小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思 篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思 國(guó)慶小學(xué) 鄧金 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，以引起學(xué)生思維為核心的一種新型課程形態(tài)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以單純知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索過(guò)程中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。因而，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科綜合、應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，具有鞏固、深化、提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的作用。那么，到底如何才能搞好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾點(diǎn)。 一、注重動(dòng)手操作。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，知識(shí)又是實(shí)踐的靈魂。小學(xué)生由于受

2、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍的限制，往往感到數(shù)學(xué)抽象、乏味。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。 二、組織形式多樣。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索事物，通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)逐步發(fā)展其智力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的制約，實(shí)踐操作往往難以有效地開(kāi)展。我們只有通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的天地，提供自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展和施展才華的機(jī)會(huì)。 三、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲。游戲是最符合兒童心理

3、特點(diǎn)和生理特征的活動(dòng)，有效地?cái)?shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中，鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)闊思路，活躍思維，使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得以提高。同時(shí)數(shù)學(xué)游戲又具有競(jìng)爭(zhēng)性，能使全體學(xué)生都全身心地投入，最大限度地表現(xiàn)自己的智慧，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性等，無(wú)疑又是一種極好的手段。在數(shù)學(xué)游戲的組織過(guò)程中，教師要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的集體主義精神。篇二：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思 興峰小學(xué)方遠(yuǎn)成 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化

4、和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級(jí)以上每周二節(jié)），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐?！皩?shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語(yǔ))，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。 1綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教育相結(jié)合學(xué)生都是一個(gè)

5、社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。 2綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)

6、成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過(guò)程。 3綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培

7、養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。 4學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(zhǎng)中，很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的教育力量，通過(guò)聘單位與聘?jìng)€(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。篇三：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)反思 光的反射教學(xué)反思 伯崗鄉(xiāng)劉雙安小學(xué) 劉德仁 光的反射是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。光的反射這節(jié)課是上

8、一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過(guò)程與方法：按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫(huà)光的傳播路線。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播路線。 對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)?，第三個(gè)活

9、動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)學(xué)生的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過(guò)兩次光的反射,可以照亮小球。通過(guò)照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對(duì)于光的傳播的路線也不一定知道，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫(huà)光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。 三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車(chē)后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。 通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。本堂課中還有許多不足之處，比如對(duì)于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫(huà)一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示