乘法的初步認識(教學設計)

1、乘法的初步認識教學內(nèi)容：教材P47例1及相關內(nèi)容。教學目標：1、讓學生在具體情境中理解乘法運算的意義，會讀、寫乘法算式。2、通過看一看、說一說、擺一擺等數(shù)學活動，是學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。3、感受相同加數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性。教學重點：理解乘法的意義。教學難點：理解乘法的意義。教學過程：（一） 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣（出示P46情景主題圖）師：秋天來了，光明小學的同學們在老師的帶領下高高興興地去游樂園玩。我們一起去看看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（二） 教學例11、（出示小飛機圖）師：用自己的話說一說，圖中都有什么？（1）數(shù)一數(shù)請同學們一

2、架一架地數(shù)一數(shù)，每架飛機上都坐了幾個人？（2）圈一圈請同學們將每架小飛機上的3個人圈出來。（教師在課件上圈出）（3）說一說請同學們說一說，每架小飛機上的人數(shù)有什么特點？（4）想一想想一想，小飛機上一共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？現(xiàn)在心里默默說一遍。（5）說一說下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫”的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。 學生小組合作，教師巡視觀察。師：在“你說我寫”的活動中，有的小組配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）師：你有什么好的方法可以讓同學們快速寫下算式嗎？生：這是5個3相加。師：這樣一說，大家就都清楚了，我

3、把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書：3+3+3+3+3=15）師：觀察一下這個加法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：加數(shù)相同，都是3.師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書：3+3+3+3+3=15） 5個3（設計意圖：利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，為理解乘法的意義積累經(jīng)驗。同時通過概括表示相同數(shù)連加算式的特征滲透乘法的意義。）2、（出示小火車圖）師：小火車里的小朋友們玩得也很開心呢！請同學們數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？生：每節(jié)小火車里都坐了6個人。（學生回答后教師在課

4、件上圈出）師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家嗎？生：4個6相加。（學生上臺板書：6+6+6+6=24）師：這個算式有什么特點？生：加數(shù)都是6。（設計意圖：讓每個學生進行獨立嘗試，進一步強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎。）3、（出示過山車圖）師：游樂園里最刺激的項目要數(shù)過山車了！請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？（學生上臺板書：2+2+2+2+2+2+2=14）師：誰來說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？師：同學們寫7個2相加就感覺麻煩了，想象一下，如果這

5、列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢?（設計意圖：從自己寫算式到展開想象，讓學生體驗用加法表示多個數(shù)相加的不便之處，產(chǎn)生學習新的表示方法的需求。）4、（1）師：7個2連加確實寫起來麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法：加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。（板書：乘法）師：7個2相加，用乘法算式表示可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。（板書算式并介紹乘號。）（2）師：加法算式里沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？師：將上面的加法算式和乘法算式進行比較，說說你喜歡哪種表示方法及理由。（3）利用課件介紹乘號的由來P51（4）你能把上面的兩個加法算式寫成乘法算式嗎？（設計意圖：通過算式比較及乘號的由來，讓學生進一步溝通相同數(shù)相加與乘號之間的聯(lián)系，理解乘法的意義，感受學習乘法的價值。）（三） 鞏固練習1、P48做一做T22、P48做一做T33、選擇自己喜歡的幾何圖形（比如：三角形、正方形等）擺一擺（多擺幾個），并像下面的例題一樣