幼兒語言教育練習(xí)題庫參考答案參考

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院幼兒語言教育練習(xí)測試題庫一、填空題1、 兒童語言的發(fā)展是指兒童對 的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。2、 是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、 是由布倫姆和萊希提出來的兒童語言學(xué)習(xí)理論。4、近年我國幼兒語言教育改革的趨向之一是強調(diào)兒童 的培養(yǎng)。5、幼兒園語言教育的內(nèi)容可分為 和 。6、講述活動往往有一定的 。7、游戲與活動的基本區(qū)別主要在于 、 和 三方面的程度不同。8、 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、幼兒教師語言的 性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩。10、兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被

2、稱為 現(xiàn)象。11、 是由烏爾福克和倫奇提出來的語言學(xué)習(xí)理論。12、幼兒語言教育的基本觀念包括 、 和 。13、依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分為 、 和情景表演講述。14、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的用游戲形式組織的語言教育活動是 。15、完整語言教育觀的理論依據(jù)主要是 。16、教師語言的 性是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。17、語言的發(fā)展是幼兒 的一個重要標(biāo)志。18、學(xué)前期是兒童語言獲得的 時期。19、人類的交際形式有 交際與 交際兩種。20、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是 的對象。21、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累 的經(jīng)驗。22、幼兒獲得語言是幼兒 歷程中的

3、里程碑。23、聽和說是 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過渡的必要條件。24、大腦左半球的語言區(qū)最早是于 年發(fā)現(xiàn)的。25、1874年 國神經(jīng)學(xué)家威爾尼克又發(fā)現(xiàn)另一個語言中樞。26、幼兒言語表達的順序性、完整性、邏輯性在 歲時發(fā)展較快。27、完整語言教育觀的理論依據(jù)是 。28、幼兒語言教育目標(biāo)的 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。29、選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)注意 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。30、語言教育活動的落腳點是 。31、 是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。32、教師語言的 ，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。33、兒童在活動中 運用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運用。34、談話活動是一

4、種 的語言交流活動。35、 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。36、設(shè)計和組織談話活動的第一步是 ，引出談話話題。37、幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、 。38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是 。39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的 。40、 ，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。41、在講述中幼兒運用最普遍的語言是 。42、幼兒園的 是用游戲的方式組織的語言教育活動。43、幼兒園的文學(xué)活動，是以 而設(shè)計組織的語言教育活動類型。44、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個關(guān)鍵性的問題，是

5、通過 來理解和學(xué)習(xí)新詞。45、 是對語言本身的反應(yīng)，而不是對語言傳遞信息的反應(yīng)。46、編構(gòu)故事是一種對幼兒具有積極意義的 活動。47、幼兒園的 ，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。48、 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發(fā)展是有利無害的。49、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。50、保持幼兒的 、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索 是教師的重要職責(zé)之一。二、選擇題（ ）1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標(biāo)界是A兒童開始發(fā)出聲音節(jié) B兒童說出第一批能被理解的詞C兒童開始與他人對話 D兒童的讀的能力開始出現(xiàn)（ ）2、兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語言形式

6、B語言內(nèi)容 C語言運用 D語言操作（ ）3、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發(fā)展及教育的學(xué)科。A0-3歲B1-3歲C3-6歲D0-6歲（ ）4、兒童語言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構(gòu)成的學(xué)說是A三環(huán)學(xué)說B四范疇說C完整教育觀D活動教育觀（ ）5、幼兒語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次B終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個層次C年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)二個層次D終期目標(biāo)和活動目標(biāo)二個層次（ ）6、兒童以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為是A傾聽行為B表述行為C欣賞文學(xué)作品行為D早期閱讀行為（ ）7、對幼兒進行語言教育的

7、主要途徑大體上為A專門的語言教育活動B滲透的語言教育活動C專門的與滲透的語言教育活動相結(jié)合D游戲活動（ ）8、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的。A書面語言B口頭語言C手勢語言D第二語言（ ）9、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)考察A幼兒的語言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營造DA、B、C三方面全面衡量（ ）10、語言的功能是A交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考工具D勞動工具（ ）11、幼兒語言教育的特點有：A積累性B滲透性C易行性D先天性（ ）12、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A復(fù)合句B單詞句C簡單陳述句D否定句（ ）13、兒童的語言調(diào)節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A2B3C4

