有關(guān)物理說(shuō)課稿模板錦集8篇

1、有關(guān)物理說(shuō)課稿模板錦集8篇物理說(shuō)課稿 篇1 1. 說(shuō)教材 “自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的 目的明顯是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于同學(xué)對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是： (1) 通過(guò)毛線管(牛頓管)試驗(yàn)，證明在無(wú)阻力狀況下物體下 落快慢相同，并觀看其軌跡是直線。 (2) 利用教材的閃完照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研 究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。 (4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)

2、規(guī)律，并能運(yùn)用。 因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn) 動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培育同學(xué)討論物理問(wèn)題的方法和思維力量的目的。 2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo) (1) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)觀看、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概 念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用S=aT2和教材的閃完照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。 (2) 試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀看空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn) 動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出

3、常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。 通過(guò)分析小球自由下落的閃完試驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。 (3)力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看力量和分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的力量，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培育分析、推理、綜合的力量。 (3) 德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固同學(xué)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的熟悉，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)看法。 3. 說(shuō)教學(xué)方法 (1) 試驗(yàn)觀看 為了使同學(xué)更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓同學(xué)觀看金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。 (2) 試驗(yàn)討論 為使同學(xué)推斷出自

4、由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)利用閃完照片以及數(shù)據(jù)表的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)同學(xué)推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。 (3) 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓同學(xué)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤緣由，把老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)學(xué)問(wèn)。 4. 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) “授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代訓(xùn)練更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使同學(xué)受到學(xué)習(xí)方法

5、的訓(xùn)練。 5. 說(shuō)教學(xué)程序 (1) 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么? 速度、位移公式是怎樣表示的? 板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)? 板書(shū)：S=aT2 (2) 新課導(dǎo)入： 提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，狀況是否相同呢? (即重的物體下落快還是輕的物體下落快?) 演示1： 紙片和金屬球下落 同學(xué)：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。 提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象? 演示2：紙團(tuán)和棉花下落 同學(xué)：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。 總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。 怎樣從道理上論證重的物體比輕

6、的物體下落快是不對(duì)的? 閱讀教材P89伽利略的推理。 提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快? 演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。 同學(xué)：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。 物體越重，下落得越快是不對(duì)的。 提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢? 引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜! 提問(wèn)：我們應(yīng)當(dāng)怎樣討論物體的下落運(yùn)動(dòng)? 引導(dǎo)：討論問(wèn)題要從簡(jiǎn)潔復(fù)雜，因此先討論沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落狀況(抱負(fù)化模型) 演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落 軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。 同學(xué)：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。 板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論1

7、：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)狀況是相同的。 提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)? 勻速直線運(yùn)動(dòng) ? 勻加速直線運(yùn)動(dòng)? 同學(xué)：直線運(yùn)動(dòng)、 初速度為零、變速。 提問(wèn)：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)?怎么證明? 依據(jù)：S=aT2 對(duì)閃完照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使同學(xué)懂得如何處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)。 結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。 通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。 (3) 推導(dǎo) 同學(xué)依據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)同

8、學(xué)回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。 (4) 鞏固練習(xí) 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)(1)(2)(3) 物理說(shuō)課稿 篇2 敬重的評(píng)委老師： 大家好！我今日說(shuō)課的題目是探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，首先，我們來(lái)看一下教材分析。 一、 教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)） 1、教材地位 一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)共同必修模塊“物理2”中的其次個(gè)二級(jí)主題“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)（和圓周運(yùn)動(dòng)）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)

9、條目在本節(jié)要求同學(xué)知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)；要求同學(xué)關(guān)注平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。 本節(jié)課是同學(xué)第一次接觸曲線運(yùn)動(dòng)，而且平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。 依據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。 2、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)與技能 1. 知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，關(guān)懷生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。 2. 探究如何利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。 3. 會(huì)描繪做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。 （二）過(guò)程與方法 1. 使同學(xué)把握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)討

