數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位課改要求師生的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,怎樣轉(zhuǎn)換角色,如何進(jìn)行課堂教學(xué),如何讓改變?cè)械慕虒W(xué)模式等一系列問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)。更重要的是學(xué)生必須由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索新知識(shí),成為課堂的主體。主體作用發(fā)揮的好壞決定課堂的成敗。新課改，學(xué)生，主體作用新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。現(xiàn)代教學(xué)理論

2、認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要不在于“講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?一、讓課堂氣氛“活“起來(lái)新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的

3、居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生,這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài),更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,填補(bǔ)知識(shí)缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想

4、學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。二、讓學(xué)生做課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。如八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)平行四邊形的性質(zhì),要求學(xué)生課前準(zhǔn)備平行四邊形,在課堂教學(xué)中通過(guò)猜測(cè)動(dòng)手折疊交流探索推理證明得出結(jié)論,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),最后利用多媒體進(jìn)行直觀的演示,加深對(duì)知識(shí)的理解。

5、三、讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)相互討論、爭(zhēng)辯,有利于形成不同思想的碰撞,最容易產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法,最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此,我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題,又要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒,挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。因此,教師對(duì)沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分,給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用。我們要鼓勵(lì)學(xué)生講自己的東西,鼓勵(lì)講別人沒(méi)有講

6、過(guò)的東西。錯(cuò)誤和失敗是再正常不過(guò)的現(xiàn)象,是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然過(guò)程。沒(méi)有人一生下來(lái)就有偉大的發(fā)現(xiàn)。其次,要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法,使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺(jué)思維、形象思維,也要靠邏輯思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理、類比推理,也有演繹推理。一般由合情推理去猜想,靠邏輯推理來(lái)證明。所以教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在教學(xué)過(guò)程中,要充分暴露思維過(guò)程。在要領(lǐng)教學(xué)中,教師要展示概念的形成過(guò)程,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考。在例題教學(xué)中,教師要讓學(xué)生思考為什么要這樣去推導(dǎo)、證明、求解、思路方法是怎樣想到的,并把自己解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)。這樣,學(xué)生在這些經(jīng)

7、歷中會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何思考,如何發(fā)現(xiàn)。最后,學(xué)習(xí)的興趣與積極性是學(xué)習(xí)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的后盾,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,享受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然要使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),的確是十分困難的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是要付出艱辛努力的?！安皇且环畯毓?哪有梅花分外香。”學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和求知的迫切欲望,才會(huì)去刻苦,才會(huì)感到“苦”中有“樂(lè)”?？傊畬W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。因此我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心,而要做到這一點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),提高課堂教學(xué)效果學(xué)生如果收到老師或同學(xué)的表?yè)P(yáng),他的喜悅之情會(huì)表露出來(lái)注意力會(huì)更集中,興奮度會(huì)更濃,參與的積極性會(huì)更高,學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,如果教師能注重學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià),及時(shí)抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),讓激勵(lì)的話語(yǔ)、及手勢(shì)動(dòng)作、面部表情等肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),會(huì)讓學(xué)生自此至終充滿自信,并通過(guò)師生間、生生間的交流時(shí)時(shí)體會(huì)到平等與尊重,并感受到成功的喜悅。如“你算得真準(zhǔn)真快!”“不錯(cuò),你的方法很好!”“再想想,老師相信你一定行!”“聲音大點(diǎn),相信自己!”等等。要知道教師這些看是平常的話,會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性是他們能一次又一次的勇敢站起來(lái)表述自己的看法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,參與課堂教學(xué)的積