燭之武退秦師教案3課時(shí)

1、燭之武退秦師教案3課時(shí)?燭之武退秦師?寫的是鄭國(guó)在兵臨城下的緊急氣氛中一次成功的外交活動(dòng)，描繪了一位有勇有謀的外交家形象。小編今天為大家?guī)?lái)燭之武退秦師教案，一起來(lái)看看吧！第一課時(shí)知識(shí)與技能目的：1、整體感知課文內(nèi)容，概括大意。2、翻譯1-2段，初步掌握文言文翻譯的方法。過程與方法目的：互助合作，完成1-2段文言文的翻譯。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：初步感知燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛國(guó)主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：文言文翻譯的方法。知識(shí)鏈接 3分鐘1、 簡(jiǎn)介?左傳?左傳?是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史?春秋?編次，主要記載了

2、東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。?左傳?擅長(zhǎng)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 ?左傳?的別名：?左氏春秋?春秋左氏傳? 。 ?春秋?三傳：?左傳?公羊傳?谷梁傳?。因?yàn)?左傳?和?公羊傳?谷梁傳?都是為講解?春秋?而作，所以它們又被稱作“春秋三傳。2、秦晉圍鄭背景：見?全優(yōu)設(shè)計(jì)?“走近文本預(yù)習(xí)檢測(cè)： 10分鐘一朗讀展示：1、學(xué)生自瀆：讀準(zhǔn)字音，讀通文章。2、教師或?qū)W生范讀：邊聽邊考慮各自然段的大意。3、學(xué)生集體朗讀。二整體感知，把握情節(jié)1、

3、概述的故事。2、歸納各段段落大意。用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括秦晉圍鄭、臨危受命、說(shuō)退秦師、晉師撤離1、文言文翻譯的原那么：力求直譯，字字落實(shí)2、文言文翻譯的方法：人名、地名、國(guó)名、專用名詞等保存不譯，單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，補(bǔ)出省略的成分，調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序。文本探究 ：20分鐘1、課題?燭之武退秦師?中的“退是什么意思？2、翻譯第一段1重點(diǎn)掌握以下詞句：且貳于楚也晉軍函陵以其無(wú)禮于晉2口譯第一段：3請(qǐng)解決你的疑難點(diǎn)：3、翻譯第二段1重點(diǎn)掌握以下詞句臣之壯也，猶不如人無(wú)能為也已是寡人之過也2口譯第二段：3請(qǐng)解決你的疑難點(diǎn)：布置作業(yè)：把一、二段譯文寫在作業(yè)本上第二課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)與技能： 翻譯3-4段，穩(wěn)固

4、學(xué)習(xí)文言文翻譯的方法。過程與方法：合作探究，小結(jié)出詞類活用的翻譯規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：繼續(xù)感知燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛國(guó)主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：詞類活用的規(guī)律。文本探究：20分鐘1、翻譯第三段1重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯夜縋而出 鄭既知亡矣假設(shè)亡鄭而有益于君 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)假設(shè)舍鄭以為東道主 何厭之有既東封鄭 缺秦以利晉2重點(diǎn)句子翻譯：敢以煩執(zhí)事焉用亡鄭以陪鄰夫晉，何厭之有秦伯說(shuō)，與鄭人盟3口譯本段4解決你的疑難點(diǎn)2、翻譯第四段你的疑難點(diǎn)：根底整理：10分鐘根底探微：1、詞類活用1名詞活用為動(dòng)詞晉軍函陵，秦軍l南越國(guó)以鄙遠(yuǎn)與鄭人盟不仁，不知智，不武唯君圖之小結(jié)規(guī)律：名詞加名詞，有一

5、個(gè)名詞處于謂語(yǔ)位置，需要活用為動(dòng)詞；否認(rèn)副詞后跟名詞，名詞需活用為動(dòng)詞。2名詞作狀語(yǔ)既東封鄭，又欲肆其西封夜縋而出小結(jié)規(guī)律：名詞后面跟動(dòng)詞，但是不是主謂關(guān)系，而是修飾關(guān)系，名詞就作狀語(yǔ)3動(dòng)詞活用為名詞君亦無(wú)所害且君嘗為晉君賜矣小結(jié)規(guī)律：動(dòng)詞處于賓語(yǔ)位置4動(dòng)詞的使動(dòng)用法假設(shè)不闕秦小結(jié)規(guī)律：不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，考慮是否使動(dòng)5形容詞活用為名詞越國(guó)以鄙遠(yuǎn)鄰之厚，君之薄也共其乏困小結(jié)規(guī)律：形容詞處于賓語(yǔ)位置布置作業(yè)：把3、4段翻譯寫到作業(yè)本上第三課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)與技能：局部探究，分析燭之武的形象過程與方法：通過合作探究，分析燭之武的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)