10、論的方法。 2. 理解處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。 （三）情感、看法、價(jià)值觀 1. 在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、溝通。 2. 設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體驗(yàn)探究中制造的樂(lè)趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)、熟悉平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。 理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 二 、教學(xué)方法 本節(jié)課是一節(jié)試驗(yàn)探究課，所以我在本節(jié)課中采納的是以演示法、試驗(yàn)法為基礎(chǔ)，同時(shí)協(xié)作講授、讀書(shū)指導(dǎo)穿插爭(zhēng)論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律的活動(dòng)為主線，讓同學(xué)經(jīng)受探究的過(guò)程自己得出結(jié)論，以達(dá)到

11、突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 三、 學(xué)習(xí)方法 同學(xué)雖然已具備了肯定的閱歷與學(xué)問(wèn)，但還不能有效地運(yùn)用。老師應(yīng)奇妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)同學(xué)把握方向，進(jìn)展其主動(dòng)性、獨(dú)立性及制造性。 在對(duì)演示試驗(yàn)的觀看中，初步把握物理觀看的方法； 在組織同學(xué)進(jìn)行小組合作試驗(yàn)的過(guò)程中，培育同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的力量，在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)把握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有制造性的學(xué)習(xí)。 四、 教學(xué)程序 （一） 新課引入（約5分鐘） 復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景。 為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向.的基本

12、課程理念，在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新奇的或生活中比較常見(jiàn)的例子，一方面可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面也讓同學(xué)有一個(gè)直觀的體會(huì)，同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。 （二）新課教學(xué)（約25分種） 要討論這種曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就是要確定出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動(dòng)，這就打算了我們?cè)谟懻撈綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)要對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解；要依據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運(yùn)動(dòng)，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。 下面我們先討論平拋運(yùn)動(dòng)在

13、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 分析：受力狀況：G 初速度：0 讓同學(xué)分組爭(zhēng)論豎直方向的運(yùn)動(dòng)狀況，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上我們推想其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)。我們可以用右圖（平拋運(yùn)動(dòng)演示儀）來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。 結(jié)論：其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為自由落體運(yùn)動(dòng)。 水平方向： 分析：受力狀況：0 初速度：有 讓同學(xué)分組爭(zhēng)論 推想其在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。 這一步主要由同學(xué)做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；其次，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，推斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動(dòng)的位移。難點(diǎn)在其次步，需要老師的講解。 我們采納頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻

14、速直線運(yùn)動(dòng)。 拍攝自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證 這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平常生活閱歷的積累 初步具備了探究學(xué)習(xí)的力量，但是探究結(jié)論的給出還有肯定的困難，并且對(duì)物體平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的討論是同學(xué)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有感性熟悉上升到理性熟悉的升華過(guò)程，這個(gè)升華過(guò)程對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難，需要在老師的指導(dǎo)下完成。老師可以讓同學(xué)大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣可以把握同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的深度，老師在關(guān)鍵時(shí)刻加以訂正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出正確結(jié)論 (三)鞏固與練習(xí)（510分鐘） 首先留幾分鐘的時(shí)間讓同

15、學(xué)解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)例題讓同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。 (四)結(jié)束新課 回顧本節(jié)探究規(guī)律的過(guò)程。 提出本節(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)覺(jué)問(wèn)題分析問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)證明驗(yàn)并實(shí)施分析論證得出結(jié)論。培育同學(xué)科學(xué)探究的力量。 總之，本節(jié)課以新課改的訓(xùn)練理念為指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使其既把握自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)又學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在組織同學(xué)在參加自主，合作與探究式的學(xué)習(xí)中，進(jìn)展同學(xué)的多元智能，培育其探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識(shí)。 （五）布置作業(yè) 課后題上作業(yè) 開(kāi)放性作業(yè)：讓同學(xué)們?cè)谡n下討論一下，究竟有幾種方法可以證明：“平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)”？

