《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

1、 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。教學(xué)準備搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。教學(xué)課時 兩課時第一課時一、課前談話：季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后

2、再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。2出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wn，表示地名時讀“gun”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。3生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣三、由淺入深，探究文本1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意

3、思。2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點撥。（2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導(dǎo)。句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（請學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。R讀。3、德國人的“讓”，

4、讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。第二課時 一、品讀學(xué)文1默讀課文，體悟風(fēng)情。師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）2感受“奇麗的景色！”學(xué)生匯報交流（請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。a、教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。引導(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景。（“花團錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”）體會景色“奇”在哪里。

5、（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）b、指導(dǎo)朗讀師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。生練讀，評價。全班讀。（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！盿、教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應(yīng)接不暇）理解“應(yīng)接不暇”的意思。（聯(lián)系生活實際理解，滲透造句練習(xí)）感受“花的海洋”：師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點是什么？（無邊無際）師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)

6、出贊嘆：多么奇麗的景色！b、指導(dǎo)朗讀指名讀，評價。全班讀。 3體會“民族的奇特”師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流。（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！盿、教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。b、指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀：師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的

7、感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。全班自由朗讀。（讀出吃驚、不理解）4理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！保?）過渡。師：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更簡潔的話來表達這個意思，是哪句話呢？（人人為我，我為人人）（出示課件文字并板書）（2）結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人。”師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解？（3）小練筆。a、師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。b、同桌交流，班級交

8、流（4）理解“耐人尋味”師：同學(xué)們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？5朗讀升華 師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）6理

9、解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！保?）導(dǎo)語師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當(dāng)近50年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ǔ鍪揪渥樱R讀）（2）理解“美麗并沒有改變?！睅煟耗隳苷?wù)剬@句話的理解嗎？美麗到底指什么？a、同桌交流。b、指名匯報。（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（齊讀）7理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！睅煟赫n文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個夢的？（課件出示文字并板書“夢”）引導(dǎo)學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解）2、 作業(yè) 1.