非智力因素的激活與現(xiàn)代教學(xué)

1、非智力因素的激活與現(xiàn)代教學(xué)    非智力因素的激活與現(xiàn)代教學(xué)  摘要：“學(xué)會創(chuàng)新”是21世紀(jì)教育改革的主題之一。是的，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代賦予我們每一個教育工作者的任務(wù)。平時，我們比較注意智力因素的開放，其實(shí)，非智力因素雖不直接參與工作和處理知識信息，但它卻推動知識信息的加工處理，開發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)自然教學(xué)質(zhì)量提高。 關(guān)鍵詞： 非智力因素   創(chuàng)新教學(xué)  美國心理學(xué)家曾對800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，

2、成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進(jìn)取心，有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。我國曾對l15名在市級的各類競賽中獲獎的同學(xué)進(jìn)行過一次詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中間智力超群者并不多，家庭的物質(zhì)文化條件也并不優(yōu)越，然而，大多數(shù)人興趣廣泛，知識面寬，意志堅(jiān)強(qiáng)，有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，有強(qiáng)烈的求知欲和自信心。 上述材料和研究證明：任何卓越的智力活動的成果，即包含一個人的智力因素，也包含了積極的人格因素。人格因素，就是我們平常所講的非智力因素。當(dāng)前在我們的家庭教育中，由于家長們對非智力因素缺乏足夠的認(rèn)識，因而沒有像重視開發(fā)智力那樣來重視非智力因素的培養(yǎng)。 非智力因素

3、是相對智力因素而言的，它包括學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。 仔細(xì)觀察一下就會發(fā)現(xiàn)，同在一間教室聽老師講課的學(xué)生，其表現(xiàn)并不相同：有的全神貫注，聚精會神；有的東瞧西看，心不在焉；有的神情焦灼，如坐針氈。為什么會有這么不同的表現(xiàn)呢?這是由于他們學(xué)習(xí)動機(jī)不同造成的。青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)與他們的學(xué)習(xí)興趣有緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣則是能有效地提高學(xué)習(xí)效率的一種動力。為什么有些人看小說能廢寢忘食，非一口氣讀完不可?為什么有些人看電影、電視那么入迷著魔，一分鐘也舍不得丟開不看?這就是興趣的作用。在平時生活中常有這樣的體驗(yàn)：遇到不順心的事就會心煩意亂，產(chǎn)生不滿、煩惱、憤怒等不愉快的情緒。這時根本無法處

4、理任何事情，無法安心學(xué)習(xí)。而當(dāng)我們處于歡樂喜悅、滿意等愉快的情緒狀態(tài)時，不僅注意力容易集中，而且頭腦也顯得格外靈活，工作和學(xué)習(xí)的效率會自然而然地提高。這就是情感的作用。我國古代屈原被放逐而作離騷，司馬遷受腐刑而著史記，法國的科學(xué)家居里夫人失敗了1000次終于提煉出一種天然放射性元素鐳。他們成功的重要原因就是一種意志的力量。意志被稱為是一種與困難作斗爭的能力。日本學(xué)者田口英字研究了168位有卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家，發(fā)現(xiàn)他們都有良好的個性特征：有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，關(guān)心周圍的事物，凡事不輕信，有主見，有事業(yè)心，肯努力，不愿虛度一生，工作時充滿熱情。由此可見，非智力因素在一個人的學(xué)

5、習(xí)和事業(yè)的成敗中所起的作用是非同尋常的.根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，下面淺論非智力因素的開發(fā)，對自然創(chuàng)新教學(xué)的推動作用。保護(hù)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，撒播創(chuàng)新思維種子。 愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！蔽④浌究偛帽葼?蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。因此，自然科學(xué)老師應(yīng)抓住這一有利武器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和好奇心，以點(diǎn)燃他們心中求知的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。例如：在初中自然科學(xué)分子一課時，我設(shè)計(jì)了空杯生煙的實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備兩只等體積的集氣瓶，一瓶中滴入數(shù)滴濃鹽酸，另一瓶滴入數(shù)滴濃氨水，分別蓋上玻璃片，口口相對，上課演示時，抽去玻

