爬山虎的腳說課設計二教學案例反思

1、爬山虎的腳說課設計二教學案例反思一、說教材?爬山虎的腳?是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用腳爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的根底上理解課文的表達順序；繼續(xù)學習和進一步穩(wěn)固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的才能，同時增強他們具有保護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小奉獻。根據(jù)新?大綱?的

2、詳細要求、結合學生詳細承受才能的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目的和重難點。一、教學目的1、理解爬山虎腳的特點，在理清課文的表達順序的根底上抓住課文的主要內(nèi)容。2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。二、教學重難點理解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來理解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道一腳一腳向上爬的意思，就好似登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目的和重難點的打破我遵循直觀性教學原那么，利用實

3、物觀察教學法進展教學。二、說教法、學法根據(jù)教材特點和教學重難點、結合學生的承受才能，遵循直觀性教學原那么，我選定實物觀察的教學方法來進展教學，是因為?爬山虎的腳?首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣一腳一腳地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要打破，讓學生充分理解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個根據(jù)的：1、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從詳細到抽象認識這一規(guī)律。2、

4、從學生心理開展的特點來看，小學生的思維開展處于以詳細形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的開展階段，而且我所要教的學生根本上是處于以詳細形象思維為主。3、從進步教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象明晰、鮮明、生動有趣、印象深化、便于記憶、容易穩(wěn)固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生翻開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進展簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再翻開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進展觀察和

5、表達的。這樣打破本課的重難點也就不難了。三、說教學過程一前提測評這一程序的設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和進步學習興趣。一開始上課，我是這樣說的：你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。板書課題二認定目的賞試觀察這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是打破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是進步課堂教學效率，進步學生們的觀察才能，以及進步他們學習的全體參與性。課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進展說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬

6、山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生翻開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。(三)導學達標這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學生們的學習興趣和注意力，更快地打破重難點。這一程序里我首先是這樣說的：同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎

7、的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的答復結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新穎、因為是綠色使人看了舒適；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。從這不僅初步理清了作者的表達順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點打破，也就是要讓學生知道一腳一腳向上爬的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察考慮，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這

8、點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回憶課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要一步一個腳印，一腳就一點牢的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。(四)達標測評在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進展描繪，并用一段話寫下來。目的是穩(wěn)固了所學的內(nèi)容，再用所學的方法去理論，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅進步了學生的口語表達才能同時也進步了寫作程度。(五)說板書設計本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進