8、D5（ ）14、兒童學(xué)識字可分為的階段有A泛化階段B識字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段（ ）15、基本閱讀技能包括的方面為A翻書的動作B識字寫字C閱讀順序D按頁翻書（ ）16、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A示范B參與C練習(xí)或扮演角色D創(chuàng)造表達（ ）17、四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A語言規(guī)則范疇B語言內(nèi)容的認知范疇C語言操作范疇D語言交際環(huán)境范疇（ ）18、幼兒語言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A縱向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)C橫向結(jié)構(gòu)D動態(tài)結(jié)構(gòu)（ ）19、滲透的語言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A日常生活中的語言交往B自由游戲中的語言交往C其他領(lǐng)域活動中的語言交往D隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)（ ）20、對幼兒語言教育活動

9、的評價應(yīng)遵循哪些原則？A教師參與評價的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則（ ）21、幼兒日常交談的主要特點是具有A自發(fā)性B計劃性C隨機性D有預(yù)期目的性（ ）22、幼兒園通常所開展的講述活動一般應(yīng)具備的主要特征包括A有一定的憑借物B有相對正式的語境C旨在鍛煉幼兒的獨白語言D提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（ ）23、依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為A看圖講述 B實物講述C情景表演講述 D敘事性講述（ ）24、評價的主要功能有A交際功能B鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能（ ）25、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有A幼兒集體講述B幼兒與老師一起講述C幼兒分小組講述D幼兒個別交流講述（

10、）26、游戲與活動的基本區(qū)別是A控制B教育C真實D動機（ ）27、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有A由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換C由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換（ ）28、聽說游戲設(shè)計和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲C設(shè)置游戲情景D幼兒自主游戲（ ）29、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有A兒童詩歌B生活故事C童話D幼兒散文（ ）30、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有A評析性傾聽的能力B有意識傾聽的能力C分析性傾聽的能力D欣賞性的傾聽能力（ ）31、故事表演游戲的類型有A分段表演型B整體表演型C創(chuàng)編型D角色活動型（ ）32、兒童

11、識字行為發(fā)展的階段依次有A流暢階段B萌發(fā)階段C初期階段D創(chuàng)造階段（ ）33、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A讀寫萌發(fā)B早期閱讀C正式閱讀D書面學(xué)習(xí)（ ）34、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A幼兒知道圖書和文字的重要B會流暢書寫C愿意閱讀圖書和辨認文字D掌握初步的閱讀和書寫技能（ ）35、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有A童話 B詩歌 C動物故事 D跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書（ ）36、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A35B38C25D28（ ）37、幼兒在學(xué)前時期需要獲得的基本閱讀技能有A觀察摹擬書面語言的能力B預(yù)期的技能C翻書技能D自我調(diào)適的技能（ ）38、設(shè)計和組織幼兒園早期

12、閱讀活動的步驟依次有A圍繞閱讀重點開展活動B教師與幼兒一起閱讀C歸納閱讀內(nèi)容D幼兒自己閱讀（ ）39、教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語言應(yīng)具有A規(guī)范性B邏輯性C情感性D針對性（ ）40、幼兒教師在組織幼兒活動時應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要A生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡化D情景三、判斷改錯題1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。2、完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運用不同的語言，即因材施教。5、

13、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。6、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。7、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。8、語言是思維工具。9、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。10、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。11、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。12、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標(biāo)。13、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。14、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標(biāo)、有計劃的談話。15、聽說游戲?qū)儆跐B

14、透的語言教育途徑。16、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。17、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。18、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言，所以不必關(guān)注幼兒的書面語言。對否？19、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？20、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。21、整合的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。22、有效的語言學(xué)習(xí)是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學(xué)習(xí)。23、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。24、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合

15、習(xí)得：社會知識、認知知識。25、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。26、幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。27、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。28、早期閱讀活動的重點目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。29、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。30、專門的語言教育內(nèi)容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。31、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設(shè)計，提高幼兒語言教育活動的質(zhì)量。32、言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、

16、交流思想感情。33、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。34、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。35、聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。36、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。37、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。38、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。39、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響是有意識、有計劃的。40、針對性指的是，通過肯定、贊許、表揚和鼓動等方式

