高中數(shù)學(xué)直線與圓的位置關(guān)系點到直線的距離說課稿新人教A版必修

1、“點到直線的距離”說課教案一、 教材分析 1、“點到直線的距離”是人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本·必修）數(shù)學(xué)第二冊（上）A 第七章第3節(jié)兩直線位置關(guān)系的第4部分內(nèi)容。2、 “點到直線的距離公式”是在學(xué)習(xí)了兩直線的位置關(guān)系平行、垂直、交點、夾角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何用點的坐標(biāo)和直線方程求點到直線距離的重要工具。它是點線位置關(guān)系，線線位置關(guān)系的橋梁，是我們以后研究圓錐曲線與直線位置關(guān)系的基礎(chǔ)。3、由于全日制普通高級中學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）刪減了三角函數(shù)中的一些同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式，用平面解析幾何（必修）的方法導(dǎo)此公式顯得繁瑣，因此教科書借助直角三角形的面積公式推導(dǎo)點到

2、直線的距離公式。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：點到直線的距離公式，平行線的距離公式。2、能力目標(biāo)：（1） 掌握點到直線的距離公式及結(jié)構(gòu)特點，能運用公式解題。（2） 滲透數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)探究能力。3、德育情感目標(biāo)（1） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。（2） 培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，鼓勵學(xué)生勇于探索新知。三、教學(xué)重難點1、重點：點到直線的距離公式及應(yīng)用。2、難點：點到直線的距離公式的推導(dǎo)。推導(dǎo)過程較繁雜，等價觀點的應(yīng)用學(xué)生理解較難。四、教法及學(xué)法（一）、學(xué)情分析1、學(xué)生在此之前已經(jīng)能夠充分認(rèn)識到用代數(shù)方法解決幾何問題的優(yōu)越性，學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容時可能會存在疑問：學(xué)習(xí)了點到直線的距離能夠解決什么樣的

3、幾何問題？因此在講課以前要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者有可能有的學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，可能會認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容不外乎就是套公式，故學(xué)習(xí)前還應(yīng)充分調(diào)學(xué)生的探知欲。 2、學(xué)生在公式的推導(dǎo)過程中可能對直角三角形等積法求斜邊上的高是怎么來的不太清楚，因此在講課時要重點強調(diào)這是數(shù)學(xué)上的一種等價轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。（二）、教學(xué)方法1、學(xué)導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生分析點到直線的距離的求解思路，一起分析探討解決問題的各種途徑。然后選擇一種較好的方法來具體實施。2、教具：多媒體（三）、學(xué)法指導(dǎo)1、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，從而更易理解公式的推導(dǎo)過程。2、培養(yǎng)學(xué)生以舊引新、以新帶舊探索新知的能力。課題引入 7分鐘探索規(guī)律 20分鐘例

4、題分析10分鐘練習(xí)反饋 5分鐘五、教學(xué)過程及設(shè)計意圖內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、課題引入定義：點到直線的垂線段長度。求點P（2、3）到下列直線的距離 1、教師提問：點到直線的距離是什么？2、教師給出題組讓學(xué)生自己演算1、學(xué)生回答點到直線距離的定義。2、學(xué)生很容易計算求出P到的距離， P到的距離就不便于計算。開門見山地引出課題，一是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲促使學(xué)生動探索下去；二是對后面公式推導(dǎo)將PQ轉(zhuǎn)化為與坐標(biāo)軸平行的線段作鋪墊。2、新課內(nèi)容：在面內(nèi)設(shè)是直線外一點，怎樣用點的坐標(biāo)及直線方程求P到直線L的距離。PQLyxOx方案1:設(shè)PQ為P到直線L的垂線段，Q為垂足由知再用點斜線式寫出PQ所在

