合理規(guī)劃幼兒園空間環(huán)境-全面發(fā)展幼兒能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理規(guī)劃幼兒園空間環(huán)境全面發(fā)展幼兒能力一、選題背景隨著石油石化企業(yè)改革的不斷深入，大力開(kāi)拓油田外部市場(chǎng),提高開(kāi)拓外部市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,就成為石油企業(yè)生存和發(fā)展的必由之路。而幼兒園如何提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也成為社區(qū)近期工作的重點(diǎn)之一。近幾年來(lái)，隨著幼兒園教育改革的不斷深入和對(duì)幼兒園教育創(chuàng)新提出的更高要求，許多幼兒園經(jīng)歷了從開(kāi)展園本教研制度研究到園本課程研究再到幼兒園特色發(fā)展的探索歷程。如今幼兒園空間環(huán)境已經(jīng)成為人們考量一所幼兒園優(yōu)劣的重要因素，這也促使幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園空間設(shè)計(jì)的要求不斷提高。伴隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，全國(guó)各地掀起了改造教育空間的風(fēng)潮，幼兒園都試圖在教

2、育建筑、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局、課程游戲化支持等方面尋求突破，突出科學(xué)性、優(yōu)質(zhì)性和整體性原則，以促進(jìn)幼兒自由游戲，增加幼兒自主與環(huán)境、空間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和辦園質(zhì)量的不斷提高?？臻g環(huán)境是兒童成長(zhǎng)的重要條件保障。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”，空間環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)揮著潛在的教育功能。在眾多類別空間環(huán)境的設(shè)計(jì)中，幼兒園空間設(shè)計(jì)因其服務(wù)對(duì)象的特殊性，幼兒園空間設(shè)計(jì)應(yīng)滿足幼兒特殊的生理及心理發(fā)展需求，更加注重人性化。二、成果的內(nèi)涵、理論依據(jù)及創(chuàng)新點(diǎn)成果的內(nèi)涵： 現(xiàn)在綜合性幼兒園已成為大家的關(guān)注點(diǎn)，把眾多的理念整合在一起，不管是傳統(tǒng)類教學(xué)理念，還是幼兒技能類培訓(xùn)理

3、念，都整合在一起，這樣就形成了新的幼兒教育體系。在這新的教育體系下，幼兒園的各個(gè)空間分類更加細(xì)致。高品質(zhì)的幼兒園不但是需要有優(yōu)秀超前的教育理念，幼兒園的各個(gè)空間區(qū)域環(huán)境也是要提高品質(zhì)。幼兒園發(fā)展和教育中，為了讓幼兒有更好的體驗(yàn)和理解，同時(shí)增加幼兒園在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)相應(yīng)的設(shè)置一些特色課程，占地面積比較大的幼兒園會(huì)每一個(gè)特色課程設(shè)置一個(gè)教室，而面積相對(duì)緊湊的幼兒園，可同一個(gè)空間中多種特色課程在一個(gè)空間中盡心。1、獨(dú)立特色教室： 獨(dú)立特色教室，每一種特色課程會(huì)有相對(duì)應(yīng)的一個(gè)空間，每一個(gè)特色課程都有相對(duì)應(yīng)的教室，獨(dú)立特色教室需要注意的一方面是不同空間的不同的注意事項(xiàng)外，就是空間感?？臻g感就是讓幼兒

4、要有身臨其境的感覺(jué)。如傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)教室、圖書(shū)室、音樂(lè)室、美術(shù)工作室等。2、重疊多用空間 現(xiàn)階段城市用地緊張，在幼兒園上的體現(xiàn)就是，大型的幼兒園并不是很多，更多的屬于中小型幼兒園，比較常見(jiàn)利用重疊多用空間的方法創(chuàng)設(shè)環(huán)境?；顒?dòng)室一般讓幼兒自由活動(dòng)的地方，不同空間區(qū)域也需要不同的規(guī)劃，玩具收納柜、圖書(shū)架、床以及被子收納柜等等。理論依據(jù)： 幼兒園工作規(guī)程明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。36歲兒童發(fā)展指南中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@教育活動(dòng)中，環(huán)境在開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)幼兒