17、激發(fā)、鼓勵兒童不斷進取的特性。四、名詞解釋1、語言2、幼兒語言教育的活動觀 3、聽說游戲4、早期閱讀5、故事表演游戲6、兒童社會化7、語言區(qū)8、前語言發(fā)展9、情景性言語10、內(nèi)部語言11、語言整合教育觀12、教師語言的規(guī)范性13、預(yù)期的技能14、語言運用能力15、描述性講述16、憑借物五、簡答題1、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認知的發(fā)展？2、新綱要規(guī)定的幼兒園語言教育的目標(biāo)有哪些？3、語言教育活動的組織原則有哪些？4、幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本思路是怎樣的？5、整合語言教育觀的基本內(nèi)涵怎樣？6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？7、幼兒園講述活動設(shè)計與組織的基本思路是怎樣

18、的？8、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？9、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在哪些方面？10、布洛卡區(qū)與威爾尼克區(qū)的作用有何區(qū)別？11、完整語言教育觀的基本內(nèi)涵？12、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方面？13、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？14、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？15、設(shè)計和組織語言教育活動主要包括哪些內(nèi)容？16、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗？17、談話活動設(shè)計有哪些基本步驟？18、講述活動具有什么作用？19、聽說游戲具有哪些特點？20、文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)主要包括哪幾個方面？21、早期閱讀活動與幼兒語言發(fā)展的關(guān)系怎樣？22、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的

19、興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？六、論述題1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標(biāo)？2、談?wù)勀銓τ變航處熣Z言藝術(shù)的作用的認識。3、在語言教育活動中教師運用語言藝術(shù)的途徑有哪些？4、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)？隨機滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？5、談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？6、組織角色型表演游戲教師應(yīng)注意什么問題？7、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？七、案例分析或編制教案1、分析第27課時的案例有趣的西瓜皮的設(shè)計和組織。2、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？3、請根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，談?wù)勀銓τ變赫Z言教育中開展的文學(xué)活動的認識，并介紹應(yīng)如何有效地組織幼兒園

20、的文學(xué)活動。4、分析下述兒童詩歌，并以它為內(nèi)容設(shè)計一個適合于中班兒童的語言教育活動。兒童詩下巴上的洞洞（魯兵）從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒牵兑矝]有種出來只是，糧食白白被糟塌。你們，聽了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它！幼兒語言教育練習(xí)測試題庫參考答案一、填空題1、母語2、2歲3、三環(huán)學(xué)說4、語言運用能力5、專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容6、憑借物7、控制、真實、動機8、童話9、情感1

21、0、前語言11、四范疇說12、完整語言教育觀、整合語言教育觀和活動語言教育觀13、看圖講述、實物講述14、聽說游戲15、全語言理論16、啟發(fā)性17、社會化18、關(guān)鍵19、語言、非語言20、學(xué)習(xí)21、口頭語言22、社會化23、讀和寫24、1861年25、德國26、34歲27、全語言理論28、分類29、趣味性、新穎性30、幼兒的語言發(fā)展31、參照性原則32、啟發(fā)性33、創(chuàng)造性34、多方位35、他人修補36、創(chuàng)設(shè)談話情境37、情感和能力38、敘事性講述39、看圖講述40、情景表演講述41、描述性語言42、聽說游戲43、文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容44、上下文45、語言結(jié)構(gòu)敏感性46、創(chuàng)造性47、早期閱讀活

22、動48、適度正確49、38歲50、好奇心 興趣二、選擇題1、B2、A3、C4、A5、A5、B7、A、B8、B9、D10、A、B、C11、A、B、C12、C13、B14、A、B、C15、A、D、C16、A、B、C、D17、A、B、C、D18、A、C19、A、B、C、D20、A、B、C、D21、A、C22、A、B、C23、A、B、C24、B、C、D25、A、C、D26、A、C、D27、A、B、D28、C、A、B、D29、A、B、C、D30、B、A、D31、A、B、D32、B、C、A33、A34、A、C、D35、A、B、C、D36、B37、A、B、D38、D、B、A、C39、C40、A三、判斷改錯題

23、1、錯 改“不利于”為“有利于”2、對3、錯 將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”4、錯 將“規(guī)范性”改為“針對性”5、錯 另有分段表演型和角色活動型6、錯 加上“有意識傾聽的能力”7、對。8、錯 加上“也是交際工具”9、錯 將“妨礙”改為“有利于”10、錯 將“內(nèi)容”改為“形式”11、對12、錯 是“目標(biāo)之一”13、對。14、錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。15、錯 將“滲透”改為“專門”。16、錯， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。17、錯， 將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。18、不對，應(yīng)該關(guān)注。19、不對，不能一致應(yīng)區(qū)分對待。20、錯， 將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。21、錯， 將“整

