重視非智力因素在物理教學中的培養(yǎng)

1、重視非智力因素在物理教學中的培養(yǎng)王淑群 非智力因素對學生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進作用，非智力因素直接影響學生智力因素的發(fā)展?？梢哉f：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題。因此，在教學中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生想學、要學，增強學習的自主性，提高教學質(zhì)量。 在物理教學中，掌握學生心理狀況，維持學生的好奇心，增強學生的信心，重視培養(yǎng)他們的非智力因素是非常重要的。以下就中學物理教學中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。 一、進學生從感情入手，增強學生的學習信心 班級部分學生對學習物理有畏難情緒，物理成績較不理想，要大面積提高物理成績，非把這些學生“拉上來”不可。

2、通過多次與他們接觸，交談，從他們口中“挖”出成績差的原因：有的不重視，有的對物理不感興趣，有的學習方法不得當?shù)?，大多?shù)是非智力因素造成的。首先從感情上去感化他們，主動去接近他們，和他們談心、啟發(fā)、鼓勵他們、理解他們，并指導學習方法，不要死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上記憶才能把知識學得扎實。 尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關(guān)懷他們，所謂“精誠所至，金石為開”。特別關(guān)注他們的進步，只要他們?nèi)〉命c滴成績，都要利用各種機會加以表揚，讓他們有機會在人們的贊揚聲中相信自己有力量去實現(xiàn)自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力就越大。例如在一次考試前，有針對性對幾個學生表達出對老師他們的信任，相信他們的能力并對

3、他們提出較高的目標。鼓勵和信賴產(chǎn)生極大的作用：從考試成績看，大部分的學生能超常發(fā)揮完成目標。講評試卷時我在班級同學的面前對他們努力成果加以表揚、肯定，看到他們臉上露出自信與喜悅的笑容。師生感情一旦融洽，學生就會尊敬你喜歡你，經(jīng)常圍著你問問題，顯然學習興趣濃厚了，學習的氣氛有了，學習的自信心增強了，再通過刻苦努力，成績就會上升。 在課堂教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題（教師在提問時可加入個人語言色彩。如“這個問題是為你準

4、備的”；“某某同學你來幫助老師解決這個問題”等），難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。給學生創(chuàng)造一個成功的機會，增強學生的學習信心，是提高學生學習情緒的一種有效方法。 二、生動有趣實驗，激發(fā)學生興趣；設(shè)疑激思，抓住學生的注意力 楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”

5、。關(guān)于興趣的文章大都認為：學習物理成功的關(guān)鍵在興趣，把成功歸因為對物理的濃厚興趣，一點也不過分。因此，在物理教學中注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣是很重要的。激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生自己解決問題的強烈愿望，乃是發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵所在。 生動有趣實驗，激發(fā)學生興趣 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。教師可以結(jié)合物理學科的特點，針對初中學生“好動”的心理特點，加強演示、分組實驗，加強直觀性、形象性教學，調(diào)動學生學習物理的興趣。根據(jù)教

6、學內(nèi)容要求，經(jīng)常拿出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的新奇教具，設(shè)計一些新奇的演示實驗，或某一教學環(huán)節(jié)插一個小游戲，能使學生親眼目睹實驗時發(fā)生的奇異現(xiàn)象，常能有效地引起好奇，激發(fā)思維。有時會起到意想不到的效果。例如在摩擦力教學以一個“夾彈珠”的小游戲，親身體驗摩擦力的存在與作用，激發(fā)學生自主探究新知識興趣；在流體壓強與流速的關(guān)系中以“用漏斗吹乒乓球”小游戲，學生會感到驚奇“乒乓球為什么吹不掉”；在講力的合成和分解時，用一條長繩，在中點掛一塊石頭，請兩位學生用力從兩端拉繩子，當看到他們兩人使盡力氣，竟連中間的繩子也拉不直時，就會產(chǎn)生“這究竟是什么原因”的疑問，學生帶著疑問會認真聽講，積極思考，領(lǐng)悟到其中的奧秘

