活用三勤四環(huán)節(jié)

1、活 用 三 勤 四 環(huán) 節(jié) 提 升 課 堂 新 效 率許艷霞2010.3活學(xué)三勤四環(huán)節(jié) 提升課堂新效率自從學(xué)校提倡“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”走進(jìn)課堂以來(lái)，我認(rèn)真研究教學(xué)思路及教學(xué)方法的使用過(guò)程，其要義是通過(guò)“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，勤動(dòng)手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、激情誘導(dǎo)，煥發(fā)課堂活力課堂教學(xué)中，首先要精心設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。易中天曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)頭必須吸引人，為了避免收視疲勞，在必要時(shí)設(shè)置懸念，拋出問(wèn)題。還要有

2、出彩的語(yǔ)言，或者有好聽(tīng)的故事，或者要有包袱?！奔せ顚W(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，回憶先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望。激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索及關(guān)于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們要研究學(xué)生，確定教法，準(zhǔn)確把握一切學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣，激活思維，激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力。這樣，學(xué)生在課堂上會(huì)感覺(jué)到一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室變成學(xué)生溫馨的學(xué)園，讓他們的個(gè)性得到

3、充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)?；蛸|(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威，確立學(xué)生的主體地位，老師指導(dǎo)輔助，共同開(kāi)啟動(dòng)力，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，使每位學(xué)生都得到了較充分的的鍛練和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室里再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感融為一體，讓現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松掌握知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。二、習(xí)慣提升課堂效率在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，益于學(xué)生多思、多問(wèn)，善思、善問(wèn)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)發(fā)言，善于提問(wèn)，善于交流溝通的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生悟出文章的弦外之音，領(lǐng)悟文章的思想感情。作者豐富、復(fù)雜的思想情感需要學(xué)生獨(dú)自去品味，去思考。結(jié)合具體的語(yǔ)文環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受與人不同的見(jiàn)解。老師不能輕易否定他們經(jīng)思考而得出的結(jié)論，即使這個(gè)結(jié)論與參考書(shū)上可能是不同的，但這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)使學(xué)生不斷地聰明起來(lái)，使學(xué)生不斷地提升學(xué)習(xí)技巧。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)展，使課堂充滿(mǎn)生命活力