24、合”改為“完整”。22、對。23、錯， 將“形式”改為“內(nèi)容”。24、錯， 將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。25、錯， 將“整合”改為“活動”。26、錯， 將“年齡階段”改為“活動”。27、錯， 將“書寫”改為“傾聽”。28、錯， 將“早期閱讀”改為“談話”。29、錯， 將“評價”改為“組織”。30、錯， 將“專門”改為“滲透”。31、錯， 將“唯一”改為“最主要的”。32、對。33、錯， 將“看圖”改為“描述性”。34、錯， 將“分小組”改為“個別交流”。35、對。36、錯， 將“不能”去掉。37、錯， 將“評析性”改為“欣賞性”。38、錯， 將“整體”改為“分段”。39、錯， 加

25、上“有時是無意識、無計劃的”。40、錯， 將“針對”改為“激勵”。四、名詞解釋1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5、故事表演游戲是文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，

26、目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗作品的內(nèi)容。6、兒童社會化是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。7、神經(jīng)生理學(xué)的研究認為，人類大腦皮質(zhì)內(nèi)有專門負責(zé)語言活動的神經(jīng)中樞，稱為語言區(qū)，也稱為語言中樞。8、從初生到1歲半左右，是言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象，或前語言發(fā)展。9、情景性言語只有在結(jié)合具體情景時，才能使聽者理解說話者的思想內(nèi)容，并且往往還需要用手勢或面部表情甚至身段動作輔助和補充。10、內(nèi)部語言是指不出聲的語言，是語言的一種特殊形式，特點是發(fā)音隱蔽、語

27、句簡略。內(nèi)部語言與思維有不可分的聯(lián)系，主要執(zhí)行自覺分析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機能，同人的意識的產(chǎn)生有著直接的聯(lián)系。11、整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。12、教師語言的規(guī)范性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。13、預(yù)期的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。14、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。15、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。16、憑借物指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實物

28、、情景等。五、簡答題下列五題僅列出采分點，學(xué)生需做出更多的闡述。1、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認知加工過程（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。（2）言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。2、目標(biāo)包括：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。3、幼兒語言教育活

29、動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動原原則。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。4、一般的文學(xué)作品活動的設(shè)計思路如下：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述5、整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。離開了兒童發(fā)展的其他方面，語言學(xué)習(xí)是不可能成功的。（1）語言教育目標(biāo)的整合（2）語言教育內(nèi)容的整合（3）語言教育方式的整合6、各點須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動的

30、動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。7、講述活動的設(shè)計思路如下：（1）感知理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗8、區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。 聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失，9、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在以下

31、兩個方面：（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發(fā)展10、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，左半球的兩個語言中樞，在功能上稍有差異：布洛卡區(qū)主要管制語言的表達，威爾尼克區(qū)則主要管制語言的記憶與理解。11、在學(xué)前兒童語言教育中樹立完整語言教育觀念，就是強調(diào)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的；學(xué)前兒童語言教育活動應(yīng)當(dāng)是真實的，形式多樣的交流情境。12、幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。13、社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特

32、點14、（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容；（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系15、設(shè)計和組織語言教育活動，包括制定活動應(yīng)達到的目標(biāo)、選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。16、（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言； （2）學(xué)會運用禮貌語言與他人交往； （3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答； （4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。17、（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍18、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼

33、兒獨白語言能力；（3）教給幼兒認識事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力。19、（1）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)；（2）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。20、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。21、（1）培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和自信；（2）提升幼兒的語言認知水平；（3）發(fā)展幼兒的語言運用能力。22、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。（2）樂意觀察各種符號

34、，對文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點。1、好的談話活動可以達到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平 上述三個方面都有一些分論點，應(yīng)詳加說明。2、只要言之有理，觀點正確，便可得分。（1）教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響（2）教師語言對幼兒認知發(fā)展的影響（3）教師語言對幼兒情感態(tài)度形成的影響要求舉例說明。3、在語言教育活動中教師運用語言藝術(shù)的途徑有：（1）講述（2）朗誦（3）提問（4）建議（5）示范（6）評論每一小點都有細節(jié)內(nèi)容，須展開解釋。4、（1）隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習(xí)聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語言和文學(xué)的熏陶。（2）隨機滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。 A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。 B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操