《從生物圈到細(xì)胞》學(xué)案

1、太原五十四中 高一 年級(jí) 生 物 學(xué)科學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí) 間2015.9.主 備宗 艷審 核劉詠梅課 題從生物圈到細(xì)胞課 型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過分析生物學(xué)知識(shí)素材，舉例描述生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。2.分析圖示說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。導(dǎo)學(xué)方法學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)閱讀P24的資料分析，結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀課本 P2和P4的前兩段文字，明確各種生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。識(shí)圖1-1，教師補(bǔ)充介紹相關(guān)詞匯?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】任務(wù)一：描述單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物、病毒是如何完成生命活動(dòng)的。任

2、務(wù)二：判斷哪些是活細(xì)胞、哪些是死細(xì)胞、以及細(xì)胞產(chǎn)物（課后練習(xí)基礎(chǔ)題1）。任務(wù)三：什么是生命系統(tǒng)，它有哪些結(jié)構(gòu)層次，并通過某一種生物加以說(shuō)明。太原五十四中 高一 年級(jí) 生 物 學(xué)科學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方法學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)小組合作獨(dú)立完成，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)獨(dú)立完成題目。【合作探究】如果把圖1-1中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果換成一棵松樹，一只草履蟲又會(huì)怎樣？一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的所有雞鴨魚等構(gòu)成的整體是一個(gè)系統(tǒng)嗎？一個(gè)分子或一個(gè)原子也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，說(shuō)明理由？【總結(jié)拓展】【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、下列生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次所包括的范疇，從小到大排列正確的是（ ）

3、 A、種群個(gè)體群落生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 B、個(gè)體群落生物圈生態(tài)系統(tǒng)種群 C、個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 D、群落種群個(gè)體生物圈生態(tài)系統(tǒng)2、下列敘述錯(cuò)誤的是（ ） A、一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的 B、SARS病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也能獨(dú)立完成生命活動(dòng) C、生命系統(tǒng)的其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的 D、單細(xì)胞生物依靠單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)3、下列不能看作生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（ ） A、人的身體 B、細(xì)菌和真菌 C、人工合成的病毒 D、池塘能力提升： 判斷下列概念屬于生命系統(tǒng)的哪一層次：一個(gè)大腸桿菌、一塊肌肉、一個(gè)紅細(xì)胞、一片草地上的所有蒲公英、一塊腐木、污染后的酵母菌培養(yǎng)液中的所有生物。太原五十四中 高一 年級(jí) 生 物 學(xué)科