《寫作：觀察和描寫景物的特點(diǎn)》課件（蘇教版七上）

1、作文教學(xué)：觀察和描寫景作文教學(xué)：觀察和描寫景物的特點(diǎn)物的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)n學(xué)習(xí)寫作的最基本的方法之一：觀察和描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并學(xué)會(huì)提煉景物的特點(diǎn)，在作文訓(xùn)練中體現(xiàn)其生活實(shí)踐性。 n把本堂課作為作文教學(xué)中拓展教學(xué)的時(shí)間和空間的一次改革性的嘗試。n在課上突出教師是學(xué)習(xí)的先行者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資源的指導(dǎo)者的作用，構(gòu)筑教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)，學(xué)生自學(xué)三個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中提升寫作能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容n觀察是寫好事物與景物的基礎(chǔ)，只有通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住景物的特點(diǎn)，才能寫好景物。通過(guò)作文訓(xùn)練讓學(xué)生明白如何觀察事物，抓住特點(diǎn)從而描繪生活中最為本質(zhì)的東西。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)難點(diǎn)分析n學(xué)

2、生在作文中體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)最大的通病是：如果寫景，勢(shì)必堆砌詞藻，東拼西湊；如果寫物，勢(shì)必絞盡腦汁，張冠李戴。即使是生活在“有滋有味”的空間里，他們也會(huì)對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹。旨在通過(guò)這堂課的作文訓(xùn)練，改變學(xué)生這種面對(duì)生活而無(wú)視生活的寫作習(xí)慣。引入新課n人說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，此話有理。雖說(shuō)“杏花春雨江南”與“駿馬秋風(fēng)塞北”本來(lái)就景色迥異，那么即便同屬江南名湖，也有西湖明麗，太湖浩淼，玄武清秀之別；單說(shuō)同是一個(gè)綠色，也會(huì)在人們的眼中人們的心里喚起各自不同的感受，不是嗎？梅雨潭的綠奇異且醉人，虎跑寺旁的“綠”濃艷略帶俗氣，西湖的綠波多有明亮讓人覺(jué)得淺薄，秦淮河的綠水又深暗厚重令人莫測(cè)其實(shí)，

3、這只不過(guò)就是一個(gè)“綠”，幾處景罷了。試想一想，這“綠”如果不是這般多姿多彩呈現(xiàn)在作家筆下，我們讀者的眼中這幾處名勝不就都一個(gè)樣了嗎？因此，觀察不出特點(diǎn)，描寫不出特點(diǎn)，此物與彼物的區(qū)別就將被泯滅，景物固有的個(gè)性就將丟失。所以，我們描寫景物而未能突現(xiàn)其特點(diǎn)，就無(wú)法發(fā)揮描寫的作用，不能突現(xiàn)特征的景物描寫，也決不會(huì)精彩感人。 n比較一n秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、明明暗暗的燈光，別的似乎都從你周圍消失了。n秋夜（二）初秋的夜晚是寂靜的，雖然有幾只秋蟲在“唧唧”地叫，但那也只能襯托出夜的寂靜。秋莊稼，那些高粱啦、玉米啦、滿身撒滿露珠，發(fā)散出潤(rùn)濕清新的氣息，只聽見它們“咯吧咯吧”

4、拔節(jié)的聲音。n學(xué)生通過(guò)思考指出：第一段單純從學(xué)生通過(guò)思考指出：第一段單純從“夜夜”的角度來(lái)說(shuō)，它的描的角度來(lái)說(shuō)，它的描寫也抓出了寫也抓出了“黑黑”的特征，的特征，“消失消失”一詞也用得巧妙，但他忽略一詞也用得巧妙，但他忽略了了“秋秋”的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜秋夜”與春夜與春夜“夏夜夏夜”和和“冬夜冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的抓住了秋夜的“靜靜”和秋夜所獨(dú)有的和秋夜所獨(dú)有的“秋蟲秋蟲”的叫聲、的叫聲、“秋莊稼秋莊稼”的氣息、拔節(jié)的聲音來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的描寫，不但靜中有動(dòng)，動(dòng)中顯的氣息