16、 五、結(jié)束語(yǔ) 整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的，但詳細(xì)的課堂還要依據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)大事等不斷調(diào)整，以達(dá)到設(shè)計(jì)思想、方法、教學(xué)手段和同學(xué)實(shí)際狀況的融合，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。 物理說(shuō)課稿 篇3 【教材分析】 組裝電路選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)物理（北師大版）九班級(jí)。 本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)熟悉電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用開(kāi)關(guān)掌握兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的詳細(xì)任務(wù)：一是用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)掌握兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)完。二是用兩個(gè)開(kāi)關(guān)掌握兩只燈泡，

17、要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織同學(xué)練習(xí)畫(huà)電路圖。 【設(shè)計(jì)理念】 本節(jié)課，我采納的教學(xué)方法是：嘗試教學(xué)法。 同學(xué)以嘗摸索究的方式學(xué)習(xí)。 嘗試教學(xué)法的基本理念是：“同學(xué)能在老師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能勝利”，在物理課堂教學(xué)中老師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、試驗(yàn)儀器、工具書(shū)等去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。在組裝電路一課中，我從預(yù)備性練習(xí)開(kāi)頭，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，主動(dòng)爭(zhēng)辯思索，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探究，逐步熟悉串、并聯(lián)電路，發(fā)

18、覺(jué)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路學(xué)問(wèn)框架。老師在引導(dǎo)同學(xué)的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路試驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使同學(xué)在勝利的喜悅中，提高了動(dòng)手試驗(yàn)力量和學(xué)習(xí)力量。并依據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機(jī)進(jìn)行“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的滲透訓(xùn)練。在同學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，留意發(fā)覺(jué)同學(xué)的個(gè)性，培育同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展，使同學(xué)在各方面得到和諧全面的進(jìn)展。 另一方面，在教學(xué)中，要避開(kāi)老師給出試驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織同學(xué)學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮老師是組織者、引導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)仆人的訓(xùn)練理念。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問(wèn)與技能 （1

19、）會(huì)推斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)； （2）會(huì)連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 （3）會(huì)畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。 2、過(guò)程與方法 （1）把握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接挨次和方法，做到快而精準(zhǔn)； （2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路； （3）通過(guò)根據(jù)詳細(xì)要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，把握解決問(wèn)題的方法； 3、情感、看法和價(jià)值觀 （1）通過(guò)小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，體會(huì)物理學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，培育同學(xué)樂(lè)于將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際的愛(ài)好； （2）通過(guò)連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培育同學(xué)嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)精神。 【同學(xué)狀況分析】 由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，同學(xué)對(duì)物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方，猶

20、如學(xué)間的溝通，師生間的溝通還不夠大膽，這需要老師的鼓舞與培育。同學(xué)在試驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有沖突等問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在試驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)正確處理，并鼓舞同學(xué)大膽嘗試。培育同學(xué)試驗(yàn)動(dòng)手力量的方法，一是讓同學(xué)在實(shí)際操作中漸漸提高；二是老師在試驗(yàn)過(guò)程中賜予恰當(dāng)指導(dǎo)。 【教具預(yù)備】 學(xué)校物理電學(xué)線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干，配套放在一起。等等。 【教學(xué)流程】 一、預(yù)備性練習(xí) 師（提問(wèn)）：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫(huà)？ 生（回答）：電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。 師：

21、（畫(huà)電路圖） 提問(wèn)：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？ 同學(xué)動(dòng)手操作，連接電路。 二、進(jìn)行新課（同學(xué)嘗試活動(dòng)） 1.第一次嘗試操作： 師：假如有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)完。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？ 生：分組爭(zhēng)論思索，試驗(yàn)連接兩盞燈的電路。 老師在同學(xué)中巡察，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫(huà)出電路圖。 （在預(yù)備性練習(xí)的遷移作用下，同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨(dú)立完成這種進(jìn)展。同學(xué)活動(dòng)能否勝利，只需由燈發(fā)完來(lái)表明，因此同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，課堂上布滿了勝利的喜悅。） 師：這兩種連接方式有什么不同？ 生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)