6、璃片，兩空瓶中立即產(chǎn)生大量白“煙”，這時學(xué)生一下子活躍起來。接著我就問：“同學(xué)們，你們想知道空瓶何以生煙嗎？”同學(xué)們齊聲答道：“想”。好奇心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣，燃起了學(xué)生心中求知和創(chuàng)新的烈焰，把學(xué)生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣和創(chuàng)造的欲望。二、講究藝術(shù)，激發(fā)興趣，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)。    1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。 初中自然科學(xué)中的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)知識的啟蒙階段，學(xué)生總是帶著好奇心和神秘感步入化學(xué)世界，他們憧憬未來、渴求知識，希望從中窺見自然界的奧秘。教師應(yīng)把握時機(jī)，利用學(xué)生這股激情，

7、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣創(chuàng)造一個良好的開端。因此，第一堂課可以演示幾個化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化界。例如，“茶水變咖啡”，“清水變牛奶”，“魔棒點(diǎn)火”，“美麗的噴泉”，“雞蛋跳舞”，等等，觀察之時，學(xué)生便回躍躍欲試。此時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，說明這些“魔術(shù)”都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會了解化學(xué)世界之奧秘。為了保證初中生興趣的持久性，教師在教學(xué)中還要不失時機(jī)加以鞏固，根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)，穿插一些身邊的化學(xué)知識或有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生始終如一，興趣盎然。例如，用“自然”現(xiàn)象解釋“鬼火”。用CO2的性質(zhì)解釋自然界的一些奇觀，象“死鉤洞”、干涸深邃的“鬼洞”。又如，在酒精、醋酸教學(xué)中，順便

8、介紹酗酒的危害、甲醇的毒性，還可以補(bǔ)充介紹吸煙中的化學(xué)成分及危害，讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，既可增進(jìn)知識，引起學(xué)生興趣，同時有起到教育作用。    2、講究授課藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。    課堂教學(xué)恰似藝術(shù)表演，教師既是導(dǎo)演又是演員，教師需用自身的魅力來感召學(xué)生。課堂上，教師應(yīng)精神飽滿。用抑揚(yáng)頓挫的聲音來調(diào)動學(xué)生，偶爾用風(fēng)趣的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。天氣悶熱時，學(xué)生比較疲倦，教師可加上幾句雅俗共賞的題外話，這一點(diǎn)“催化劑”?？梢允盏胶芎玫男Ч??！白质侨说牡诙鹿凇保皇制恋陌鍟部梢晕淮笈膶W(xué)生，他們在欣賞之中就已然進(jìn)入了課堂的角

9、色。教師的廣博知識和靈活善變的教學(xué)方法，也是調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素。例如，在單質(zhì)碳的化學(xué)選擇教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生看黃庭堅(jiān)的“筆意”，順便介紹北宋四大家蘇、黃、米、蔡的書法造詣，學(xué)生很感興趣。實(shí)踐證明，多才多藝的教師將受到學(xué)生的敬佩和歡迎，對教學(xué)大有裨益。    3、做好課外小實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 美麗的葉畫是處在中學(xué)階段的孩子們比較喜歡的一種禮物.但這種美麗的葉畫都是他們從市場上花錢買來的,如果根據(jù)他們的喜好,我們把這個制作的方法融如教學(xué)實(shí)踐中不妨是一個激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的好主意.本人就嘗試過這個小實(shí)驗(yàn)并取得不錯的效果,就近取材,利用我們農(nóng)村地

10、區(qū)豐富的植物資源,帶領(lǐng)學(xué)生們利用課余的時間到各個地方取來做實(shí)驗(yàn)的材料,然后再利用這些材料經(jīng)過幾次同學(xué)們的親自動手與制作,最后終于完成葉畫的制作.同學(xué)們都引以為豪,把他們自己親自制作的葉畫相互贈送.經(jīng)過這次小小的實(shí)驗(yàn),學(xué)生們的熱情一下子得到了意想不到的提高,由此對這門課由原來的頭疼枯燥變成了由衷的喜歡. 三、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的情感，深化創(chuàng)新教學(xué)。    1、 成為情感形成的催化劑。    課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的主渠道。教師一站在講臺上，就構(gòu)成了學(xué)生情感形成的外部環(huán)境，所以，教師要善于創(chuàng)新，特別是對教材內(nèi)容的處理，教學(xué)過

