在語文這門工具性學(xué)科上各方面的素質(zhì)更為扎實(shí)、穩(wěn)固。通過實(shí)驗(yàn)，不斷優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，注重運(yùn)用多思教學(xué)，使學(xué)生更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，更具有創(chuàng)新意識(shí)，更熱愛習(xí)作，樂于寫作。三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：自然狀態(tài)下，在不打亂班級(jí)編制和教學(xué)秩序的情況下，隨機(jī)把三年級(jí)一個(gè)班級(jí)分為為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照

6、組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究。四課題研究原那么：1整體優(yōu)化原那么根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們可以對(duì)習(xí)作才能進(jìn)展分解，小學(xué)習(xí)作多思教學(xué)研究中的思維才能只是其中的一項(xiàng)才能，在實(shí)驗(yàn)中，還需穿插其它各項(xiàng)習(xí)作才能的培養(yǎng)，將多思納入整個(gè)習(xí)作教學(xué)的體系中，而不是單打一地進(jìn)展。在此根底上，著眼于突出習(xí)作多思教學(xué)，以進(jìn)步學(xué)生的思維才能為打破口，帶動(dòng)其它各項(xiàng)才能的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生習(xí)作綜合素質(zhì)的進(jìn)步。2合作性原那么實(shí)驗(yàn)中，建立新型、民主和諧的師生合作關(guān)系，處理好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展。3因材施教原那么堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維程度的大面積進(jìn)步，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)勢(shì)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)

7、學(xué)生冒尖，加強(qiáng)對(duì)落后學(xué)生的催促，分層次、分步驟進(jìn)步要求?？傊?，要兼顧兩頭，抓好全面進(jìn)步。4理論性原那么才能是知識(shí)的內(nèi)化，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為才能，必須通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體、教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中進(jìn)步，在理論中進(jìn)步。5自主性原那么要把學(xué)生推到思維活動(dòng)的主體地位上，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地為學(xué)生提出表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。6長(zhǎng)效性原那么本課題的研究，要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目的，使學(xué)生具有可持續(xù)開展的潛能，而不是浮于外表，或只圖課堂上的一時(shí)熱鬧。五研究的方法：綜合運(yùn)用比照法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)歷總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法等，在研究過程中，將理論思辯和實(shí)證方法有機(jī)結(jié)合起來。六研究步驟：1、申報(bào)課題、制定課題方案，學(xué)習(xí)課題精神和內(nèi)容。2、根據(jù)課題研究方案，進(jìn)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)前后的檢測(cè)工作，資料積累工作，分階段進(jìn)展實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的資料、各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)展整理和處理，在階段性研究成果的根底上，形成課題研究的總報(bào)告及論文，進(jìn)展結(jié)題。參考文獻(xiàn)：何國(guó)華：?陶行知教育學(xué)?廣東高等教育出版社王賀玲：?作文教學(xué)中個(gè)性化的考慮?小學(xué)語文教學(xué)楊琦：?陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想探微?河北教育