6、家平安的愛國(guó)主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：分析燭之武的形象。根底整理局部探究學(xué)生分組考慮討論1第一段寫秦晉圍鄭，它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)？在全文中起到什么作用？明確：文章的第段用“無(wú)禮于晉“且貳于楚交代秦晉圍鄭的原因，又用“晉軍函陵“秦軍汜南說(shuō)明攻方的態(tài)勢(shì)，暗示鄭國(guó)已經(jīng)危在旦夕。這就點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景，為下文的故事開展作了鋪墊。(1)秦、晉圍鄭的兩個(gè)原因“無(wú)禮于晉及“貳于楚都直接關(guān)系到晉國(guó)，而與秦國(guó)無(wú)關(guān)，這就為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性，為故事的開展埋下了伏筆。(2)秦、晉兩軍，一在函陵(今河南新鄭北)，一在汜南(今河南中牟南)，兩軍分駐南北兩邊，互不接觸。這為燭之武說(shuō)服秦伯的機(jī)密活動(dòng)提

7、供了有利條件。2、第二段寫燭之武在使命面前，先“辭后“受，有什么作用？明確：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國(guó)君尚能承受規(guī)諫，誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容用粗線條勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。3、第三段燭之武用哪些事實(shí)和事理一步步說(shuō)服秦伯退兵?試概括他說(shuō)服秦伯的原因。參考一：第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)鄭既知亡矣。第二步：說(shuō)明利害，動(dòng)搖秦君鄰之厚，君之薄也。第三步：替秦著想，以利相誘君亦無(wú)所害。第四步：引史為例，挑撥秦晉君之所知也。第五步：推測(cè)

8、將來(lái)，勸秦慎重唯君圖之。參考二：第一層“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣，欲揚(yáng)先抑，提出問題。此語(yǔ)出乎聽者意料，引人傾聽。第二層“假設(shè)亡鄭而有益于君至“君之薄也，說(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。燭之武的措辭是委婉而慎重的，既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的根底，這不能不讓秦伯動(dòng)心。第三層“假設(shè)舍鄭以為東道主至“君亦無(wú)所害，說(shuō)明保存鄭國(guó)，對(duì)秦只有好處。假設(shè)說(shuō)上一層是以分析危害來(lái)動(dòng)搖秦伯的話，這一層他換了一個(gè)角度，那么是以利益引誘秦伯了，說(shuō)明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。當(dāng)然，這些好處的前提，就是要秦國(guó)放棄進(jìn)攻鄭國(guó)。這樣一分析，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然就擺在了秦伯面前。第四層“且君嘗為晉君賜

9、矣至“唯君圖之，一番拉攏引誘之后，燭之武又不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋、忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦、晉兩國(guó)的關(guān)系。這樣一發(fā)揮，使秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，不僅與鄭國(guó)訂立了盟約，還反過來(lái)幫助鄭國(guó)。明確：這篇文章對(duì)燭之武的擅長(zhǎng)辭令，寫得極為出色。他去說(shuō)服秦伯，雖然目的是求和，但絕不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦、晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服，不僅容許退兵，而且助鄭防晉。(1)處處為秦著想。首先，燭之武開門見山地說(shuō)“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣，成認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國(guó)乞求的話，相反

10、，卻以“假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事來(lái)說(shuō)明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地，增強(qiáng)了別國(guó)的權(quán)利，而鄰國(guó)權(quán)利的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)權(quán)利的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。一利一害，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。(2)充分利用秦、晉的矛盾。正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。利用秦、晉之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向?qū)?lái)，預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭

11、之有?既東封鄭，又欲肆其西封，假設(shè)不闕秦，將焉取之?指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而進(jìn)犯秦國(guó)，秦、晉的矛盾將進(jìn)一步鋒利化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。4、關(guān)于燭之武，書上的記載：正史上對(duì)他的記述除了?左傳?這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。?史記?里有簡(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公、“乃使人私于秦、“乃間令使謂秦穆公?！叭恕笆苟质?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。?東周列國(guó)志?里說(shuō)他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，以致到了朝堂之上，“左右莫不含笑。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳。從其后來(lái)的表現(xiàn)看

12、，此言不虛?！拘〗Y(jié)形象特點(diǎn)】通過閱讀，你覺得燭之武是一個(gè)怎樣的人物形象，你從他身上獲得怎樣的啟示？燭之武能以國(guó)家利益為重，出使秦師；生死未卜，卻勇入秦營(yíng)；成功說(shuō)退秦師，充分顯現(xiàn)了他高超的“辯才?？梢哉f(shuō)，他是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士，是一個(gè)直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。拓展探究：1.燭之武說(shuō)：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。這句話的弦外之音是什么?明確：這句話外表上是謙虛，實(shí)際上是指責(zé)鄭伯一直不任用他，埋沒了他的才能。2.晉文公最后以“不仁“不知“不武三條理由退兵，你怎樣對(duì)待晉文公的退兵理由?明確：其實(shí)，“不仁是一個(gè)冠冕堂皇的借口，假設(shè)真講“仁義，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢攀潜举|(zhì)?！爸ā爸沁@個(gè)“智，是明智，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整，不武，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵說(shuō)到底，也是一個(gè)“利字在起作用。3.課文雖短，但在表達(dá)故事時(shí)，卻可以處處注意伏筆與照應(yīng)，請(qǐng)舉例分析這一寫法。明確：文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多。如：在交代秦、晉圍