重視非智力因素在物理教學(xué)中的培養(yǎng)

1、重視非智力因素在物理教學(xué)中的培養(yǎng)王淑群 非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展?？梢哉f(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問(wèn)題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。 在物理教學(xué)中，掌握學(xué)生心理狀況，維持學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的信心，重視培養(yǎng)他們的非智力因素是非常重要的。以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、進(jìn)學(xué)生從感情入手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 班級(jí)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，物理成績(jī)較不理想，要大面積提高物理成績(jī)，非把這些學(xué)生“拉上來(lái)”不可。

2、通過(guò)多次與他們接觸，交談，從他們口中“挖”出成績(jī)差的原因：有的不重視，有的對(duì)物理不感興趣，有的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)?，大多?shù)是非智力因素造成的。首先從感情上去感化他們，主動(dòng)去接近他們，和他們談心、啟發(fā)、鼓勵(lì)他們、理解他們，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不要死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上記憶才能把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。 尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關(guān)懷他們，所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”。特別關(guān)注他們的進(jìn)步，只要他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)，都要利用各種機(jī)會(huì)加以表?yè)P(yáng)，讓他們有機(jī)會(huì)在人們的贊揚(yáng)聲中相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力就越大。例如在一次考試前，有針對(duì)性對(duì)幾個(gè)學(xué)生表達(dá)出對(duì)老師他們的信任，相信他們的能力并對(duì)

3、他們提出較高的目標(biāo)。鼓勵(lì)和信賴產(chǎn)生極大的作用：從考試成績(jī)看，大部分的學(xué)生能超常發(fā)揮完成目標(biāo)。講評(píng)試卷時(shí)我在班級(jí)同學(xué)的面前對(duì)他們努力成果加以表?yè)P(yáng)、肯定，看到他們臉上露出自信與喜悅的笑容。師生感情一旦融洽，學(xué)生就會(huì)尊敬你喜歡你，經(jīng)常圍著你問(wèn)問(wèn)題，顯然學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的氣氛有了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，再通過(guò)刻苦努力，成績(jī)就會(huì)上升。 在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題（教師在提問(wèn)時(shí)可加入個(gè)人語(yǔ)言色彩。如“這個(gè)問(wèn)題是為你準(zhǔn)

4、備的”；“某某同學(xué)你來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題”等），難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。 二、生動(dòng)有趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣；設(shè)疑激思，抓住學(xué)生的注意力 楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”

5、。關(guān)于興趣的文章大都認(rèn)為：學(xué)習(xí)物理成功的關(guān)鍵在興趣，把成功歸因?yàn)閷?duì)物理的濃厚興趣，一點(diǎn)也不過(guò)分。因此，在物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很重要的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，乃是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵所在。 生動(dòng)有趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。教師可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)演示、分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性、形象性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。根據(jù)教

6、學(xué)內(nèi)容要求，經(jīng)常拿出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新奇教具，設(shè)計(jì)一些新奇的演示實(shí)驗(yàn)，或某一教學(xué)環(huán)節(jié)插一個(gè)小游戲，能使學(xué)生親眼目睹實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的奇異現(xiàn)象，常能有效地引起好奇，激發(fā)思維。有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。例如在摩擦力教學(xué)以一個(gè)“夾彈珠”的小游戲，親身體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖谂c作用，激發(fā)學(xué)生自主探究新知識(shí)興趣；在流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系中以“用漏斗吹乒乓球”小游戲，學(xué)生會(huì)感到驚奇“乒乓球?yàn)槭裁创挡坏簟?；在講力的合成和分解時(shí)，用一條長(zhǎng)繩，在中點(diǎn)掛一塊石頭，請(qǐng)兩位學(xué)生用力從兩端拉繩子，當(dāng)看到他們兩人使盡力氣，竟連中間的繩子也拉不直時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“這究竟是什么原因”的疑問(wèn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考，領(lǐng)悟到其中的奧秘

