小學(xué)生作文如何審題

1、小學(xué)生作文如何審題小學(xué)生寫文章常犯的毛病之一是“文不切題”。其原因主要是學(xué)生缺乏審題能力和正確的審題方法。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力呢？一、把好命題作文審題關(guān)1、培養(yǎng)學(xué)生先審后寫、邊寫邊審和寫完再審的良好習(xí)慣。有的學(xué)生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動手寫，一下筆就離了題。有的學(xué)生開頭尚能扣題，越寫離題越遠(yuǎn) 。這兩種傾向都必須予以認(rèn)真糾正，要引導(dǎo)學(xué)生做到寫前審、寫中審、修改時再審，把審題貫穿到作文的始終。2、教會學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞語（題眼）。題目中的關(guān)鍵詞語提示了寫作的重點，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，也就找到了寫作的重點或中心。全力捕捉題目的關(guān)鍵詞語是審題的中心環(huán)

2、節(jié)。有的題目關(guān)鍵詞語突出，一看便知。如：我真后悔、我愛媽媽、一件難忘的事等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“關(guān)鍵詞語”，然后圍繞關(guān)鍵詞語選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當(dāng)，層次分明。找題眼的方法：a、用把題目劃成幾段，理解每段的意思。比如動人的一幕B、找出這幾段之間的關(guān)系（朱老師提供）3、弄清題目的寫作范圍。有時候，題目中除了中心詞語、關(guān)鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數(shù)量等方面的限制。指導(dǎo)學(xué)生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。如節(jié)日里，我做了一件有益的事中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞

3、語。從這三個詞語我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時間是“節(jié)日里”，而不是平時；數(shù)量是“一件”，而不是更多。4、確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，記敘文可分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等類型。審視記敘文題目，能夠幫助小學(xué)生確定文章的體裁。因此，教師也應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)給出作文題目，學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師要正確了解學(xué)生依據(jù)題目確定“怎么寫”。例如：這件事我做對了，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；美麗的校園，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；我的一位長輩，重點圍繞“長輩”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；我愛我的儲蓄罐，要重

4、點指導(dǎo)學(xué)生放在“儲蓄罐”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。5、如何選取材料審清題目后，每個人可以想自己想寫的三個內(nèi)容，然后從中選取一個，（前提是選取別人所沒有想到的，或者別人很難想到的），比如我學(xué)會了*，大部分同學(xué)都會寫我學(xué)會了騎自行車、打羽毛球、洗碗之類的內(nèi)容，如果你寫我學(xué)會了關(guān)心父母、體貼家人、感恩、奉獻(xiàn)之類就會讓人耳目一新。、審清題目蘊涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關(guān)系。如上學(xué)路上、我的爸爸、集市見聞從題目上看不出表達(dá)什么中心。助人為樂的、秋景、一堂有意義的課從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心。像園丁、溫暖、鏡子題目中則含蓄地表明

5、主題或象征意義。、審清要求寫作的內(nèi)容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的、接受教訓(xùn)的寫什么限制條件下的事。如校園見聞、我的老師、不平常的星期天、歡樂的“六一”節(jié)、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍如上學(xué)路上，空間范圍如校園見聞，數(shù)量范圍如一堂有意義的課，關(guān)系范圍如我的老師、審清寫作的重點。要從題目上揣摩重點。如老師笑了，中點在笑，老師為什么笑？這件事我做對了重點在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補(bǔ)充完整。、審清要求所用的人稱。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。如一件使我感動的事就只能用第三人稱“他”；給xx的一封信就要用第二人稱“你”或“您”了。而像一件有