幼兒園2019-2019學年第一學期教育教學單科經(jīng)驗總結(jié)

1、.幼兒園2019-2019學年第一學期教育教學單科經(jīng)歷總結(jié)*幼兒園2019-2019學年第一學期教育教學單科經(jīng)歷總結(jié) ?淺談在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力? 當代幼兒是將來社會的主人，是21世紀的棟梁，是將來世界的創(chuàng)造者。他們要適應將來科技、知識高速開展的社會，最重要的就是必須具有較強的創(chuàng)造力，可以最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。近年來科學研究說明，每一個發(fā)育健全的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來、開展起來的各種才能的總和，這種才能受知識、經(jīng)歷、才能、條件所限制。在日常生活中，幼兒因年齡所限，知識、閱歷、經(jīng)歷較少，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是初級層次的，與他們自身才能相

2、吻合，對他們自己而言是前所未有的，但不一定具有較高的社會價值。甚至有時候這種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)絡(luò)。即常以逾越常規(guī)、不守規(guī)那么、鉆牛角尖、提怪問題等形式表現(xiàn)出來。這使得一部分幼教工作者受傳統(tǒng)教育思想影響，將幼兒的這種探究行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而在言語上、行動上不自覺地壓抑甚至扼殺幼兒創(chuàng)造性的萌芽。繪畫教學是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的必修課，但相當一部分老師和家長在教學中只重視幼兒怎樣依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩、一板一眼地按照老師的示范摹仿，側(cè)重以技法為主，不理解繪畫教學對幼兒想象力、創(chuàng)造力和認識事物才能的培養(yǎng)作用。理論證明假如一味側(cè)重技法摹仿將會挫傷幼兒學習的積極性和限制

3、創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)和開展。我國著名的教育家陶行知先生早在本世紀三四十年代就提出“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力，那么如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢? 一、老師應注意對自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng) 繪畫教學中促進幼兒創(chuàng)造力開展的因素很多，有的來自于老師本身創(chuàng)造性素質(zhì)，也有來自家長和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的施行者老師。應當首先增強對老師自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。德國著名心理學家戈特弗里德·海納指出：“倘假設(shè)把創(chuàng)造力作為教育的目的，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的老師。幼兒大都喜歡摹仿老師，他們常有意無意地采取與老師相似的行動，從而學到老師的某些行為和思維方式。創(chuàng)造型的老師

4、在教法，傾向于采取“建立性的行為來開展幼兒的創(chuàng)造力。這些富于創(chuàng)造性的言傳身教，就成為幼兒進展創(chuàng)造性活動的良好刺激和典范。因此，有必要加強老師創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的時機。同時，老師要樹立現(xiàn)代的教育觀，側(cè)重幼兒的思維才能、表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，只有具備這種觀念的老師才會自覺地改革傳統(tǒng)教育中束縛幼兒創(chuàng)造力開展的做法，不至于把前面所說的幼兒的各種創(chuàng)造性探究行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而加以限制。如在一次繪畫課上，讓幼兒畫小朋友坐滑梯的場景。我在示范畫上添加了太陽公公、小草、小花等。有一名小朋友沒有按照我的畫法做，卻將太陽公公的胡須畫得很長很長，成了一座小滑梯，小朋友們順著

5、太陽公公的長胡須滑上滑下，一個個動態(tài)可掬的幼兒栩栩如生。我問這個小朋友為什么要這樣畫，小朋友說：“這多有趣呀!當即我在全班幼兒面前表揚和鼓勵了這名幼兒。此后，這個小朋友畫畫的勁頭更大了，總是能想出好多新穎、獨特又極富童趣的作品。 二、增強幼兒的自信心是培養(yǎng)和開展幼兒創(chuàng)造力的根底 對兒童自信心的培養(yǎng)極為重要，他們能否大膽地表現(xiàn)自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信心的強弱有著親密的關(guān)系。自信心強的幼兒，他們的畫面表現(xiàn)力較強，想象奇異豐富，線條生動流暢，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明。自信心較弱的幼兒多在繪畫中表現(xiàn)出膽小、慎重，畫面空洞，線條呆板僵硬，缺乏生動性。對這些自信心較弱的幼兒，老師和家長切不能因此而

