《伯牙絕弦》教學設計-李景敏

1、教學設計學 科語文年 級六年級教學形式精講教 師李景敏單 位西寧市城西區(qū)興海路小學課題名稱伯牙絕弦學情分析 本課教學，是學生第二次接觸文言文的學習，盡管短小、淺顯，又有古詩文學習的基礎在，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。教材分析伯牙絕弦是人教版小學語文六年級上冊第八組中的第一篇課文，這是一篇文言文，選自列子湯問，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴的故事。 教學目標1. 引導學生正確、流利地朗讀課文，

2、背誦課文。2. 引導學生借助注解讀通讀懂文言文，感受伯牙和子期真摯的友情。3. 理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。教學重難點重點：指導學生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。難點：引導學生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。教學策略：本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點撥引導法”。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感；在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力?，F(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂應該平等對

3、話，有效教學。學生采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學法。教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）音樂引路，揭示課題。（二）初讀感知，體會韻味。（三）深入探究，理解課文。 (四) 總結(jié)全文，升華情感。教師播放音樂提出朗讀要求教師引領學生，指導學習方法。進行詞句訓練，拓展課外知識。學生靜靜地欣賞聆聽自讀課文，劃分停頓思考理解古詩文的方法，小組合作討論，再交流自己的理解感悟。聯(lián)系中提升語言能力，課外知識中加深對知音的理解。在最短的時間內(nèi)將學生的思緒引入學習古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊，對課文所表達的情感有一個初步的體驗，從而很快地拉近了文本和學生的距離。學生初讀感知課文，體會韻味，根據(jù)朗讀停頓，配樂朗讀。以讀促悟，讀悟結(jié)合，合作交流，加深理解。讓學生在語言訓練中體會語文的語用性，在課外知識鏈接中感悟知音難覓，在理解基礎上背誦。板書設計25 伯牙絕弦伯牙 所念知音鐘子期 必得之分層作業(yè)設計1.在理解