高中生物人教版必修2精品教案第一章：遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗。2體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。二、過程與方法運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。三、情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1對分離現(xiàn)象的解釋。2以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育。教學(xué)難點(diǎn)對分離現(xiàn)象的解釋。教法與學(xué)法導(dǎo)航教法：討論法、演示法、講授法。學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，選擇掛圖等。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案，通過上網(wǎng)、查報紙雜志等途徑收集與孟德爾的豌豆雜交實驗有關(guān)的

2、資料。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖章引言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？大家請看章引言，有何感想？生答：遺傳現(xiàn)象。聯(lián)系日常生活激發(fā)學(xué)生興趣。一節(jié)引言以“問題探討”引入。提示：1粉色。因為按照融合遺傳的觀點(diǎn)，雙親遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色粉色。學(xué)生閱讀“問題探討”，思考討論回答。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。續(xù)上表第一節(jié)引言2此問題是開放性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學(xué)生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點(diǎn)是否正確。有些學(xué)生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），

3、從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。只要引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索，積極探討，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。孟德爾的初步介紹根據(jù)自己已有的知識交流對孟德爾的初步認(rèn)識。初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。豌豆做遺傳實驗容易成功的原因設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？講述：豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交；即去雄套袋（防止其他花粉的干擾）授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易

4、區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。學(xué)生帶著問題閱讀、思考、討論、回答。培養(yǎng)學(xué)生閱讀收集信息的能力。一、一對相對性狀的實驗孟德爾一對相對性狀的雜交實驗是怎樣設(shè)計的？講述：利用掛圖讓學(xué)生邊思考邊講解。P：純種高莖豌豆 純種矮莖豌豆F1： 高莖豌豆結(jié)合圖解，分析總結(jié)，得出答案。師生共同解決問題，為學(xué)生闡明“一對相對性狀的續(xù)上表一、一對相對性狀的實驗 自交F2： 高莖豌豆 ： 矮莖豌豆787 277 3 1給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？講解：孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是

5、7對相對性狀，（課件展示他做的豌豆雜交實驗的結(jié)果）發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍裕硗馑€帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3:1左右。學(xué)生看表1-1，得出結(jié)論遺傳實驗”做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。二、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3:1？教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋P： DD dd 1遺傳因子是獨(dú)立存在的，互不融合。2遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的。配子 ： D d 3F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離，分別進(jìn)入不

6、同的配子中，隨配子遺傳給后代。F1： Dd Dd。 F1配子：D d D dF2： DD Dd Dd dd 4受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。 DD Dd dd 1 2 1 引出純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的，能出現(xiàn)F231的結(jié)果嗎？提示：因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結(jié)合機(jī)會相等，這樣才能出現(xiàn)31的性狀分離比。學(xué)生閱讀思考討論回答：略。 不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生發(fā)散思維，啟動已有知識的空間。使學(xué)生理解孟德爾的科學(xué)研究方法和解釋。課堂作業(yè)1豌豆的傳粉方式和傳粉時間分別為（ ） A自花傳

7、粉，開花前B自花傳粉，開花后C異花傳粉，開花前D異花傳粉，開花后5豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一飼養(yǎng)員讓兩只雜合豚鼠雜交，其一胎所產(chǎn)生的小豚鼠可能是（ ）A只有黑色或只有白色 B75%黑色，25%白色 C有黑色也有白色 D以上可能都有參考答案：1A 2D 3B 4C 5D教學(xué)反思“自主、探究、合作”是新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教學(xué)從學(xué)生熟知的生活入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課還采用了課前學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方的設(shè)計。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，通過師生互動，由學(xué)生完成自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課

8、堂教學(xué)充滿靈動和人文關(guān)懷，落實新課標(biāo)教學(xué)理念。最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，以達(dá)到提高課堂效率的目的。教育格言培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶行知從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。蘇霍姆林斯基最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。達(dá)爾文 教是為了不需要教。就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。 葉圣陶第二課時教學(xué)突破運(yùn)用已有的分離定律和自由組合定律的知識，分析假說演繹法的科學(xué)內(nèi)涵，對性狀重組現(xiàn)象進(jìn)行分析后，提出驗證