5、、拔節(jié)的聲音來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的描寫，不但靜中有動(dòng)，動(dòng)中顯靜，同時(shí)使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨(dú)有的氣氛。因此，要靜，同時(shí)使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨(dú)有的氣氛。因此，要注意時(shí)間與季節(jié)的特征注意時(shí)間與季節(jié)的特征n比較二n冬景（一）“天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚作響。從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣?！倍埃ǘ耙粋€(gè)老城，有山有水，全在太陽(yáng)底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微笑著露出點(diǎn)粉色”n學(xué)生通過(guò)思考指出：冬景（一）描寫的浙江的冬天，更主要的學(xué)生通過(guò)思考指出：冬景（一）描寫的浙江的冬天，更主要的

6、原因是顯示辛亥革命以后原因是顯示辛亥革命以后“農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦”這一寫作目這一寫作目的。而冬景（二）則是由于濟(jì)南獨(dú)特的地形地貌（小山把濟(jì)南整的。而冬景（二）則是由于濟(jì)南獨(dú)特的地形地貌（小山把濟(jì)南整個(gè)圍了個(gè)圈）讓人感受濟(jì)南冬天的美好。因此要注意地域與時(shí)代個(gè)圍了個(gè)圈）讓人感受濟(jì)南冬天的美好。因此要注意地域與時(shí)代的特征的特征n(播放影片片斷：海上日出與泰山日出讓同學(xué)進(jìn)一步欣賞與領(lǐng)悟)n比較三n雨景（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？聪衽Ｃ?、像花針、密密地斜織著，人家屋頂上全蘢著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出

7、一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 n雨景（二）雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一處，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)白亮亮的，一個(gè)水世界。 n學(xué)生通過(guò)思考指出：覺(jué)得同樣是寫雨，選段（一）抓住了最主要的學(xué)生通過(guò)思考指出：覺(jué)得同樣

8、是寫雨，選段（一）抓住了最主要的特征春雨多、細(xì)、密的特點(diǎn)從而把充滿生機(jī)的春天景象，描寫得細(xì)膩精特征春雨多、細(xì)、密的特點(diǎn)從而把充滿生機(jī)的春天景象，描寫得細(xì)膩精彩，給人以美的享受。選段（二）寫出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感彩，給人以美的享受。選段（二）寫出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感和寫作目的的需要和寫作目的的需要如何練習(xí)景物描寫的作文？如何練習(xí)景物描寫的作文？n 在作文中往往要進(jìn)行景物描寫，什么是景物在作文中往往要進(jìn)行景物描寫，什么是景物描寫呢？對(duì)景色及周圍陳設(shè)的描寫叫景物描寫。描寫呢？對(duì)景色及周圍陳設(shè)的描寫叫景物描寫。一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以描寫一般描寫景物有兩種形式，一種是全篇以

9、描寫景物為主，如景物為主，如桂林山水桂林山水。一種是在寫人、。一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫記事、議論中插入景物描寫.怎樣才能寫好景物描寫呢？怎樣才能寫好景物描寫呢？n描寫景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物描寫景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如花，有千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。怎樣才能寫出景物的特點(diǎn)呢？關(guān)鍵是有的水平如鏡。怎樣才能寫出景物的特點(diǎn)呢？關(guān)鍵是要善于觀察豐富多彩的大千世界。我們所熟悉的要善于觀察

10、豐富多彩的大千世界。我們所熟悉的“王王冕學(xué)畫冕學(xué)畫”就是在多次的仔細(xì)觀察、深刻體驗(yàn)中，才畫就是在多次的仔細(xì)觀察、深刻體驗(yàn)中，才畫出那么栩栩如生的荷花來(lái)。試想，假如一個(gè)從未見過(guò)出那么栩栩如生的荷花來(lái)。試想，假如一個(gè)從未見過(guò)大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無(wú)窮簡(jiǎn)直大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無(wú)窮簡(jiǎn)直是不可能的，所以觀察是描寫景物的前提。是不可能的，所以觀察是描寫景物的前提。我們?cè)谟^察景物時(shí)要注意哪些方面呢？我們?cè)谟^察景物時(shí)要注意哪些方面呢？n首先要觀察景物變化的全過(guò)程首先要觀察景物變化的全過(guò)程 從開始到最后，凡是變化的都要仔細(xì)觀察。比如樹從開始到最后，凡是變化的都要仔細(xì)觀察。比如樹

