數(shù)學教學如何體現(xiàn)學生的主體地位

1、教育資源數(shù)學教學如何體現(xiàn)學生的主體地位課改要求師生的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,怎樣轉(zhuǎn)換角色,如何進行課堂教學,如何讓改變原有的教學模式等一系列問題將會出現(xiàn)。更重要的是學生必須由原來的被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索新知識,成為課堂的主體。主體作用發(fā)揮的好壞決定課堂的成敗。新課改，學生，主體作用新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性?，F(xiàn)代教學理論

2、認為,教師的真正本領(lǐng),主要不在于“講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中,我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標,結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法,努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學生充分發(fā)表自己的意見,讓學生成為課堂教學的主體。那么在數(shù)學教學中,如何充分體現(xiàn)學生的主體地位呢?一、讓課堂氣氛“活“起來新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的

3、居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育。”所以教師首先要愛生,這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛,更有學習上了解學習情況,填補知識缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當指引,想

4、學生所想,急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師,更是益友。二、讓學生做課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學生做課堂的主人,動口、動手、又動腦,親身參與課堂和實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系,知識的鞏固和應用的全過程。如八年級上冊第四章第一節(jié)平行四邊形的性質(zhì),要求學生課前準備平行四邊形,在課堂教學中通過猜測動手折疊交流探索推理證明得出結(jié)論,在整個的教學過程中教師只是對其進行引導,最后利用多媒體進行直觀的演示,加深對知識的理解。

5、三、讓學生自主的學習自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效學習方式,學生在自主學習的過程中,通過相互討論、爭辯,有利于形成不同思想的碰撞,最容易產(chǎn)生獨特的觀點和方法,最容易激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。因此,我們應該有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力。首先,教師要鼓勵學生質(zhì)疑。讓學生大膽提出問題,又要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會影響到學生的情緒,挫傷學生提問的積極性。因此,教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分,給予及時的肯定、表揚和鼓勵。鼓勵、贊許、肯定在激發(fā)學生靈感,調(diào)動學生積極性方面有著十分重要的作用。我們要鼓勵學生講自己的東西,鼓勵講別人沒有講

6、過的東西。錯誤和失敗是再正常不過的現(xiàn)象,是學生學習的自然過程。沒有人一生下來就有偉大的發(fā)現(xiàn)。其次,要教給學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法,使學生有問題可問。數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維,也要靠邏輯思維。數(shù)學推理既有歸納推理、類比推理,也有演繹推理。一般由合情推理去猜想,靠邏輯推理來證明。所以教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題。引發(fā)學生豐富的聯(lián)想,鼓勵學生大膽猜想。在教學過程中,要充分暴露思維過程。在要領(lǐng)教學中,教師要展示概念的形成過程,使學生自己學會思考。在例題教學中,教師要讓學生思考為什么要這樣去推導、證明、求解、思路方法是怎樣想到的,并把自己解題過程中遇到的挫折暴露出來。這樣,學生在這些經(jīng)

7、歷中會逐漸學會如何思考,如何發(fā)現(xiàn)。最后,學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的后盾,我們要通過學習讓學生感受到知識的力量,享受到成功的喜悅,從而激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。當然要使學生真正感受到學習的快樂,的確是十分困難的,因為學習畢竟是要付出艱辛努力的?！安皇且环畯毓?哪有梅花分外香?！睂W生只有充分認識到這一點,才具有學習的內(nèi)在動力和求知的迫切欲望,才會去刻苦,才會感到“苦”中有“樂”?？傊畬W生是學習的主人,是發(fā)展的主體。因此我們的教學必須以學生為中心,而要做到這一點,在數(shù)學教學中就必須體現(xiàn)學生的主體地位。四、適當運用激勵性評價,提高課堂教學效果學生如果收到老師或同學的表揚,他的喜悅之情會表露出來注意力會更集中,興奮度會更濃,參與的積極性會更高,學習的效果會更好。因此,在課堂教學過程中,如果教師能注重學習過程的激勵性評價,及時抓住評價的時機,讓激勵的話語、及手勢動作、面部表情等肢體語言對學生進行及時的評價,會讓學生自此至終充滿自信,并通過師生間、生生間的交流時時體會到平等與尊重,并感受到成功的喜悅。如“你算得真準真快!”“不錯,你的方法很好!”“再想想,老師相信你一定行!”“聲音大點,相信自己!”等等。要知道教師這些看是平常的話,會極大地激發(fā)學生參與的積極性和主動性是他們能一次又一次的勇敢站起來表述自己的看法,激發(fā)他們的學習興趣,參與課堂教學的積