22、順著連接起來(lái)； 一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)。 師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？ 生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的是并聯(lián)電路，并熟悉并聯(lián)電路中的干路和支路。 師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？ 生：（思索，爭(zhēng)論）電路元件包括電源、開(kāi)關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。 師：對(duì)。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開(kāi)關(guān)是串聯(lián)的。 （老師不僅要引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，還要留意引導(dǎo)同學(xué)在閱讀過(guò)程中擅長(zhǎng)理解和思索，進(jìn)展同學(xué)思維力量，為以后熟悉較復(fù)雜的電路作好

23、鋪設(shè)。） 2.其次次嘗試練習(xí) 師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)完？試試看。 生：爭(zhēng)論、動(dòng)手試驗(yàn)。老師巡回指導(dǎo) 師：哪位同學(xué)可以到講臺(tái)上演示你的接法，并說(shuō)出你的發(fā)覺(jué)？ 同學(xué)演示說(shuō)明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)完；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)完。 師：為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)完，另一盞燈熄滅呢？ 生：由于串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。 師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？ 生：可以，斷開(kāi)或閉全干路開(kāi)關(guān)。 （其次次嘗試操作練習(xí)是在同學(xué)第一次勝利的基

24、礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情景，促使同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展，獲得勝利。這種學(xué)問(wèn)的遞進(jìn)過(guò)程，是由同學(xué)獨(dú)立嘗試、主動(dòng)思索、通過(guò)直觀現(xiàn)象獲得的，使同學(xué)在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。） 【課后反思】 事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗摸索究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)同學(xué)主動(dòng)參加，自覺(jué)探究，樂(lè)于溝通，情愿合作，促使同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)受和親自實(shí)踐中，感悟?qū)W問(wèn)的生成、進(jìn)展、改變，把握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑，培育了創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)會(huì)了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅(jiān)決了探究的信念，品嘗了勝利的歡樂(lè)，完善地展現(xiàn)了師生富有獨(dú)特個(gè)性的制造過(guò)程和共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。 這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別同學(xué)還存在惰性心理、依懶心

25、理；有個(gè)別同學(xué)動(dòng)手操作不仔細(xì)，毛手毛腳；有個(gè)別同學(xué)畫(huà)電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，同學(xué)在老師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的同學(xué)們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)延長(zhǎng)到.、家庭中去。豐富廣闊同學(xué)課后探究物理學(xué)問(wèn)活動(dòng)。 物理說(shuō)課稿 篇4 各位老師好： 我是陽(yáng)完中學(xué)的一名物理老師寧二寬。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是物質(zhì)的密度。說(shuō)的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析： 一、 說(shuō)教材(地位與作用) 本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來(lái)學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)

26、;二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。試驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過(guò)讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深對(duì)密度學(xué)問(wèn)的理解。密度公式是同學(xué)在學(xué)校接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)留意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度學(xué)問(wèn)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)留意培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，使同學(xué)知道可以依據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)與技能 (1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 (2)會(huì)查密度表，知道水的密度。 (3)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。 2.過(guò)程與方法 (1)通過(guò)探究試

27、驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用掌握變量法討論物理問(wèn)題。 (2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。 3.情感、看法與價(jià)值觀 (1)通過(guò)對(duì)密度學(xué)問(wèn)的探究與測(cè)量，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)看法和團(tuán)結(jié)合作的精神。 (2)通過(guò)密度學(xué)問(wèn)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)擅長(zhǎng)應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì)。 三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn) 重點(diǎn)： (1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。 (2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。 難點(diǎn)： (1)掌握變量法的應(yīng)用。 (2)敏捷運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。 四、說(shuō)教法。

28、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使同學(xué)充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體作用結(jié)合起來(lái)，我接受了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓同學(xué)分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)同學(xué)分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了爭(zhēng)論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。 五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培育同學(xué)的學(xué)法是老師討論的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必需能夠培育好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和討論問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn)，同學(xué)的學(xué)