11、程的設(shè)計(jì)能給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生感覺到枯燥乏味的知識變的有趣了，活起來了。例如在講解“參照物”概念時執(zhí)教者給學(xué)生講一個千古奇聞的故事，即古代小說鏡花緣的七十九回中：“寶云問奶奶家鄉(xiāng)有什么趣事？”奶奶說：“前幾天刮了一場大風(fēng)，把咱家的一口井，忽然吹到墻外去了?！睂W(xué)生聽完后非常活躍紛紛猜測井怎么會吹到墻外去呢？此時教師加以點(diǎn)撥：古代小說中的墻實(shí)際是籬笆做的墻。請同學(xué)們根據(jù)“參照物”的概念，結(jié)合運(yùn)動的相對性再認(rèn)真思考一下是否有可能。學(xué)生經(jīng)過思考后頓時醒悟：原來吹動的不是井，而是籬笆。以籬笆為參照物，井則是跑到墻外。這樣的處理，使深奧的知識形象化，使學(xué)生感到親切，就愿意學(xué)習(xí)，也樂于學(xué)習(xí)。他們在佩

12、服老師的同時，創(chuàng)新情感也在心中深深扎根。教師的創(chuàng)新能力對學(xué)生起著潛移默化的作用。    2、創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。    我們在教學(xué)中，應(yīng)該有目的地創(chuàng)制一些滿足學(xué)生積極需要的方式，讓起在多次反復(fù)地追求“完美”，“超越”中獲得高層次的滿足，最終形成豐富的情感。善于挖掘?qū)W生潛在的、天生就有的表現(xiàn)欲。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎，最優(yōu)設(shè)計(jì)獎，實(shí)驗(yàn)操作比賽等形式積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，從中評出最佳小老師、小科學(xué)家、操作小能手等。如學(xué)習(xí)了物質(zhì)密度的測定以后，補(bǔ)充一組器材，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：桌上有實(shí)驗(yàn)器材水槽、量杯、燒杯及足夠的水，請用這些器材粗略測出碎石子的密度。一

13、位同學(xué)俞凱在測碎石子的質(zhì)量時，用到了曹沖稱象原理。同學(xué)們親切地的稱這種方法為俞氏測密度法。這些是教學(xué)過程中的小插曲，但它對一個學(xué)生的成長起著不可估量的作用。困難是他走上科學(xué)道路的催化劑。    3、科學(xué)美，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。                            

14、0;                    教師在教學(xué)課堂中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對教材中的美的因素予以推知、想象和理解等，就可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。例如：在教“牛頓第一運(yùn)動定律”時，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象推理之美：摩擦力越來越小，直至f阻=0會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？也可以誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋恢蟹諊缱寣W(xué)生坐在牛頓悟出萬有引力定律的那棵蘋果樹下，體驗(yàn)蘋果落地的原因；置身于沒有重力的情景中，感

15、受那種幻想奇妙之美；沖浪于信息高速公路上，領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的力量之美，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)追求的情感。    4、了解自然科學(xué)發(fā)展歷史，促進(jìn)創(chuàng)新情感的升華. 樹立為“中華的偉大復(fù)興”而努力學(xué)習(xí)的理想。還可介紹化學(xué)家的故事，陶冶學(xué)生立志成才。英文“china”的本意是”瓷器“，在歐洲人眼里，”瓷器“就是”中國“的代稱，這很好的說明了我國古代化學(xué)工藝對世界文明的影響。1965年我國化學(xué)家與生物學(xué)家合作，首先合成了結(jié)晶牛胰島素，1981年又合成了核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁開了新的一步。這些情節(jié)將震撼學(xué)生的心靈，崇敬之情油然而生。  四、目標(biāo)激勵，促進(jìn)自然科學(xué)創(chuàng)新的生華。老師在平時教學(xué)中的熱情、有目的，又合乎規(guī)律的期待，對學(xué)生來說無疑是一 種信任和鼓勵。學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了 動力，智力和能力就能得到發(fā)展。 總之，我們在創(chuàng)新教學(xué)過程中，不僅應(yīng)注意學(xué)生能力因素的開發(fā)，也應(yīng)該注重非智 力因素