6、批評嘲諷，否那么幼兒會變得越發(fā)膽小，更加不敢動筆，久而久之會逐漸喪失學畫的興趣。在幼兒遇到困難和出現(xiàn)錯誤時，老師和家長應幫助他們找出問題的所在，鼓勵他們多注意觀察描繪對象的典型特征，爭取能有所進步。當幼兒有所進步時，應及時加以表揚，或者向其它幼兒展示以進步其自信心。家長也可以在幼兒的房間布置小畫廊，把幼兒的好作品裝上鏡框，擺在顯眼位置，讓家人欣賞。還要經(jīng)常把幼兒初學的作品拿出來和近作加以比較，讓幼兒自己去評判是否有所進步。逐步樹立幼兒的自信心和畫畫的興趣。 三、對幼兒好奇心、想象力的支持和保護對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有較大作用 在教育理論中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師和家長對幼兒繪畫的指導方法不很妥當?？偸且晃?/p>

7、要求幼兒按照老師的范例進展摹仿，不允許有絲毫的變動。比方，一次畫菊花，我的范畫用了橘紅色和黃色，有的幼兒想換幾種顏色，旁觀的家長馬上制止：“你看清楚老師用的什么顏色，別弄錯了。也有的家長大聲斥責孩子：“又弄錯了，今天不畫好就別回家。根本不注意保護幼兒的自尊心，限制他們的想象力和創(chuàng)造力的開展。許多老師和家長很注重繪畫技法的訓練和知識的灌輸，一味求全責備：“你看你畫的就不圓，小馬的眼睛怎么會那么大呢?有一次，我班繪畫才能較強的小朋友模擬老師畫了一個小朋友后又在旁邊加了一團黑色。她爸爸馬上皺起了眉頭：“這是什么亂七八糟的東西?“這是小朋友的影子。孩子自豪地說?！罢l讓你畫了，沒看見老師只畫了一個小朋友

8、嗎!孩子看著爸爸嚴肅的臉色，呆呆地點了點頭。孩子的一次極富創(chuàng)造力和想象力的設(shè)想就這樣被家長扼殺了。要知道，這團黑色對這個孩子來說是多么的珍貴，是她經(jīng)過想象獨立自主創(chuàng)造出來的，完善的摹仿畢竟是摹仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。心理學家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說：“兒童直接從他們的情緒深處所構(gòu)造的形式，豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有創(chuàng)造性嗎? 四、老師的積極評價是開展創(chuàng)造力的重要手段 幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行，批評或表揚往往是幼兒評價自己的標尺。在繪畫教學中，老師對幼兒作品給與積極評價能使幼兒體驗到繪畫的樂趣，激發(fā)幼兒的自信心，使他們更大膽，更富有想

9、象力。而消極的評價給幼兒帶來的不良影響那么是長期的，往往使幼兒喪失對畫畫的興趣，不愿甚至不敢提筆。 五、積極引導幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，提供寬松作畫環(huán)境，有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能 研究說明，老師在繪畫教學中運用有效手段提供寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，激活幼兒的創(chuàng)造性潛能。在教育理論中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒是波動的，來自生理、心理等各方面的因素都會影響幼兒的學習興趣。處于較低年齡階段4-5歲的幼兒有的正處在初級的涂鴉階段，而有的已開展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對繪畫的過程很感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)各種兒童喜歡的事物。因此，老師應為他們提供較大的紙和筆，多給

10、他們涂鴉的時機會使他們獲得愉悅的體驗。而已經(jīng)開展到圖式再現(xiàn)階段的幼兒那么用多種材料進展創(chuàng)作，老師應利用各種不同的材料和造型，積極啟發(fā)引導，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在繪畫過程中，有的老師和家長不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫結(jié)果。這樣不但不會出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫作品，而且會使幼兒對繪畫產(chǎn)生厭惡之感，更無從談起什么興趣。而此時，老師和家長們總是不明就理的嘆息“這孩子，越來越不如以前了。這種無視幼兒成長規(guī)律，揠苗助長式的教學當然不會產(chǎn)生什么好作品了。老師在設(shè)計主題時，選材要來自于幼兒熟悉的環(huán)境和喜歡的事物，積極引導幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，使幼兒想畫，愿畫，并能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點，既能使才能強的幼兒盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，又能使才能差一些的幼兒經(jīng)過努力也能成功。使每一個幼兒都能在原有根底上有所開展。如在命題畫創(chuàng)作教學中，假如有的幼兒認為老師的命題阻礙了自己的表現(xiàn)力或是其生活體驗中有他更感興趣的內(nèi)容，老師應防止堅持使用集體指導的方式挫傷他們的積極性和主動性，而應采取個別交談或輔導的方法去順應幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能為他們提供符合自己興趣的學習和創(chuàng)造的時機。不要過分苛