矛和盾的集合

1、矛和盾的集合語段設(shè)計(jì) 【語段內(nèi)容】三年級(jí)上第七單元25課第2、3、4自然段在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克?！菊Z段細(xì)讀】這是人教版三年級(jí)上冊(cè)矛和盾的集合的第2、3、4自然段，主要是寫發(fā)明家如何一步一步發(fā)明坦克的過程。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此我把“了解發(fā)明家思維過程

2、”作為教學(xué)重點(diǎn)，“遇到哪些問題？”又是“如何解決？”作為這幾段的教學(xué)的切入點(diǎn)。一個(gè)由“扶”到“放”的過程，充分讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，去了解發(fā)明家的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的語言概括遇到的問題及想到的辦法，通過復(fù)述形式內(nèi)化語言，對(duì)語言文字表達(dá)方式的探究，并在學(xué)生思維過程中引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)初步培養(yǎng)對(duì)信息源進(jìn)行概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)“集合的過程”這一板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。老師：發(fā)明家就是從這場(chǎng)激烈的比賽當(dāng)中得到啟發(fā)，然后一步一步，最后發(fā)明了坦克，那課文哪幾個(gè)自然段是在講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程的呢？ 1、請(qǐng)你默讀課文2、3、4自然段，思考這么一個(gè)問題，發(fā)明家在發(fā)明

3、坦克的過程中遇到了哪些問題？又想出什么解決辦法？（板書：?jiǎn)栴} 辦法）2、交流： （1）第一個(gè)問題與辦法：首先發(fā)明家發(fā)現(xiàn)的問題是：盾太小了（板書）！有什么辦法呢？生：造個(gè)鐵屋子出示鐵屋子看到了嗎？發(fā)明家就躲在這個(gè)鐵屋子里頭出示：對(duì)方的如雨點(diǎn)般刺來，結(jié)果呢？（說話訓(xùn)練）一點(diǎn)事也沒有安然無恙 毫發(fā)無損 平安無事師：發(fā)明家高興不高興嗎？我們一起來當(dāng)當(dāng)發(fā)明家。（學(xué)生練讀）師：發(fā)明家想出辦法來了，說一說他的辦法是什么?。空l來告訴我！那我這里怎么寫，看老師寫（板書：變鐵屋）小結(jié)：好，同學(xué)們，課文當(dāng)中用了這么的長句子來說明的意思，陳老師只用自己簡(jiǎn)單的話就把它說清楚了，而且一看就明白，要知道把長長的句子變成自己

4、的話，很簡(jiǎn)單的說出來，這是一種非常了不起的本領(lǐng)，你們要不要學(xué)一學(xué)？那我們繼續(xù)學(xué)下去。 （2）第二個(gè)問題與辦法A師：誰來找找發(fā)明家又碰到了什么問題？又想出什么辦法解決？從課文中找出句子來讀讀。出示：可是，這樣同樣安全進(jìn)攻呀！師：真了不起，你們找出來了嗎啊？那解決的方法呢？ （男同學(xué)讀遇到的問題，女同學(xué)讀解決的方法）小結(jié)：你看，課文當(dāng)中，為了說明問題用了這么長的句子，方法也用了這么長的句子，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)老師剛才的方法，把那么長的句子用自己的話簡(jiǎn)短的表達(dá)出來，我們學(xué)這種方法，好不好。拿出紙，我們把發(fā)現(xiàn)的問題用簡(jiǎn)短的話寫在這里，方法用簡(jiǎn)短的話寫在這里，不急，自己可以再去仔細(xì)的讀，然后再動(dòng)筆！也可以與同桌交流。 B學(xué)生填寫表格C實(shí)物展臺(tái)展示交流表格（3）第三個(gè)問題與解決辦法:出示句子老師：現(xiàn)在你們來來教我，現(xiàn)在的問題，我該怎么寫？板書：不會(huì)跑 裝輪安帶（4）概括練說發(fā)明家就是這