11、木一年四季都有其生長(zhǎng)規(guī)律，什么時(shí)候抽出新芽，什木一年四季都有其生長(zhǎng)規(guī)律，什么時(shí)候抽出新芽，什么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候赤裸著樹干；比如植物，么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候赤裸著樹干；比如植物，它的發(fā)芽、開花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)。它的發(fā)芽、開花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)。n其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)要善萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。比如于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。比如火燒火燒云云一課，就是作者在細(xì)致觀察的全過(guò)一課，就是作者在

12、細(xì)致觀察的全過(guò)程中，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變程中，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海中，才寫出那么變幻化捕捉定格在腦海中，才寫出那么變幻多端、瑰麗無(wú)比的云彩來(lái)。多端、瑰麗無(wú)比的云彩來(lái)。 n只有在抓住景物特點(diǎn)、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才只有在抓住景物特點(diǎn)、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才會(huì)有生動(dòng)逼真的描寫。我們?cè)诿鑼懢拔镏?，要?huì)有生動(dòng)逼真的描寫。我們?cè)诿鑼懢拔镏?，要運(yùn)用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，運(yùn)用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景像我們通常所見的寫景文章文章，要有先后順序，要有先后順序，有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分，先有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分

13、，先總寫再分寫。先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，或動(dòng)靜結(jié)總寫再分寫。先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，或動(dòng)靜結(jié)合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味總總之，觀察要仔細(xì)，描寫要有一定的順序，一定之，觀察要仔細(xì)，描寫要有一定的順序，一定的角度。的角度。 n只做到以上這些還不夠，在景物描寫中往往離只做到以上這些還不夠，在景物描寫中往往離不開抒情。任何寫景文章都不是單純?yōu)閷懢岸婚_抒情。任何寫景文章都不是單純?yōu)閷懢岸鴮懢埃鑼懢拔锟傄x予它思想、感情。一寫景，所描寫景物總要賦予它思想、感情。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)

14、確地抒發(fā)作者的情能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷。另外在描寫時(shí)還要做到情景交融、景中有懷。另外在描寫時(shí)還要做到情景交融、景中有情、情中有景。所謂情、情中有景。所謂“觸景生情觸景生情”，更要盡可，更要盡可能做到在修辭上多用比喻、擬人，使描繪的景能做到在修辭上多用比喻、擬人，使描繪的景物帶有人的特點(diǎn)，及相關(guān)的事。還要使抒情和物帶有人的特點(diǎn)，及相關(guān)的事。還要使抒情和寫景相互滲透，融為一體，注重在描寫時(shí)讓寫寫景相互滲透，融為一體，注重在描寫時(shí)讓寫實(shí)和想象結(jié)合。只有這樣才能增加實(shí)和想象結(jié)合。只有這樣才能增加文章文章的感染的感染力，引起讀者的共鳴。力，引起讀者的共鳴。 n寫景的要點(diǎn)：寫景的要點(diǎn)：

15、 1、寫景要有順序、寫景要有順序 （邏輯（邏輯 時(shí)間時(shí)間 空間空間 事物發(fā)展事物發(fā)展變化）變化） 2、寫景要有層次感、寫景要有層次感 3、寫景要多角度（感覺(jué)、寫景要多角度（感覺(jué) 正側(cè)正側(cè) 動(dòng)靜）動(dòng)靜） 4、寫景要抓特征、寫景要抓特征 5、實(shí)寫和虛寫，詳寫和略寫相結(jié)合、實(shí)寫和虛寫，詳寫和略寫相結(jié)合 6、多種、多種修辭修辭手法相結(jié)合手法相結(jié)合 n人生旅途中，你苦苦追尋著生命的色彩。驀然回首的一人生旅途中，你苦苦追尋著生命的色彩。驀然回首的一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，答案原來(lái)是豐富多彩的。剎那，你才發(fā)現(xiàn)，答案原來(lái)是豐富多彩的。 小引小引 夏日的梧桐樹下，一個(gè)稚嫩的童聲打破了閑靜，夏日的梧桐樹下，一個(gè)稚嫩的童聲

