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文檔簡介
1、課題畫楊桃課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 .會認(rèn)“靠、而”等13個(gè)生字;讀準(zhǔn)多音字“倒”,會寫“圖、課”等 9個(gè)生 字,會寫“圖回、老師”等10個(gè)詞語。2 .能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3 .朗讀課文,能讀出對話的語氣。4 .能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。過程與方法在朗讀的過程中,感悟?qū)υ挼恼Z氣匕表達(dá)的內(nèi)容的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)1.會認(rèn)“靠、而”等13個(gè)生字;讀準(zhǔn)多音字“倒”,會寫“圖、課”等 9個(gè)生 字,會寫“圖回、老師”等10個(gè)詞語。2.能說出看到“我”畫的楊桃,老
2、師和同學(xué)們的做法有什么不同, 并說說自 己受到了什么啟示。教學(xué)難點(diǎn)能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自 己受到了什么啟示。教學(xué)素材課件 識字卡片第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .會認(rèn)“靠、而”等13個(gè)生字;讀準(zhǔn)多音字“倒”,會寫“圖、課”等 9個(gè)生 字,會寫“圖回、老師”等10個(gè)詞語。2 .能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。3 .朗讀課文,能讀出對話的語氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘用圖片展示的方式導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)()分鐘通過讀課文了解課 文內(nèi)容,識記生字, 明白生字的讀法和 寫法,積累詞匯。 通過分組合作學(xué)習(xí), 提高學(xué)生主
3、動(dòng)學(xué)習(xí) 的興趣,也鍛煉了學(xué) 生獨(dú)立解決問題的 能力。鞏固本課的生字詞, 進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。一、導(dǎo)入新課,揭示課題。1 .(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果 實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板 書:畫楊桃)(出示課件2)(楊桃 又名羊桃,五斂 子。常綠或平常綠喬木?;ㄐ?,鐘形,紫紅色。漿果橢 圓形,長58厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果 皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼 不絕,秋冬果熟。)2 .齊讀課題。二、指導(dǎo)自學(xué),思考問題。自學(xué)要求:(出示課件3)1 .讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通 順,同時(shí)標(biāo)出自然段。2 .采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系
4、上下文理解詞語的方法 理解新詞的意思。3 .思考:課文主要講了一件什么事?4 .還有哪些地方不理解,提出大家共同討論解決。三、認(rèn)讀生字,感知內(nèi)容。1 .指名學(xué)生朗讀課文,糾正字音。2 .認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。(出示課件4、5)翹舌音:“審” (sh出)、“晌” (sh 山g)、視(sh i )“肅” (su):平舌音。筆順:(共8筆)“誨”:四聲(hui ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。3 .你理解了哪些詞語的意思?是怎養(yǎng)理解的?(同桌交流)(出示課件6)叮囑:再三囑咐。教誨:教導(dǎo),訓(xùn)導(dǎo)。審視:仔細(xì)地看。半晌:半天或好大一陣子功夫 和顏悅色:形容態(tài)度溫和可親。4 .擴(kuò)展訓(xùn)練。
5、(出示課件7)近義詞:教誨教導(dǎo)審視審察和顏悅色一和藹可親反義詞:準(zhǔn)確錯(cuò)誤難忘淡忘5 .課文主要講了一件什么事?(出示課件8)(課文主要講圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,“我”根 據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得 好笑。老師通過這件事,啟發(fā)了我們,讓我們明白同一 件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。) 四、觀察字形,指導(dǎo)寫字。1 .出示生字認(rèn)讀、組詞。2 .引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田宇格中的 位置后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?3 .記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難 字的識記方法。4 .難字書寫指導(dǎo):“圖”:最后一筆寫橫封口?!皵[、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是字旁,注意“倉”
6、 與“侖”的區(qū)別。5 .學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫,力求把字 寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小 星星。6 .學(xué)生交流評價(jià)。五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。1 .抄寫生字、新詞。2 .正確、流利地讀課文。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)(出示課件 9、10)1 .把讀音和字連在一起。hash i y e誨搶2 .照樣子,寫一寫。例:六+ 乂 =交(交給)口 + 冬=()(才+罷=()()3 .在括號里填上合適的詞語。老師()這幅畫,至了一下講桌上的楊桃,然后(我的那頁畫紙,問大家:”qi山ghu i頁視 哈) I + 果二(廣+坐=(1的座位上(),)講桌前,()( )( ): )【答案】1.h
7、a sh i y e qi山ghu i4 .圖圖畫課課文擺擺放座座位5 .看了看坐下審視回到舉起第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)寫9個(gè)字。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3 .懂得“同一個(gè)事物從不同的角度看,會有不同的樣子,懂得無論是做事還是看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是”的道理教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入,引入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,既復(fù)習(xí)鞏上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;固了上節(jié)課的內(nèi)容,()這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。分鐘又和上節(jié)課的教學(xué)自然地銜接在一起。二、研讀課文,理解句子。通過研讀重點(diǎn)語句新課1.讀戢后一個(gè)自然段,激發(fā)思維
8、。(出示課件12)(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段, 哪些詞語給你留卜了印象深刻?理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?(難忘:無法忘記,永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘:都一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘理解課文內(nèi)容。教學(xué)記于心,也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。)在理解課文內(nèi)容的基((2)能使作者“終身難忘”的教誨f 是使作者終礎(chǔ)上發(fā)表自己的看生不忌的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忌呢?(是“老法。)分鐘師”的話。)2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。(出示課件13)(1)指名讀第1自然段。(2)導(dǎo)語:作者是怎樣回回的?你是怎樣知道的? 抓?。骸拔业淖辉谇安挪房窟叺牡胤健?“像是五個(gè) 角的
