《草船借箭》教學(xué)反思

1、草船借箭教學(xué)反思 衡陽(yáng)市珠暉區(qū)茶山坳鎮(zhèn)金甲小學(xué) 錢桂英去年我們學(xué)校在市現(xiàn)代技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌時(shí)，我上了一堂草船借箭的示范課，上的是第二課時(shí)：課文的分析。下面我談一談，我上完課后的反思。一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍本來(lái)有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課學(xué)生就覺(jué)得很緊張，于是我就先讓學(xué)生跟著唱了一遍三國(guó)演義的主題歌，消除學(xué)生的緊張。然后我提問(wèn)：“你們對(duì)這個(gè)題目有什么看法？當(dāng)學(xué)生提出自己不同的想法時(shí)，我并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生說(shuō)的不餒，而是讓他們暢所欲言，讓他們沒(méi)有顧慮地充分參與，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。二、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟在教學(xué)中，以點(diǎn)帶面輻射全文。講解這篇課文時(shí)，我沒(méi)有逐段講解，而放手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后自

2、主探究，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：先提出問(wèn)題：周瑜最后說(shuō)了一句話什么話？引出“神機(jī)妙算”，解詞后，讓學(xué)生在文中劃出有關(guān)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，領(lǐng)悟“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？”確定了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并以“霧中借箭”這一重點(diǎn)內(nèi)容為例，展開“讀文，探究，感悟”，概括出了他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：準(zhǔn)備充分；知曉天文；熟知對(duì)方；布置周密。然后我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“知曉天文”這部分。在實(shí)施研究的過(guò)程中，我是分兩步進(jìn)行的：A.先找出“知曉天文”的有關(guān)句子：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)他有什么動(dòng)靜；直到 B.讀句子，讀關(guān)聯(lián)詞

3、：從“不見(jiàn)”，“仍然不見(jiàn)”，“直到”中體會(huì)出他的什么？學(xué)生回答：“胸有成竹，從容不迫”。并引導(dǎo)學(xué)生讀出這種體會(huì)，在讀中領(lǐng)悟到諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧，所以他敢在周瑜面前立下軍令狀。三、拓展延伸：在課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到這一寫作方法后，總結(jié)出：這也是三國(guó)演義刻畫人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心，隨既我讓學(xué)生課后根據(jù)人物的個(gè)性排練一個(gè)草船借箭課本句。在本課的教學(xué)中我也感到還存在一些需要進(jìn)一步改進(jìn)之處。 1、也許是有老師聽(tīng)課的原因，學(xué)生顯得還是有些拘謹(jǐn)，不像平時(shí)在課堂上那樣放松，有些平時(shí)該出自他們自己口里的問(wèn)題，卻變成了由我來(lái)問(wèn)，課堂氣氛不如我預(yù)想中的活躍，學(xué)生的自主參與不明顯。 2、讀書太少。我覺(jué)得課文比較長(zhǎng)，擔(dān)心上不完，課文中有一些能反映人物特點(diǎn)的句子，如諸葛亮的談笑風(fēng)生、鎮(zhèn)定自若、料事如神，沒(méi)有多叫學(xué)生以多種形式朗讀，只是個(gè)別同學(xué)提到了，就這樣讓這些句子一閃而過(guò)了，課堂上，缺少了瑯瑯的讀書聲。 總之，本節(jié)課，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)，適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深