16、打破了閑靜，“爺爺，爺爺，你說(shuō)，生命是什么東西呀？它是什么顏爺爺，爺爺，你說(shuō)，生命是什么東西呀？它是什么顏色的？色的？”看著孩子那雙渴求的眼睛，看著孩子那雙渴求的眼睛， 爺爺想了想，用爺爺想了想，用慈愛的口吻回答說(shuō)：慈愛的口吻回答說(shuō)：“生命是紫色的，里面有各式各樣生命是紫色的，里面有各式各樣新奇的事，等你長(zhǎng)大后就明白了。新奇的事，等你長(zhǎng)大后就明白了?！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，心中卻盼望著自己早點(diǎn)長(zhǎng)大。了點(diǎn)頭，心中卻盼望著自己早點(diǎn)長(zhǎng)大。 夕陽(yáng)西下，楓葉似火，整個(gè)教室都被映得紅紅的。夕陽(yáng)西下，楓葉似火，整個(gè)教室都被映得紅紅的。小孩變成了學(xué)生，學(xué)生向自己心目中最崇敬的人小孩變成了學(xué)生

17、，學(xué)生向自己心目中最崇敬的人老老師，提出了同一個(gè)問(wèn)題，老師稍微沉吟了一下，深情地師，提出了同一個(gè)問(wèn)題，老師稍微沉吟了一下，深情地說(shuō)：說(shuō)：“生命是紅色的，就像蠟燭，它帶來(lái)了光生命是紅色的，就像蠟燭，它帶來(lái)了光 明，也明，也帶來(lái)了溫暖。帶來(lái)了溫暖?！?n胡楊生于西域。在西域，那曾經(jīng)三十六國(guó)的胡楊生于西域。在西域，那曾經(jīng)三十六國(guó)的繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊(duì)，以及那連綿萬(wàn)里直達(dá)長(zhǎng)安的座座烽臺(tái)隊(duì)，以及那連綿萬(wàn)里直達(dá)長(zhǎng)安的座座烽臺(tái)都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅都

18、已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，一支飄忽在天邊如泣如訴的羌雄逐霸的故事，一支飄忽在天邊如泣如訴的羌笛。當(dāng)然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃笛。當(dāng)然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，一幅醉人心魄的畫，的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無(wú)聲。令人震撼無(wú)聲。 n胡楊，是我平生所見最堅(jiān)韌的樹。能在零上胡楊，是我平生所見最堅(jiān)韌的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下度的烈日中嬌艷，能在零

19、下40度的嚴(yán)寒中挺度的嚴(yán)寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層風(fēng)沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的層層風(fēng)沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。那種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、的樹。那種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。霜風(fēng)擊倒，掙扎爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。霜風(fēng)擊倒，掙扎爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。它們?yōu)榫穸鴱娜莞傲x，它們?yōu)槔砟疃犊退鼈優(yōu)榫穸鴱娜莞傲x，它們?yōu)槔砟疃犊退?。雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)死。雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨；雖

20、痕傷累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本骨；雖痕傷累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。色。 1、秋天的校園也充滿詩(shī)情畫意。樹葉變黃了、秋天的校園也充滿詩(shī)情畫意。樹葉變黃了,也變得調(diào)皮了也變得調(diào)皮了,時(shí)不時(shí)從樹下讀書的同學(xué)臉旁飄時(shí)不時(shí)從樹下讀書的同學(xué)臉旁飄過(guò)過(guò),甚至還有幾片停在了同學(xué)的頭發(fā)上甚至還有幾片停在了同學(xué)的頭發(fā)上,讓人忍俊讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學(xué)嬉不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學(xué)嬉戲戲,剛剛將地掃完剛剛將地掃完,不一會(huì)兒又落滿了樹葉不一會(huì)兒又落滿了樹葉,它可真它可真調(diào)皮呀調(diào)皮呀!我愛校園秋色。我愛校園秋色。 2、秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了、秋天的校園讓人傷感。

21、樹葉兒全變黃了,不不斷地飄落下來(lái)。校園道上滿是枯葉殘片斷地飄落下來(lái)。校園道上滿是枯葉殘片,走在上走在上面伴著吱吱的壓碎聲面伴著吱吱的壓碎聲,使人心生涼意。一陣風(fēng)吹使人心生涼意。一陣風(fēng)吹過(guò)過(guò),地上的殘葉隨風(fēng)飛舞地上的殘葉隨風(fēng)飛舞,讓人心眼迷離。一會(huì)兒讓人心眼迷離。一會(huì)兒,校園里又飄起了綿綿細(xì)雨校園里又飄起了綿綿細(xì)雨,我心里不禁打了一個(gè)我心里不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。寒戰(zhàn)。 n 一棵不知年輪的樹，孤寂地站在山崗上，乍起的寒風(fēng)，一棵不知年輪的樹，孤寂地站在山崗上，乍起的寒風(fēng)，勁勁地吹過(guò)它伸向天空的枝椏。它在回憶那些喧鬧的蒼勁勁地吹過(guò)它伸向天空的枝椏。它在回憶那些喧鬧的蒼翠時(shí)光嗎？它在緬懷它曾渴望成長(zhǎng)的心境嗎

