“放養(yǎng)”教育加強(qiáng)引領(lǐng)發(fā)散思維

1、放養(yǎng)乃教育加強(qiáng)引領(lǐng)發(fā)散思維研修活動(dòng)馬上就要告一段落了，而每一個(gè)想上好課、想 教好學(xué)生的老師心中的研修卻永不會(huì)止步。今天我在構(gòu)思作 業(yè)時(shí)，突然頭腦中映出前幾天兒子要買雞腿吃的情景。兒子 的要求被我斷然拒絕，理由很簡單：做雞腿的雞大部分是“肉 食雞”，是吃含有激素的速成飼料長大的，看似粗壯卻不健 康。孩子不情愿的的接受了?，F(xiàn)在想想，我們的教育有些時(shí)候又何嘗不是這樣啊。 以前的應(yīng)試教育暫且不說，就說新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)階段，有的 課堂仍是標(biāo)準(zhǔn)的“劃、背、默、問”流水線作業(yè)；有的則是 提前導(dǎo)演好的“異彩紛呈”，討論五分鐘后的結(jié)果就是“是” 或“不是”。學(xué)生的分?jǐn)?shù)是高了，學(xué)生的課堂是“動(dòng)” 了， 學(xué)生看似成長

2、了，但他們的精神就真的健康了嗎？由此，我又想到了 “跑山雞”、“放養(yǎng)雞”在市場上價(jià) 格不菲，很受消費(fèi)者歡迎。那么，我們的學(xué)生教育是否也可 以“放養(yǎng)” 一下？課程標(biāo)準(zhǔn)主張“讓德育回歸生活”，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的“精神成長”，那么我們一味的只給學(xué)生吃“細(xì)糧”， 更有甚者加上“激素”，他們能夠健康的茁壯的成長么？我 們是否可以讓他們少吃或不吃“激素”，再吃些“雜糧”、有 營養(yǎng)的“蟲”之類的。因此，在教學(xué)建議中處于首要地位的“準(zhǔn)確把握課程 性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)”這一要求就給了我頗多的啟示。 下面就課程標(biāo)準(zhǔn)中的綜合性，結(jié)合以前的教育教學(xué)實(shí)例談兩 點(diǎn)看法。1我們對(duì)學(xué)生的責(zé)任是培養(yǎng)，而不是經(jīng)過我們的教育 禁錮了學(xué)

3、生的發(fā)展我們應(yīng)該通過各種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生自由、自主地去發(fā)展。我們 應(yīng)該切實(shí)地改革學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生在思維上不再一味 地循規(guī)蹈矩，我們應(yīng)該真正地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新意識(shí)。2我們除了給學(xué)生“細(xì)糧”之外，還要學(xué)會(huì)給學(xué)生平 衡膳食，補(bǔ)充各種各樣的營養(yǎng)成分比如，我們?cè)诤献鞲偁幥蟀l(fā)展這一部分內(nèi)容的教 學(xué)時(shí)，就不應(yīng)該采取簡單的講授法，更不該釆用“劃題法”。 我本人為了解決“合作”這一知識(shí)點(diǎn)，首先為學(xué)生提供了動(dòng) 物界“螞蟻”和“海蟹”的不同表現(xiàn)引出合作這一話題。然 后讓學(xué)生思考討論我們身邊還有那些“合作”。進(jìn)而通過學(xué) 生的回答進(jìn)行積極地引導(dǎo)：家庭一一

4、學(xué)校一一社區(qū)一一社 會(huì)一一國家一一國際等等。問題引領(lǐng)層層深入、逐步遞進(jìn)， 讓學(xué)生明白合作無處不在，我們的生活離不開合作。這里我 們需要適時(shí)地聯(lián)系國情教育的相關(guān)知識(shí)和國際關(guān)系的相關(guān) 知識(shí)，學(xué)生對(duì)“合作”這一話題才能夠有一個(gè)全面的、正確 的理解和認(rèn)識(shí)。通過“教授、廚師、運(yùn)動(dòng)員”三個(gè)主人公的 故事和學(xué)生有所了解的三國演義的故事，讓學(xué)生在故事 討論中深入地理解合作的重要作用。再比如，處理“競爭”這一知識(shí)點(diǎn)，必然要牽扯要良 性競爭和惡性競爭的問題，這就要求我們明確“道德”和“法 律”等方面的問題。惡性競爭輕則違背道德，重則觸犯法律。 而如果只是“說教式”的告訴學(xué)生“競爭很重要，但不能夠 惡性競爭”,我想達(dá)不到什么教育效果。學(xué)生只會(huì)更加 的迷茫和彷徨。所以說，我主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”教育，讓他們充 分的去調(diào)查、去了解、去思考、去聯(lián)系，去汲取多種多樣的 “養(yǎng)分”，積極地開闊眼界，增加見識(shí)，培養(yǎng)自身的發(fā)散性 思維。這樣我們的學(xué)生才會(huì)真正地茁壯健康成長。當(dāng)然，我 們思想品德老師都知道，把學(xué)生“放出去”很簡單，收回來 卻難了，不讓學(xué)生在討論、學(xué)習(xí)中跑題更難。這就需要我們 提高對(duì)學(xué)生的了解程度，提高對(duì)教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的把握程 度