5、個(gè)性發(fā)展等方面，越來(lái)越引起人們重視，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新點(diǎn)：創(chuàng)新點(diǎn)一：由于勝濱幼兒園面對(duì)逐年自然減員，人員緊張，幼兒園壓縮了班級(jí)數(shù)量，利用空余的教室打造成獨(dú)具特色的專項(xiàng)活動(dòng)室。從整合教育入手，將幼兒園專項(xiàng)活動(dòng)室的創(chuàng)建與幼兒個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、幼兒園特色教育相結(jié)合。幼兒通過(guò)豐富多樣的特色專項(xiàng)活動(dòng)室活動(dòng),自主性得到了很好的發(fā)揮,在各個(gè)方面獲得了適宜的發(fā)展。彰顯了園本特色也提高了學(xué)校的知名度。創(chuàng)新點(diǎn)二：合理規(guī)劃室內(nèi)外環(huán)境“一地多用”。室內(nèi)空間固定，將教室以及活動(dòng)室和幼兒園睡室三室相結(jié)合。依據(jù)幼兒的不同空間需求，變化空間的性質(zhì)。室外操場(chǎng)，利用器械房、植物角、墻壁、可移

6、動(dòng)大型積木等，使有限操場(chǎng)在運(yùn)動(dòng)區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、植物區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)等各特色戶外區(qū)域間轉(zhuǎn)換。凸顯“一地多用”的創(chuàng)新特色。創(chuàng)新點(diǎn)三：以班級(jí)教室為單位的空間，講究策略，規(guī)劃可以利用的空間，進(jìn)行合理的空間利用與打造，將幼兒園園本特色和適宜幼兒全面發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，融合到一起，借助大量輔助性技術(shù)與材料,使教育空間日益專業(yè)化、數(shù)字化和多元化,打造出適宜幼兒的新型空間，讓幼兒們從活動(dòng)區(qū)的布置開(kāi)始就充分發(fā)揮自主性。使教室空間為兒童的學(xué)習(xí)提供豐富且優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。三、主要內(nèi)容和做法（一）合理規(guī)劃多元化專項(xiàng)特色活動(dòng)室結(jié)合幼兒園活動(dòng)室的園本特色,構(gòu)建并實(shí)踐自己園本課程，勝濱幼兒園重點(diǎn)打造了特色活動(dòng)室美術(shù)工作室。美術(shù)工作室有

7、別于空間相對(duì)狹小、材料相對(duì)單一的班級(jí)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。勝濱幼兒園通過(guò)“藝術(shù)環(huán)境文化”的創(chuàng)設(shè)，讓工作室的每個(gè)空間、每個(gè)角落都無(wú)聲地“說(shuō)話”，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育功能，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。從工作室進(jìn)門開(kāi)始，每個(gè)角落都充斥著幼兒們肆意揮灑想象創(chuàng)造的具象作品，有色彩斑斕的自行車，利用襯衣制作的京劇壁畫(huà)，逗趣可愛(ài)，造型不一的泥塑。巨大的水墨畫(huà)桌子，毛氈鋪墊，可以同時(shí)供幾十個(gè)人同時(shí)“工作”，幼兒不再為盡情創(chuàng)作時(shí)不經(jīng)意間滴落的顏料、延伸紙外的色彩而小心翼翼；也有可以供單獨(dú)創(chuàng)作的不銹鋼桌，簡(jiǎn)單、平整、易清理；盥洗室就在工作室的一旁，為幼兒們的創(chuàng)作提供很多便利。 還利用了多余的教室，打造了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、音樂(lè)室

8、、閱覽室、親子室等多個(gè)專項(xiàng)特色教室。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中，分別設(shè)置了科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)區(qū)，里面投入琳瑯各色的市場(chǎng)上可以看到的實(shí)驗(yàn)教具，還擴(kuò)有教師自制玩教具區(qū)，將教師自制的科學(xué)教具展示出來(lái)，供幼兒們操作，幼兒在親自實(shí)驗(yàn)、操作過(guò)程中，獲取科學(xué)知識(shí)，探究科學(xué)奧秘，激發(fā)幼兒體驗(yàn)思維游戲樂(lè)趣，養(yǎng)成自主嘗試與探索、獨(dú)立思考與判斷、合作討論與驗(yàn)證等習(xí)慣與能力。在音樂(lè)教室中，幼兒園根據(jù)樂(lè)器的材質(zhì)如：木質(zhì)樂(lè)器、鐵質(zhì)樂(lè)器、散響類、鼓類、音階類等多種樂(lè)器。并設(shè)置了音樂(lè)小劇場(chǎng)，幼兒們不僅能自主選擇表演服裝，還可以演奏各種樂(lè)器，表演各種舞蹈、舞臺(tái)劇。在閱覽室，幼兒園既有必備的書(shū)柜、桌椅，又有舒適的地毯、靠背，更有豐富的書(shū)籍和音響