22、？翠時(shí)光嗎？它在緬懷它曾渴望成長(zhǎng)的心境嗎？ 只有秋葦們知道它的心事，聽得懂它貼近大地的低聲只有秋葦們知道它的心事，聽得懂它貼近大地的低聲吶喊。吶喊。 又一個(gè)深秋，就在樹和葦?shù)南嗷ヒ蕾死?，表情漠然地走又一個(gè)深秋，就在樹和葦?shù)南嗷ヒ蕾死?，表情漠然地?來(lái)來(lái)-了了- 一陣涼風(fēng)卷著落葉，把我?guī)нM(jìn)一個(gè)涼爽的深秋一陣涼風(fēng)卷著落葉，把我?guī)нM(jìn)一個(gè)涼爽的深秋 秋天飄然而至，傍晚是鄉(xiāng)村最富有才情的一刻，西去的秋天飄然而至，傍晚是鄉(xiāng)村最富有才情的一刻，西去的太陽(yáng)已失去正午的鋒芒，顯得有些慵朦這富有詩(shī)情畫太陽(yáng)已失去正午的鋒芒，顯得有些慵朦這富有詩(shī)情畫意精致的一瞬間，把我推上了藝術(shù)家的寶座意精致的一瞬間，把我推上了藝術(shù)

23、家的寶座 我漫步在金澤古老而充滿林陰的巷陌，豆莢偷偷輕發(fā)我漫步在金澤古老而充滿林陰的巷陌，豆莢偷偷輕發(fā)出爆裂的響聲風(fēng)吹動(dòng)，攜足了情，天和地全醉了剩出爆裂的響聲風(fēng)吹動(dòng)，攜足了情，天和地全醉了剩下的我卻突然來(lái)了那么一絲靈感；那瑟瑟的聲音不是寂下的我卻突然來(lái)了那么一絲靈感；那瑟瑟的聲音不是寂寞，而是琴弦震動(dòng)出來(lái)的古典樂(lè)章寞，而是琴弦震動(dòng)出來(lái)的古典樂(lè)章 n陽(yáng)光穿過(guò)從林的一剎那，調(diào)出鮮紅和談灰兩種，將一座陽(yáng)光穿過(guò)從林的一剎那，調(diào)出鮮紅和談灰兩種，將一座元代的磚木石橋勾勒在凈流的溪水中，那細(xì)香般的聲音元代的磚木石橋勾勒在凈流的溪水中，那細(xì)香般的聲音為它增添了一道美妙而安逸的旋律在一旁靜立了很久為它增添了一

24、道美妙而安逸的旋律在一旁靜立了很久的垂柳也聞聲起舞了這一刻我發(fā)現(xiàn)，秋天不是凄涼，的垂柳也聞聲起舞了這一刻我發(fā)現(xiàn)，秋天不是凄涼，而是美好！凄涼的只是聆聽者的心而是美好！凄涼的只是聆聽者的心 秋天的傍晚是不需講究主題的；小狗可以學(xué)著帽散步，秋天的傍晚是不需講究主題的；小狗可以學(xué)著帽散步，你也可以跟著搖滾搖擺一卻隨意！你也可以跟著搖滾搖擺一卻隨意！ 是??！你看那人字雁已拉著了金秋的翅膀，云卷兒也涂是??！你看那人字雁已拉著了金秋的翅膀，云卷兒也涂出金黃的天穹，不甘寂寞的白楊也已丟下往日繁華，果出金黃的天穹，不甘寂寞的白楊也已丟下往日繁華，果香舒展豐收的畫卷香舒展豐收的畫卷 彼時(shí)，你會(huì)待在梧桐樹下，靜靜的看著片片落葉是如何彼時(shí)，你會(huì)待在梧桐樹下，靜靜的看著片片落葉是如何唯美的落下，你會(huì)跑到空曠的樓頂，聽風(fēng)憂郁的訴說(shuō)地唯美的落下，你會(huì)跑到空曠的樓頂，聽風(fēng)憂郁的訴說(shuō)地老天荒，你會(huì)跑到無(wú)盡的田野邊，愉悅的收獲沉甸甸的