7、，明白其中的道理。學(xué)習(xí)情緒也會(huì)空前高漲，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 設(shè)疑激思，抓住學(xué)生的注意力 針對(duì)初中學(xué)生的“求知”心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在運(yùn)動(dòng)和靜止給學(xué)生講這樣的故事：“第二次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)法國(guó)飛行員在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)東西和他的飛機(jī)一起飛行，他隨手抓來(lái)一看，竟是一顆德國(guó)子彈。我們都知道，高速飛行的子彈能使人斃命，這個(gè)飛行員為什么可用手去抓住呢？”學(xué)生興趣油然而生，充滿著渴望、期待答案的情緒去聽課，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中隨著講解的深入，學(xué)生自然就明白了，由于飛行員與子彈是相對(duì)靜止的，因此，他抓子彈如同我們拿課桌的鉛筆一樣輕易舉。在簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象教學(xué)中，

8、一開始就演示一個(gè)“魔棒開燈”實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問(wèn)：“魔棒只是靠近并沒(méi)有接觸電燈，電燈就亮了。它為什么具有這種功能？魔棒靠近之處究竟藏著一個(gè)什么樣的開關(guān)能控制電路的電路的通斷？其中的奧妙就在我們今天要學(xué)習(xí)的這一節(jié)中”。通過(guò)這樣的設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維進(jìn)入欲言不能，欲罷不肯的積極狀態(tài)之中，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造了良好的開端。針對(duì)初中學(xué)生“好勝”的心理特點(diǎn)，適當(dāng)確立目標(biāo)，確定自己要超越的對(duì)象，努力保持其學(xué)習(xí)物理的興趣。針對(duì)初中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，開展豐富的課外興趣活動(dòng)。如，進(jìn)行科普講座、課外小制作、知識(shí)競(jìng)賽等多樣化活動(dòng)，逐步深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣； 三、從意志著手，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和科

9、學(xué)的方法 意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人的自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難以到目的的心理活動(dòng)。一些學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難往往會(huì)喪失信心，幾次測(cè)試成績(jī)不好就意志消沉。尤其是女同學(xué)，學(xué)習(xí)用功，學(xué)習(xí)態(tài)度是好的，但心態(tài)不穩(wěn)定，情緒多變，意志薄弱。對(duì)這種情況不能責(zé)備她們，而是指出問(wèn)題所在，鼓勵(lì)她們克服困難，以培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 克服困難，訓(xùn)練學(xué)生的意志，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。如要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)（對(duì)于意志力薄弱的學(xué)生重點(diǎn)跟蹤，鼓勵(lì)和督促）；學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生意志力好時(shí)機(jī)。嚴(yán)格要求學(xué)生按照正確的要求科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)儀器，小心、細(xì)

10、心、耐心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。在復(fù)習(xí)課中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)使知識(shí)系統(tǒng)化，保證知識(shí)的連貫性和一致性，形成知識(shí)的框架：在歸納總結(jié)中，即注意問(wèn)題的特殊性又注意各種問(wèn)題的比較。同時(shí)還要考慮這些學(xué)生實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。 求索取的獻(xiàn)身精神，是陶冶情操，激勵(lì)興趣、培養(yǎng)意志的有效措施。如：阿基米德為解開皇冠之迷，達(dá)到癡迷的程度；焦耳在近四十年時(shí)間內(nèi)，做了四百多次不同的實(shí)驗(yàn)，用各種不同的方法測(cè)定了熱功當(dāng)量；愛(ài)迪生為尋找合適的燈絲，試驗(yàn)一千六百多種材料，研究筆記達(dá)四萬(wàn)多頁(yè)；居里夫人經(jīng)歷一千三百五十多個(gè)晝夜，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，從數(shù)噸瀝青鈾礦中提煉出一克純鐳，但她沒(méi)有去申請(qǐng)專利，毫不保留地把科研成果公開；我國(guó)科學(xué)家錢三強(qiáng)，錢學(xué)森等為祖國(guó)的富強(qiáng)和強(qiáng)