9、資料，各種各樣的自制童話書(shū)、立體書(shū)、繪本書(shū)，他們劃分清晰，擺放整齊，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在親子室中，投放了開(kāi)放式親子器械，小齡化教具，并利用地毯、軟包等材料打造出能讓嬰幼兒與家長(zhǎng)、教師共同互動(dòng)的溫馨環(huán)境。讓幼兒在玩中學(xué)，在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活能力。（二）合理規(guī)劃室內(nèi)外空間，“一地多用”空間的收納能力影響空間的使用性，如果空間收納能力差，那么，可用的空間就會(huì)很少，同時(shí)，給家長(zhǎng)和孩子的感覺(jué)就會(huì)非常的凌亂，而簡(jiǎn)約化的設(shè)計(jì)能夠讓空間的自主性變大，空間的可操作性變強(qiáng)。勝濱幼兒園利用重疊多用的方法，將睡室打造成榻榻米開(kāi)放式，將活動(dòng)室與睡室設(shè)置在了一起，

10、午休時(shí)，將孩子被褥放置榻榻米上就可以睡覺(jué)休息。幼兒活動(dòng)時(shí)間，將被褥收起放置活動(dòng)室固定收納被褥的廚子，即可將榻榻米作為活動(dòng)室的一部分方便幼兒活動(dòng)，鼓勵(lì)各班教師利用榻榻米略高于地面的特征，進(jìn)行區(qū)域劃分及裝飾，有的教室將此打造成舞臺(tái)表演，有的教室將此打造成構(gòu)建區(qū)，有的教室將此打造成生活區(qū)一角等多樣區(qū)角，擴(kuò)大了活動(dòng)室幼兒的區(qū)域范圍。 另外，勝濱幼兒園為了利用“一地多用”原理，通過(guò)器械房收納和墻角置物等方法，將戶外區(qū)域打造出了大型積木搭建區(qū)、騎乘區(qū)、輪胎滾筒區(qū)；利用戶外區(qū)域幼兒園的圍墻，貼上瓷磚和黑板，打造成了戶外美術(shù)創(chuàng)作區(qū)；原本單純種植的柿子樹(shù)，在外圍包裝上軟梯、爬繩、柵欄，成為了幼兒們的攀爬區(qū)?？朔?/p>

11、了勝濱幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)較少的劣勢(shì)。（三）合理布置教室教學(xué)氛圍園領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合各班教師共同研究探討集體教學(xué)教室的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定一系列合理布置教室得方案成果，并將成果投入使用，打造各個(gè)不同的特色集體活動(dòng)室。（1）在布置教室時(shí)，除了設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)外，硬件設(shè)施還有其他層面要考慮。教室需要安排出集體活動(dòng)的空間、展示材料的地方，還有存放幼兒私人物品。（2）打造有吸引力的環(huán)境，利用靠窗邊的光線，設(shè)置美工區(qū)和閱讀區(qū)，利用自然光線，營(yíng)造明亮的區(qū)域視覺(jué)。靠近窗臺(tái)的地方設(shè)置自然角，種植一些植物，讓幼兒可以觀察和照顧。剩下空間可以根據(jù)幼兒園特色進(jìn)行區(qū)域填充，例如勝濱幼兒園大部分教室還設(shè)立了蒙氏數(shù)學(xué)區(qū)和蒙氏感官區(qū)?？傊?，讓整個(gè)空

12、間舒適又有吸引力。（3）利用多種方法豐富教室環(huán)境與區(qū)域建設(shè)，如利用“隔斷法”將區(qū)域隔斷，收放自如。如果班級(jí)空間較小，可以將區(qū)域隔斷變成可收，可放的。這樣班級(jí)的彈性空間就相對(duì)變大，幼兒的活動(dòng)空間也相對(duì)變大。如大班建構(gòu)區(qū)和地毯工作區(qū)的隔斷是一排椅子，區(qū)域使用的時(shí)候，可以將椅子置于兩區(qū)之間，獨(dú)立出兩個(gè)區(qū)域，集體教學(xué)時(shí)又可將椅子分給孩子使用，使教室成為一體。再就是充分利用好墻面、柜面，班級(jí)的墻面、柜面可利用性很強(qiáng)，就像會(huì)說(shuō)話的墻，可以變成幼兒游戲，娛樂(lè)的橋梁。比如說(shuō)：我們?cè)趬ι嫌寐榫€裝飾成網(wǎng)，讓幼兒展現(xiàn)自己的作品，利用廢舊的紙箱、衣服，讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作等。幼兒只需要坐在小椅子或地墊上就可以操作，簡(jiǎn)單