29、習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以試驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓同學(xué)進(jìn)行觀看試驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在試驗(yàn)激發(fā)出愛(ài)好與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到試驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：試驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一) 導(dǎo)入新課：(12分鐘) 首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給同學(xué)看，然后提問(wèn)：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文? 同學(xué)主動(dòng)思索給出不同的答案，然后對(duì)同學(xué)讓同學(xué)自己帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課程。 (二)新課教學(xué)(30分鐘) 課堂教學(xué)是同學(xué)物理學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、智力力量的進(jìn)展以及思想品

30、德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓同學(xué)從日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題：讓同學(xué)觀看書(shū)中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)試驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系-密度。 2、同學(xué)試驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，它是密 度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的討論對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)約時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的溝通，培育他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究看法。 同學(xué)試驗(yàn)結(jié)束

31、后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展現(xiàn)，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過(guò)程中要對(duì)同學(xué)的分析賜予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。 3、查找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展現(xiàn)同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度。如試驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。 4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)同學(xué)

32、由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見(jiàn)的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)同學(xué)正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要留意單位要全都。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是打算式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類打算，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。然后通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)展現(xiàn)若干道相關(guān)練習(xí)題，同學(xué)仔細(xì)思索獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (三) 課堂小結(jié)：(23分鐘) (四)課堂作業(yè)：(45分鐘) (五)板書(shū)設(shè)計(jì)： 我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)時(shí)地體現(xiàn)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠理解把握。我的板書(shū)

33、設(shè)計(jì)是： (六) 布置作業(yè)。 針對(duì)八班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè) 七、說(shuō)小結(jié) 1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用 八、結(jié)束語(yǔ) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)八班級(jí)同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使同學(xué)在主動(dòng)、開(kāi)心的課堂氣氛中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，

34、感謝! 物理說(shuō)課稿 篇5 一、 教材分析 1、地位和作用 "電功"對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是把握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必需具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)完、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為同學(xué)理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在學(xué)校物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。 2、學(xué)問(wèn)目標(biāo) A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式 2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電

35、功。 B層次：由公式W=UIT求U、I . C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。 3、力量目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)掌握變量討論問(wèn)題的方法。 2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。 4、思想訓(xùn)練 通過(guò)介紹一度電的用途，對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省用電的訓(xùn)練。 5、教學(xué)關(guān)鍵 做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示試驗(yàn)。 6、預(yù)備教具 課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。 二、 教法和學(xué)法 依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況和素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，采納面對(duì)全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是爭(zhēng)論歸納法和感知探究法。 三、 教學(xué)程序 分五個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題

36、，分別叫ABC三個(gè)層次同學(xué)回答，為本堂課的教學(xué)奠定學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？ 其次個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1試驗(yàn)后，問(wèn)：是什么緣由小車(chē)被提起的呢？是由于有了電流。即電流對(duì)小車(chē)做了功。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書(shū)課題） 1. 建立概念 電流做功形式許多，如電流通過(guò)收音機(jī)做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機(jī)讓同學(xué)再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)同學(xué)概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性熟悉上升到理性熟悉的飛躍。 2. 電流做功的多少與哪些因素有

37、關(guān)呢 讓同學(xué)猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用試驗(yàn)來(lái)討論。讓同學(xué)看書(shū)圖9-1,畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量改變時(shí)，我們用什么方法討論呢？引導(dǎo)同學(xué)把握掌握變量的討論方法，讓ABC層次同學(xué)各一名，在老師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體同學(xué)觀看小車(chē)上升的高度，在時(shí)間相同的條件下，轉(zhuǎn)變電壓值，電流值做兩次試驗(yàn)。分析試驗(yàn)結(jié)果其次次小車(chē)為什么升的高呢？同學(xué)答：電流表、電壓表示數(shù)大。老師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車(chē)做的功。小車(chē)上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)同學(xué)回答：通電時(shí)間相同的狀況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓同

