金山區(qū)中小學作業(yè)改進總則

1、金山區(qū)中小學作業(yè)改進總則（舉要） 日期：2011-12-21 作者： 來源：文匯報金山區(qū)中小學作業(yè)改進總則（舉要） “作業(yè)改進”是指運用系統的思想方法，綜合分析作業(yè)過程中的各種要素，利用相關資源，通過具體的操作程序來協調、配置，實現各要素、資源的有機結合，以發(fā)揮作業(yè)的正向功能，使作業(yè)成為學生成長和發(fā)展的智慧樂園。 1.作業(yè)設計 （1）作業(yè)設計要意圖、指向明確，能領會其用途，體現目的性原則。 （2）作業(yè)設計要把握難度、重復度和時間跨度（新舊知識的兼容性和時限），體現適度性原則。 （3）作業(yè)設計要有意義，與學生知識水平、理解水平、經驗水平相適應，與課程目標相配合，體現適切性原則。 （4）作業(yè)設計要

2、滿足不同認知能力和不同認知需求的學生，體現差異性原則。 （5）作業(yè)設計要豐富作業(yè)類型，通過實踐性作業(yè)設計，提高學生的綜合能力；通過趣味性作業(yè)設計，激發(fā)學生的學習興趣；通過開放性作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的合作能力；通過自主性作業(yè)設計，開發(fā)學生的多元智能，體現多樣性原則。 2.作業(yè)布置 （1）作業(yè)布置目的、功能明確，解釋性強。 （2）作業(yè)布置針對性強，相關度高，作業(yè)能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際。 （3）作業(yè)布置量要適度，在確保質的前提下，按照滬教委基201023號文件精神，控制作業(yè)總量。學科教師之間要統籌平衡、協調作業(yè)量。 （4）作業(yè)布置題型要形式多樣、方式新穎，

3、內容有創(chuàng)造性和互動性，以提高作業(yè)趣味性，激發(fā)學生的學習動機。 （5）作業(yè)布置方式要靈活，引導學生根據內容選擇作業(yè)題目，可以有優(yōu)生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，提高作業(yè)布置的選擇性。 3.作業(yè)批改 （1）要及時掌握學生作業(yè)完成情況，對學生未完成作業(yè)的原因應查明，對抄襲作業(yè)的現象應及時制止。 （2）作業(yè)批改和反饋要及時，提高時效性。 （3）作業(yè)批改要從一維走向多維，在關注結果的同時，還要關注學生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。 （4）作業(yè)批改既要放在橫向的共性中來查漏補缺，尋找差距，更要放在縱向的個性中去放大亮點，揚長避短，運用要點指導和評語激勵，激發(fā)學生學習潛能。

4、 （5）作業(yè)批改中提倡部分面批、面改，探索作業(yè)互批，實現作業(yè)批改的主體從一元走向多元。 （6）在作業(yè)批改中，教師應加強對教學、作業(yè)的自我反思，提高自我矯正的能力。 4.作業(yè)講評 （1）作業(yè)講評應及時，盡早解決學生作業(yè)過程中的不良習慣，糾正錯誤理解，解答其中的存疑。 （2）作業(yè)講評需要精心備課，重視規(guī)律提煉和方法指導，落實補救措施。 （3）作業(yè)講評要有導向性，要以鞏固學生的基礎知識、改善學生的認知結構、激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的能力為根本。 （4）作業(yè)講評應善于歸納綜合，突出重點、難點和薄弱點，統整問題的聯系點，提高作業(yè)講評的效能。 （5）作業(yè)講評應鼓勵學生積極參與，提倡師生、生生互動，使作

5、業(yè)講評成為學生思維品質培養(yǎng)的平臺。 5.作業(yè)輔導 （1）對完成作業(yè)有困難或錯誤率高的學生，加強個別輔導，解決個別問題。 （2）對作業(yè)中存在的共性問題，加強集體輔導，提高作業(yè)輔導的效率。 （3）無論是個別輔導還是集體輔導，應多給予學生鼓勵，幫助學生樹立學習信心。 （4）作業(yè)輔導中倡導“兵教兵”，著力形成良好的學習型團隊。 6.作業(yè)檢查 （1）學校教學管理部門要形成制度，對作業(yè)數量進行調查，發(fā)現問題要及時指出與調整。 （2）學校教學管理部門要形成制度，對作業(yè)質量進行調查，使作業(yè)做到實用、有效、有趣、靈活、適度，避免懲罰性和重復性作業(yè)出現。 （3）教師作業(yè)批改要及時、認真，對學生訂正作業(yè)要及時復批。學校教學管理部門要及時向任課教師反饋檢查結果，對存在嚴重問題的，要及時指出問題所在，并限期改正。 （4）學校教學管理部門要形成制度，對學生完成作業(yè)的質量情況進行檢查，做好每次檢查記錄，及時破解存在的問題。 7.作業(yè)研究 （1）作業(yè)研究是一個長期、系統的工程，隨著時代的發(fā)展，校情與生源的變化，作業(yè)研究成果不會一勞永逸，需要與時俱進。 （2）作業(yè)研究需要眾多教育心理學理論，教師要不斷內化理論，物化行為，活化實踐。