多媒體在語文中的運用

1、多媒體在語文教學(xué)中的作用1、運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉

2、圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親睹之景，這時，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講春時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；

3、連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。運用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩教學(xué)難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受

4、到美的熏陶。我在教送元二史安西一詩時，配以委婉的古曲陽關(guān)三疊，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在調(diào)查問卷中，學(xué)生認為興趣較高得占70%以上。2、運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感

5、情。如：我在教海燕這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。在進行說話訓(xùn)練時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故

6、事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。如：我在教學(xué)生寫作文對話時，播放貓和老鼠的動畫片，讓學(xué)生根據(jù)動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學(xué)生興趣很高，積極參與。從學(xué)生作業(yè)中可以看出，作文優(yōu)良率達52%，取得了預(yù)期的效果。 在進行作文訓(xùn)練時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：寫作文春時，播放班得瑞的春，學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風(fēng)清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。作文優(yōu)良率提高25.5%。3、運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，

7、形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知。如：藤野先生一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。認為自己各有收獲的同學(xué)達83.5%4、運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，竟管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