7、，明白其中的道理。學習情緒也會空前高漲，以達到預期的教學效果。 設(shè)疑激思，抓住學生的注意力 針對初中學生的“求知”心理特點，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和誘導學生學習物理的興趣。例如在運動和靜止給學生講這樣的故事：“第二次世界大戰(zhàn)期間，一個法國飛行員在執(zhí)行任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)有一個東西和他的飛機一起飛行，他隨手抓來一看，竟是一顆德國子彈。我們都知道，高速飛行的子彈能使人斃命，這個飛行員為什么可用手去抓住呢？”學生興趣油然而生，充滿著渴望、期待答案的情緒去聽課，在這樣的學習氛圍中隨著講解的深入，學生自然就明白了，由于飛行員與子彈是相對靜止的，因此，他抓子彈如同我們拿課桌的鉛筆一樣輕易舉。在簡單的磁現(xiàn)象教學中，

8、一開始就演示一個“魔棒開燈”實驗，然后設(shè)問：“魔棒只是靠近并沒有接觸電燈，電燈就亮了。它為什么具有這種功能？魔棒靠近之處究竟藏著一個什么樣的開關(guān)能控制電路的電路的通斷？其中的奧妙就在我們今天要學習的這一節(jié)中”。通過這樣的設(shè)疑，抓住學生的注意力，使學生的思維進入欲言不能，欲罷不肯的積極狀態(tài)之中，為學習新課創(chuàng)造了良好的開端。針對初中學生“好勝”的心理特點，適當確立目標，確定自己要超越的對象，努力保持其學習物理的興趣。針對初中學生“好奇”的心理特點，開展豐富的課外興趣活動。如，進行科普講座、課外小制作、知識競賽等多樣化活動，逐步深化學習動機，激發(fā)學生學習物理的興趣； 三、從意志著手，培養(yǎng)堅強意志和科

9、學的方法 意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人的自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難以到目的的心理活動。一些學生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學習上一碰到困難往往會喪失信心，幾次測試成績不好就意志消沉。尤其是女同學，學習用功，學習態(tài)度是好的，但心態(tài)不穩(wěn)定，情緒多變，意志薄弱。對這種情況不能責備她們，而是指出問題所在，鼓勵她們克服困難，以培養(yǎng)科學的學習方法。 克服困難，訓練學生的意志，培養(yǎng)科學的學習方法。在教學中，努力訓練學生的意志。如要求學生獨立、按時完成作業(yè)（對于意志力薄弱的學生重點跟蹤，鼓勵和督促）；學生做實驗時，也是訓練學生意志力好時機。嚴格要求學生按照正確的要求科學使用實驗儀器，小心、細

10、心、耐心地進行實驗的探究，真實記錄實驗數(shù)據(jù)，并能對實驗進行評估。在復習課中適時指導學生歸納總結(jié)使知識系統(tǒng)化，保證知識的連貫性和一致性，形成知識的框架：在歸納總結(jié)中，即注意問題的特殊性又注意各種問題的比較。同時還要考慮這些學生實際水平和認知規(guī)律，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。 求索取的獻身精神，是陶冶情操，激勵興趣、培養(yǎng)意志的有效措施。如：阿基米德為解開皇冠之迷，達到癡迷的程度；焦耳在近四十年時間內(nèi)，做了四百多次不同的實驗，用各種不同的方法測定了熱功當量；愛迪生為尋找合適的燈絲，試驗一千六百多種材料，研究筆記達四萬多頁；居里夫人經(jīng)歷一千三百五十多個晝夜，歷經(jīng)千辛萬苦，從數(shù)噸瀝青鈾礦中提煉出一克純鐳，但她沒有去申請專利，毫不保留地把科研成果公開；我國科學家錢三強，錢學森等為祖國的富強和強