9、的可行性，由于學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)，可由學(xué)習(xí)討論分析，然后通過交流展示討論成果，再師生互動，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后通過教師展示資料，學(xué)生閱讀分析，并通過相互啟發(fā)，體會孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。教法與學(xué)法導(dǎo)航教法：歸納法、討論法、師生互動法及講授法等學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、孟德爾遺傳實驗和再發(fā)現(xiàn)的資料學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案填寫、總結(jié)孟德爾實驗過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖（第2課時）三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證測交1親本：（F1種子）黃圓 綠皺 設(shè)計： （YyRr） （yyrr） 植株 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1

10、/4）（1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黃圓 綠圓 黃皺 綠皺 1 ： 1 ： 1 ： 1測交后代實際：31 27 26 26（F1作母本） 24 22 25 26（F1作父本）結(jié)論：測交有4種（1:1:1:1）后代，說明F1產(chǎn)生4種（1:1:1:1）配子，細(xì)胞中的二對遺傳因子進(jìn)行自由組合。在黑板上寫出測交實驗的過程，看表12，想一想預(yù)測與實驗是否符合。學(xué)生及時運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識。四、自由組合定律板書控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合

11、。總結(jié)孟德爾第二定律。共同總結(jié)，印象深刻。五、孟德爾實驗方法的啟示成功的原因提示1豌豆適于作雜交實驗材料的優(yōu)點(diǎn)有：（1）具有穩(wěn)定的易于區(qū)分的相對性狀；（2）豌豆嚴(yán)格自花受粉，在自然狀態(tài)下可以獲得純種，純種雜交獲得雜合子；（3）花比較大，易于做人工雜交實驗。孟德爾正是因為選用了豌豆做雜交實驗，才能有效地從單一性狀到多對性狀研究生物遺傳的基本規(guī)律，才能對遺傳實驗結(jié)果進(jìn)行量化統(tǒng)計，所以科學(xué)地選擇實驗材料是科學(xué)研究取得成功的重要保障之一。2如果孟德爾只是研究多對相對性狀的遺傳，很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，因為如果研究n對相對性狀，將會有2n個性狀組合，這是很難統(tǒng)計的，也很難從數(shù)學(xué)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，揭示

12、生物的遺傳規(guī)律。這也是前人在遺傳雜交實驗中留下思考“討論”并討論、回答。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和合作精神；也讓他們體會孟德爾的成功原因。續(xù)上表五、孟德爾實驗方法的啟示成功的原因的經(jīng)驗與教訓(xùn)，孟德爾恰恰借鑒了前人的遺傳研究經(jīng)驗，改變實驗方法，從簡單到復(fù)雜地進(jìn)行觀察、統(tǒng)計、分析實驗結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證、得出結(jié)論。（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從觀察遺傳現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證假設(shè)的研究方法。（3）勤于實踐。進(jìn)行了8年的研究，統(tǒng)計分析。（4）敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。提出了“顆粒性遺傳”的思想?？偨Y(jié)：1選材準(zhǔn)確自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆：人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，

13、結(jié)果可靠。豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺粒）。2研究方法恰當(dāng)先對一對相對性狀進(jìn)行遺傳研究，后多對相對性狀研究，設(shè)計測交實驗進(jìn)行驗證。3利用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行分析。六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)1基因控制生物體性狀的基本單位。2表現(xiàn)型生物個體表現(xiàn)出來的性狀，如高度（高莖、矮莖）。3基因型與表現(xiàn)型有關(guān)的基因的基因組成。 如DD、Dd高莖，dd矮莖。4等位基因控制相對性狀的基因（D、d）提示性狀表現(xiàn)遺傳因子組成環(huán)境條件學(xué)生思考：基因型能完全決定表現(xiàn)行嗎？舉例說明。學(xué)生踏實掌握概念，理解概念間的關(guān)系。七、分離規(guī)律實驗現(xiàn)象與遺傳題解題1高 矮高 親本雜交（AA aa）2F1高F1高高3：矮1 雜合子

14、自交（Aa Aa）3F1高 矮高1：矮1 親本測交（Aa aa ）培養(yǎng)學(xué)生的備考意識。板書展示三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證四、自由組合定律五、基因自由組合定律在實踐中的應(yīng)用六、孟德爾獲得成功的原因七、基因自由組合定律的例題分析分枝法課堂作業(yè)教學(xué)反思這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證，基因自由組合定律的實質(zhì)以及在實踐中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機(jī)組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀

15、重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況進(jìn)行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。教育格言教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人。梁啟超言不務(wù)多，務(wù)審所謂。行不務(wù)遠(yuǎn)，務(wù)審所由。言得道理之心，口雖訥不辯，辯在胸臆之內(nèi)矣。漢王充 教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗。2說出基因型、表現(xiàn)型。二、過程與方法通過學(xué)習(xí)孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交實驗分析圖解，體驗孟德爾的思維方法。三、情感、態(tài)度與價值觀 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，初步掌握遺傳學(xué)定律發(fā)現(xiàn)的基本過程、方法等，培養(yǎng)

16、學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對自由組合現(xiàn)象的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：對自由組合現(xiàn)象的解釋。教學(xué)突破作為分離定律的延續(xù)，學(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)遺傳實驗的基本概念，并且初步掌握了假說演繹法的基礎(chǔ)，結(jié)合分離現(xiàn)象引出自由組合現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；理性思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動中，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將抽象的問題具體直觀化，從特殊到一般歸納，尤其運(yùn)用好“棋盤法”，對各種規(guī)律進(jìn)行發(fā)掘，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的知識儲備和方法支撐。教法與學(xué)法導(dǎo)航教法：歸納法、討論法、師生互動法及講授法等。學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、收集有關(guān)自由組合遺傳現(xiàn)象的圖片。

17、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材、繪制表格。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖引言引入以“問題探討”引入。提示可以通過水稻雜交育種等實例，使學(xué)生自然地認(rèn)識到任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的特征可以是兩個親本性狀組合的結(jié)果。進(jìn)一步地思考討論，雙親的性狀是遵循什么規(guī)律進(jìn)行組合、傳遞給后代的？在育種實踐中人類如何獲得所需的性狀組合？閱讀思考討論回答。引起思考注意，引入新課。續(xù)上表一、兩對相對性狀的雜交實驗問一對相對性狀的遺傳影響其他相對性狀？孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗是怎樣設(shè)計的？講述教師以掛圖和學(xué)生的回答講述：一、兩對相對性狀的雜交實驗（一）實驗現(xiàn)象1雜交P：黃色、圓粒 綠色、皺粒 （種子）

18、 （種子） （植株） （植株） F1： 黃色、圓粒（種子、100%） 2F1自交：黃色、圓粒（種子時的F1） （即：黃、圓 黃、圓） 同植株卵子 精子 F2： 種子 黃色圓粒 綠色圓粒 黃色皺粒 綠色皺粒 315 108 102 32 （ 9 : 3 : 3 : 1 ）（二）數(shù)據(jù)分析 1分析每對性狀的F2：粒色：黃/綠 = 315+101 / 108+32 3:1 粒形：圓/皺 =315+108 / 101+32 3:1 2結(jié)論：每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律。兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干擾。閱讀P9P10第三段，思考提出的問題。以舊學(xué)新二、對自由組合現(xiàn)象的解釋二、對自由組合現(xiàn)象的解釋

19、1雜交：純黃、圓 綠、皺 P （YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黃色圓粒種子） 2植株F1自交 F1配子：YR yR Yr yr （每對遺傳因子彼此分離，不同 1/4 1/4 1/4 1/4 對的遺傳因子可以自由組合。） YR 1/4 yR 1/4 Yr 1/4 Yr 1/4思考為什么會出現(xiàn)1/16、2/16、4/16?（分離定律）學(xué)會棋盤法和分離法。續(xù)上表二、對自由組合現(xiàn)象的解釋F2：YR（1/4）yR（1/4）Yr（1/4）yr（1/4）YR（1/4）YYRRYyRRYYRrYyRryR（1/4）YyRRyyRRYyRryyRrYr（1/4）YYRrYyRrYYrrYyrryr（1/4）YyRryyRrYyrryyrrF2遺傳因子組合則有：（1）Y_R_：（前顯后顯）黃圓 （9/16）： YYRR （1/16） YyRR （2/16） YYRr （2/16） YyRr （4/16）（2） yyR_： （前隱后顯）綠圓 （3/16）：yyRR （1/16） yyRr （2/16） （3）