38、學(xué)推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車(chē)上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過(guò)上面試驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告知同學(xué)科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出公式的物理意義。為了讓同學(xué)對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)詳細(xì)熟悉，告知同學(xué)在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)一般電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使同學(xué)熟悉到這個(gè)單位在電學(xué)用法中顯得很小，生活中用起來(lái)很不便利，常用度做單位。1度=3.6×10

39、6焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表。 3. 電能表 講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書(shū)上圖9-4,讓同學(xué)了解一度電的作用，滲透節(jié)省用電訓(xùn)練，老師做到既教書(shū)又育人。 第四環(huán)節(jié)：讓同學(xué)小結(jié)，把這堂課學(xué)問(wèn)形成體系。 第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有肯定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次同學(xué)達(dá)標(biāo)狀況，面對(duì)全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采納自查形式，選擇題，用答題卡，推斷題用手勢(shì)出示。這樣，老師一目了解地把握了不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。 四、 說(shuō)板書(shū) 采納橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了

40、然。難點(diǎn)：爭(zhēng)論歸納法。重點(diǎn)：感知探究法。 五、 說(shuō)時(shí)間 復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。 附：（練習(xí)題） 一、 填空題：采納自選自查形式 A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國(guó)際單位是（ ）。 2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（ ）能轉(zhuǎn)化成（ ）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（ ）能轉(zhuǎn)化為（ ）能。 3.試驗(yàn)討論表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計(jì)算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（ ）。生活中常用（ ）做

41、電功的單位。 4. 用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是（ ） 5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ） B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏 C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（ ），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=（ ） 二、 選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次） 1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（ ）焦 A300 B1800 C7

42、20 D360內(nèi) 2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（ ） A2:1 B1:2 C1:4 D4:1 3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來(lái)的（ ）倍。 A B2 C D4 4.電能表測(cè)（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能 5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒 三、推斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C 1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳 2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6

43、000焦耳 3. 導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過(guò)電流越大，做功越多。 4. 導(dǎo)體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。 5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒 6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò)，電流做的功為100焦。 物理說(shuō)課稿 篇6 一、教材分析 (一)教材簡(jiǎn)介 這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看。又有分析、推理的過(guò)程，還將試驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 (二)教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)問(wèn)與技能

44、 1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。 2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。 3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。 4.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。 （2）過(guò)程與方法 1.利用已知的直線規(guī)律來(lái)討論復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。 2.平拋物體探究試驗(yàn)中突出了“試驗(yàn)的精髓在于掌握”的思想。 （3）情感看法與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)際情景培育同學(xué)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培育同學(xué)在生活中應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)的意識(shí)；使同學(xué)愛(ài)物理、愛(ài)生活。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。 難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。 二、學(xué)情分析 深化的了解同學(xué)是上好

45、課的關(guān)鍵，我對(duì)同學(xué)的基本狀況分析如下： （1）高一同學(xué)已經(jīng)具備較好的物理試驗(yàn)力量、分析問(wèn)題力量、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。 （2）同學(xué)剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的學(xué)問(wèn)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不生疏，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路； 三、教法與學(xué)法 為了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要實(shí)行以下的教學(xué)方法和學(xué)法。 教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 學(xué)法：以同學(xué)合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) “授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，依據(jù)本課題的特點(diǎn)和同學(xué)的基本狀況我作如下的教

46、學(xué)設(shè)計(jì)。 物理說(shuō)課稿 篇7 我說(shuō)課的題目是九班級(jí)義務(wù)訓(xùn)練人教版第十四章第一節(jié)壓強(qiáng)。我說(shuō)課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思五個(gè)部分。 一、教材目標(biāo)的分析與定位 1、教材分析：壓強(qiáng)是九班級(jí)義務(wù)訓(xùn)練人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的學(xué)問(wèn)核心，是學(xué)習(xí)全章學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是學(xué)校物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過(guò)程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向.”的基本理念。 2、學(xué)情分析：同學(xué)在前一章書(shū)中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步學(xué)問(wèn)，有初步的受力分析力量。通過(guò)以前