13、又有效的利用了墻面。利用“懸掛法”：充分利用好教室上空的空間。勝濱幼兒園上面空間相對(duì)比較大，我們根據(jù)教室的高度、面積以及區(qū)域規(guī)劃的實(shí)際需求，選擇適宜的數(shù)量、種類、色彩。比如說(shuō)：美工區(qū)可以懸掛一下幼兒的作品，既美觀又可以作為區(qū)域的隔斷。四、實(shí)施后的效果（一）環(huán)境面積不變得情況下，可利用面積不斷加大我園的專項(xiàng)特色特色室可利用面積的增加、逐漸演變。從最初較獨(dú)立的第一代“空閑教室”到第二代增加既獨(dú)立又開(kāi)放的“美術(shù)工室”“泥塑空間”“閱覽室”，第三代又增添了“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”“音樂(lè)感統(tǒng)室”，第四代增設(shè)了“親子活動(dòng)室”與之相匹配的設(shè)施設(shè)備與材料也自然地隨之不斷擴(kuò)展和豐富著。把利于幼兒自主探究、有效發(fā)展的布局放

14、在首選，不停的根據(jù)新的內(nèi)容將布局隨時(shí)調(diào)整，使我園專項(xiàng)特色教室發(fā)揮最大的效益與效用，具有教育價(jià)值，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。集體活動(dòng)室的空間最大化，有效的幫助教師開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展更加的得心應(yīng)手。幼兒在相對(duì)開(kāi)放的活動(dòng)空間里活動(dòng)，教師可以有計(jì)劃，有側(cè)重的觀察幼兒，提高師幼互動(dòng)的頻率。高效的實(shí)現(xiàn)了師幼、幼幼之間的經(jīng)驗(yàn)共享。增加了班級(jí)組織大型活動(dòng)的次數(shù)，使家園合作的開(kāi)展更加流暢，提升了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度。戶外區(qū)域的空間改造，豐富了勝濱幼兒園戶外活動(dòng)，刺激幼兒積極參加戶外活動(dòng)，增強(qiáng)我園幼兒抵抗能力：調(diào)查表明，今年夏冬季節(jié)，在手足口和流感高發(fā)時(shí)段，全濱州市的兒童染病率高達(dá)百分之50，中小學(xué)包括幼

15、兒園停課觀察的學(xué)校數(shù)不勝數(shù)，而勝濱幼兒園在此期間沒(méi)有感染手足口，流感爆發(fā)率也一直低于在25%。經(jīng)常在戶外活動(dòng)的兒童，身體結(jié)實(shí)，不怕風(fēng)寒，一年四季很少生病。在戶外活動(dòng)中，孩子所受到的制約大大減少，他們?cè)诟嗟那闆r下是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，因此能充分發(fā)揮他們的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。既滿足了孩子愛(ài)玩好動(dòng)的天性，又增加了他們與大自然的親近感。（二）提高幼兒園家長(zhǎng)滿意度，提升幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力 勝濱幼兒園還采用家長(zhǎng)滿意度自編調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行考察，通過(guò)在園200個(gè)幼兒的家庭，一周時(shí)間內(nèi)發(fā)放了180份問(wèn)卷，到周五共回收180份，回收率為100%。其中有效問(wèn)卷162份，有效回收率為90%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的家長(zhǎng)重視幼兒園的特色教學(xué)環(huán)境，75%的家長(zhǎng)重視環(huán)境帶給幼兒的體驗(yàn)。而調(diào)查結(jié)果也明確顯示100%的家長(zhǎng)表明環(huán)境是選擇幼兒園的條件之一。并且針對(duì)近期勝濱幼兒園環(huán)境的調(diào)整，83%的家長(zhǎng)呈現(xiàn)支持與肯定。17%的家長(zhǎng)希望可以更加優(yōu)化幼兒園環(huán)境，帶給孩子們更多體驗(yàn)。 勝濱幼兒園