四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案漁夫的故事 新課標(biāo)

1、.課文題目漁夫的故事課文分析?漁夫的故事?選自古代阿拉伯著名的民間故事集?一千零一夜?。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的比照，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。學(xué)情分析這是一篇略讀課文。內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來(lái)應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此根底上，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)交

2、流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。教學(xué)策略故事通過(guò)人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色讀、表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點(diǎn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。要讀出魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的沉著、鎮(zhèn)定、聰明。教學(xué)目的1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿等詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的根底上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。2.指導(dǎo)學(xué)生把握漁夫和魔鬼的矛盾開展轉(zhuǎn)化過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生

3、準(zhǔn)備：參照?自主預(yù)習(xí)卡?做好預(yù)習(xí)。2.老師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動(dòng)學(xué)案學(xué)生活動(dòng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，

4、最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。一、激趣導(dǎo)入。約5分鐘老師談話：同學(xué)們，當(dāng)你碰到恐懼的東西時(shí)會(huì)怎么辦？是不是嚇傻或嚇哭了呢？

5、有一個(gè)漁夫，他遇到了一個(gè)吃人的魔鬼，差一點(diǎn)被吃掉了?？伤髞?lái)居然戰(zhàn)勝了魔鬼。大家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看?漁夫的故事?吧。齊讀課文題目。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡快進(jìn)入故事情境。二、梳理情節(jié)，整體感知 。約10分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀課文，理清故事線索。   本文以為線索，按順序記敘。 2.投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以填空方式抓住主要情節(jié)。3.指名學(xué)生復(fù)述故事，掌握復(fù)述的技巧。 4.課件展示與情節(jié)有關(guān)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事情節(jié)，理清故事條理。1.朗讀課文，理清故事線索。2.以填空方式抓住主要情節(jié)。3.復(fù)述故事，掌握復(fù)述的

6、技巧。4.復(fù)述故事情節(jié)，理清故事條理。讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),理清思路，整體把握文章內(nèi)容。三、圈點(diǎn)批注 ， 概括形象。約10分鐘引導(dǎo)學(xué)生在書上進(jìn)展圈點(diǎn)批注，找出課文相關(guān)描寫，概括刻畫人物形象的方法。在書上進(jìn)展圈點(diǎn)批注，找出課文相關(guān)描寫，概括刻畫人物形象的方法。讓學(xué)生掌握分析人物形象的方法，體會(huì)各種人物描寫對(duì)突出人物形象的作用，并能學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用。四、交流討論，總結(jié)寓意。約10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生在上個(gè)環(huán)節(jié)的根底上，以小組為單位，展開交流，共同分析人物形象，概括人物的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生 深化分析，歸納本文寓意，并談?wù)勛约旱母形?#160;。3.指導(dǎo)學(xué)生考慮：學(xué)了?漁

7、夫的故事?后，你從中受到了什么啟發(fā)？你有什么感悟呢？1.以小組為單位，展開交流，共同分析人物形象，概括人物的特點(diǎn)。2.深化分析，歸納本文寓意，并談?wù)勛约旱母形?#160;。3.互相交流學(xué)了?漁夫的故事?后，受到的啟發(fā)和感悟。為學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人意見的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，敢想敢說(shuō)，進(jìn)步自己的口語(yǔ)表達(dá)程度，并從中受到啟發(fā)，為“學(xué)以致用打好根底。五、布置作業(yè)。約5分鐘假設(shè)魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的承諾嗎？展開自己的想象，把你的看法寫下來(lái)。大膽想象，完成作業(yè)。從書面與口頭兩個(gè)方面，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的空間，進(jìn)步表達(dá)程度；有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，拓展想象才能。六、課堂板書。漁夫的故事 漁夫：仁慈 老實(shí) 機(jī)智 英勇 正義魔鬼：兇殘 狡猾 卑劣 愚蠢邪惡七、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表達(dá)自己讀書體會(huì)和感受的平臺(tái)很多，如，在“梳理問(wèn)題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在空白處寫上讀后的感受或體會(huì)；這些問(wèn)題的設(shè)