9、什么東西” “認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”等句子埋解“我”是按照看到的去畫畫的。2.學(xué)習(xí)第2至第16自然段。(出示課件14)(1) “有幾個(gè)同學(xué)”為什么看到作者的畫哈哈大 笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)說明了什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二 是自以為對楊桃已十分熟悉,犯了錯(cuò)誤。)(2)課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了 問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一 樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用 十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。) A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述 句,表達(dá)的語氣變了沒有?B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和
10、嘰諷的語 氣。(3) “老師”聽了 “幾個(gè)同學(xué)”的議論,他是怎樣 做的? “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我” 看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否 準(zhǔn)確。)(4) “老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大 家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不 像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他 “審視”的做 法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不 同的哲理。)(5) 聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了? (嚴(yán)肅起。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不 像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不 僅是“幾
11、個(gè)同學(xué)”而是大多數(shù)同學(xué)還/、懂得作畫的 起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒的意思。 也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行 了考慮。)(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”,這里的破折號表 示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲 音長些。(7)對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有批評 責(zé)備,而是“請他們輪流坐到我的座位上”, 目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度觀察,使他們親眼 看到事實(shí)的真相,自覺接受教育。)(8)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí), 為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解
12、省略號在 這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn) 錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。(9)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“老師” 與“第一個(gè)”同學(xué)的對話,而“省略其他同學(xué)對話 和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。3.學(xué)習(xí)第17自然段:老師的話。(1)老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤, 態(tài)度發(fā)生 了變化。指名讀“老師”說的一段話。(2)思考:A.老師的話里共有幾句話?前兩句告訴了我們什么?B.舉例子說說怎么叫角度不同,樣子不一。C.同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎 樣做?(3)這幾句話以畫楊桃為例,說明了一個(gè)什么道理 呢?(出示課件15
13、)(說明了同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會有不 同的樣子。)(4)啟發(fā)學(xué)生用“不要要”造句。(5)總結(jié)老師的話:是什么樣,就畫成什么樣。(6)齊讀“老師”說的話,加深理解。三、聯(lián)系生活,練習(xí)說話。(出示課件16)同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn) 識了這個(gè)班級的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn) 真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn) 在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物, 對他說幾句話。我想對作者說:0我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們 說:。我想對循循善誘的老師 說:。四、布置作業(yè),拓展延伸。1 .有感情地朗讀課文。2 .把這個(gè)故事講給家長聽。板書內(nèi)容本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn): 一
14、、對比中理解。老師的態(tài)度前后對比、學(xué)生的態(tài)度前后對比,在對比中感悟“是什么樣, 就畫什么樣”,并不像說起那么容易,必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地 看,老老實(shí)實(shí)地畫。這些道理,經(jīng)過對比、讀書、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。二、質(zhì)疑在先,引讀中思考課堂上,汪涵的一個(gè)問題“學(xué)生后為什么吞吞吐吐地說話”打開了教學(xué) 的思路,順著學(xué)生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不像。” "像五五角星。")比較后再引導(dǎo)學(xué)生 通過填空補(bǔ)充提示語,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對比,繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比,在充分理解老師 和同學(xué)態(tài)度變化后,理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己 看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué) 們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存 在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地 說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,龍去脈交代
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