47、的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)受了簡(jiǎn)潔探究試驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用掌握變量法探究自然規(guī)律有肯定的熟悉。對(duì)探究的七個(gè)要素都不生疏，具備了基本的觀看、分析、歸納力量，但通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象查找規(guī)律的力量還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 3、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)以及同學(xué)特點(diǎn)等因素，我制定本節(jié)課目標(biāo)： （1）認(rèn)知目標(biāo)： 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)； 理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)潔計(jì)算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法； （2）技能目標(biāo) 通過(guò)試驗(yàn)探究培育同學(xué)觀看問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的力量 （3）情感目標(biāo) 培育同學(xué)實(shí)事求是的

48、科學(xué)看法，勇于探究的科學(xué)精神 教材從展現(xiàn)自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)頭，通過(guò)觀看現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了同學(xué)對(duì)壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的愛(ài)好，通過(guò)同學(xué)的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念，簡(jiǎn)潔的計(jì)算及應(yīng)用；探究壓力的作用效果的影響因素 難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解答有關(guān)問(wèn)題。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以同學(xué)為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念。本課主要采納探究式教學(xué)

49、法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)覺(jué)自然規(guī)律。 2、學(xué)法：據(jù)以上教法和同學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采納的學(xué)法為：觀看法，試驗(yàn)法，對(duì)比法，掌握變量法，歸納法，數(shù)學(xué)推理法。 三、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮同學(xué)的主題作用，最大限度的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，本節(jié)教學(xué)程序采納以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算，增大與削減壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋。 1、情景導(dǎo)入 同學(xué)觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引入課題，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。 2、壓力的概念 (1)通過(guò)展現(xiàn)釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同

50、方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問(wèn)題，通過(guò)受力分析，組織同學(xué)爭(zhēng)論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書(shū)，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓同學(xué)體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的喜悅。 (2)由于重力學(xué)問(wèn)的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的，同學(xué)對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示試驗(yàn)通過(guò)一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，轉(zhuǎn)變方向，從形變的大小組織同學(xué)分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。這樣支配既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)問(wèn)的遞進(jìn)關(guān)系。 3、壓力的作用效果 同學(xué)活動(dòng)，列舉實(shí)例。請(qǐng)同學(xué)們觀看對(duì)比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)例，了解對(duì)比是一種處理科

51、學(xué)問(wèn)題的常用方法，同時(shí)熟悉到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)對(duì)比兩幅圖片為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)同學(xué)提出問(wèn)題的意識(shí)和探究自然的愛(ài)好，同學(xué)提出的問(wèn)題許多，我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？ 提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，意在通過(guò)體驗(yàn)讓同學(xué)質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究愿望，并有所依據(jù)的提出合理的猜想。 設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓同學(xué)明確在多個(gè)因素影響物理量改變時(shí)，應(yīng)采納的討論方法掌握變量法。提示同學(xué)如何掌握物理量設(shè)計(jì)試驗(yàn)。 給每小組預(yù)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。 讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)器材進(jìn)行探究，同學(xué)試驗(yàn)填寫(xiě)的表格。 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的同學(xué)，他們會(huì)

52、打開(kāi)課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究試驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也許多。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。同學(xué)在這個(gè)試驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘?qū)W問(wèn)，既培育了同學(xué)獨(dú)立操作力量，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量和創(chuàng)新意識(shí) 得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。） 4、壓強(qiáng)概念 在以上結(jié)論基礎(chǔ)上老師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書(shū)。 物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng) 壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采納數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成詳細(xì)概念。 利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，運(yùn)用類比的方法，結(jié)合同學(xué)通過(guò)探究試驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思索解決問(wèn)題的好習(xí)慣。 例題：一本重2.5N的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。 通過(guò)例題使同學(xué)能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算