5、直線方程，并由L與PQ的直線方程求出Q點的坐標(biāo)。最后利用兩點距離公式求出方案2:如圖過P點作y軸平行線并交L于S（x0 y2），則xyPQ，O得S1、教師讓學(xué)生自己動手用求交點Q坐標(biāo)的方法求解點線距離。2、教師點明本方法難在求Q點坐標(biāo)。3、教師設(shè)問：能否將PQ轉(zhuǎn)化為與坐標(biāo)軸平行的直線來求解？（抽問）并讓學(xué)生積極的去思考討論。4、教師讓學(xué)生分組實施各種方案。5、教師讓最先得出結(jié)論的小組把過程整理在紙上，然后用幻燈機播放給全體學(xué)生。6、教師對用各種方法得出結(jié)論的學(xué)生給予表揚和肯定。并詳細(xì)解說方案3。1、學(xué)生動手求解并發(fā)現(xiàn)此時非常困難。2、學(xué)生積極的討論思考可能得出方案2， 方案3或更多方案。3、學(xué)

6、生分組實施各種方案。并將結(jié)果整理出來。1、讓學(xué)生體會由特殊到一般的解題差異。2、讓學(xué)生在思路自然的方法上遇到困難并思考其它方法解決問題。3、讓學(xué)生在活躍的氛圍中探求更多知識。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。4、張揚學(xué)生個性培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。方案3：設(shè)A0，B0，L與x軸、y軸都相交xyPSRQL過P作x軸的平行線交L點過P作y軸的平行線交L于點 O由得當(dāng)A0時當(dāng)B0時滿足方案3所用方法有一定技巧著重體現(xiàn)在等面積上，教師應(yīng)重點強調(diào)等價轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。7、為突出點線距離公式的嚴(yán)密性教師應(yīng)提醒學(xué)生檢驗A=0或B=0的情況。8、教師歸納點到直線的距離公式并請學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)特征。4、學(xué)生動手檢驗A=0或B=0

7、的情況，并發(fā)現(xiàn)這兩種情況的滿足公式。5、學(xué)生觀察公式的結(jié)構(gòu)特征并記憶公式。5、培養(yǎng)學(xué)生用等價轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題，并讓學(xué)生樹立等價轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。3、例題分析例1、求點P（-1,2）到下列直線的距離 (1)2x+y-10=0 （2）3x2教師點評學(xué)生求解讓學(xué)生掌握公式但又不能局限于公式例2、求兩平行線的距離解：設(shè)為L1上任意一點，則即平行于P到的距離即為與的距離1、教師分析方法2、教師歸納平行線距離公式：學(xué)生解出例題根據(jù)點到直線的距離公式得到平行線距離的求解方法及平行線距離公式4、練習(xí)反饋1、求原點到下列直線的距離。（1）5x+2y-26=0 （2）x=y 2、求平行直線的距離教師提示并播放影

8、片學(xué)生解題讓學(xué)生鞏固點線距離公式的應(yīng)用及平行線距離的求法（二）小結(jié)（1）、點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用。（2）、平行線的距離公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用。 （3）、等價轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用教師提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識，那些數(shù)學(xué)思想方法？（抽問）這樣做有利培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。（三）、1、課時作業(yè)：P5414、162、課后思考：已知三角形ABC ，A（1，2）B（4，0）C（3，3）D為ABC內(nèi)角平分線交點，求三角形ABC的內(nèi)切圓半徑。 讓學(xué)生鞏固點線距離公式和平行線距離公式并能在課后能繼續(xù)探究點線距離公式有那些方面的作用。（四）、板書設(shè)計：附后點到直線的距離 1 提出問題 3 點到直線的距離公式： 例1 PSRxyQO 2 解決方案 4平行直線的距離公式： 例2 練習(xí) 1 2六、教學(xué)評價本節(jié)課的重點放在點線距離公式的應(yīng)用上，難點放在點線距離公式的推導(dǎo)上，并讓學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)化思想和等價思想，從而突出重點突破難點。本節(jié)教學(xué)圍繞“設(shè)疑解疑應(yīng)用”逐一展開，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。體現(xiàn)知識的來龍去脈，思路清晰流暢。在教學(xué)過程