數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題及解決策略

1、精品教學(xué)轉(zhuǎn)型突出問題解決策略分析小報告一、教師層面存在的幾個問題1 .情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容，牽強附會，只注重“趣味”而不注重“數(shù)學(xué)味”，有些甚至“離題”太遠，不切實際。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有度，不要生捏硬造，刻意為之。應(yīng)尊重學(xué)生的知識背景和認知結(jié)構(gòu)，有些問題找不到適合情境也很正常，有些問題來自數(shù)學(xué)本身。2 .部分教師教學(xué)目標不明確，對課標理解不透徹。新課標提出三維目標，以學(xué)科知識和數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度價值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標，但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識與基本技能的目標完成，將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的主體，導(dǎo)致課程目標的失衡，使之教學(xué)過程簡單化、程序化。因而在教學(xué)過程中，過于注重“訓(xùn)練”，缺乏必要的“

2、培養(yǎng)”。3 .教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性。有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進行集體備課時，只是把教學(xué)內(nèi)容進行簡單的分工，沒有進一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個性化教案，缺少“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，對所謂的“經(jīng)驗”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個性化教學(xué)。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡，但并不是所有的內(nèi)容都要用探索與發(fā)現(xiàn)，高年級和低年級的授課方式上應(yīng)根據(jù)不同課型存在著較大的差別，新課改不是全部否定原來的教學(xué)模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)，合情推理來完成更有效，應(yīng)視實際而定，不應(yīng)以偏蓋全。4 .尷尬的課堂評價。課堂評價最能展示一名教師的“修養(yǎng)和內(nèi)功”，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些教師課堂評

3、價語言匱乏，評價膚淺化、瑣碎化、過度化，缺乏激勵性、啟發(fā)性，課堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教師的評價語言帶有一定的諷刺或侮辱性，傷害了孩子的自尊心。就像專家所說“有些孩子是被罵壞的”。如果評價不能很好地促進學(xué)生情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；不能有效的發(fā)揮其診斷、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)與激勵方面的功能，那就失去了評價意義。5 .學(xué)生的合作探究形式化，小組討論的問題沒有價值。缺乏對“大問題”的設(shè)置，對課堂問題不能有效地“放”與“收”，“曲解1/3模式”，課堂教學(xué)中“找答案”的現(xiàn)象普遍存在。6 .忽視課堂中師生的真實情感交流。在課堂教學(xué)中，“照本宣科”現(xiàn)象嚴重，師生難以進入“角色”，缺乏好的課堂資源生成，課堂資

4、源的生成應(yīng)是自然地激發(fā)生成的，而非刻意造就的。不能很好把握課堂交流中的過程狀態(tài)，讓學(xué)生有效參與活動，積累經(jīng)驗，反思體驗，不能很好將學(xué)生的經(jīng)驗歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。7 .個別年輕教師課堂環(huán)節(jié)缺失，思路不清，課堂效率低，缺乏有效反饋和及時評價，課堂教學(xué)忽略學(xué)生實際，課堂“任務(wù)型”思想嚴重，缺乏對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如實驗觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等重要的數(shù)學(xué)能力的要素在數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)都不能得到很好體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實踐能力成為學(xué)習(xí)目標中體現(xiàn)最弱的一個方面。二、學(xué)生層面1 .作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管。初中學(xué)生年齡尚

5、小，自制力相對比較差，學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏主動性。在初中階段不完成作業(yè)和作業(yè)不認真是整個初中階段存在的最難解決的問題，因為放學(xué)回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長由于各種原因往往不能及時督促學(xué)生，而學(xué)生自制力又差，所以學(xué)生不做作業(yè)或抄作業(yè)現(xiàn)象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)書寫不認真、審題不認真、不認真檢查，稍微有點難度就放棄。很多同學(xué)的作業(yè)流于形式，每天的課堂教學(xué)需要浪費大量的時間去處理作業(yè)，而又要完成教學(xué)任務(wù)，這樣勢必造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時也會導(dǎo)致部分認真做了的同學(xué)的時間和精力上的雙重浪費。以致教學(xué)效果也不理想。2 .學(xué)生厭學(xué)，家長不配合。

6、由于生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生不愿吃苦，學(xué)習(xí)動機不明確，農(nóng)村部分家長對此認識不到位，不注重對孩子吃苦耐勞品質(zhì)及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)督。課堂上，教師的說教及想方設(shè)法調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實面前顯得蒼白無力，時間一久，學(xué)生的興趣就沒有了。有的教師形象的形容農(nóng)村第二胎是個男孩，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上就是天生的“殘次品”，可見家長對其溺愛的程度。怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)習(xí)效果，也是我們面臨的難題。3 .相當(dāng)一部分學(xué)生課堂“乏力”，常常是以睡覺的方式進行無言的“對抗”。教師如何在課堂上“發(fā)力”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向

7、全體學(xué)生，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，改變初中高年級相當(dāng)一部分學(xué)生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個急待解決的問題。4 .缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”，現(xiàn)在的學(xué)生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以課堂上的“育人”應(yīng)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人功能難以體現(xiàn)，往往只注重對學(xué)生“教書”，缺乏有效地“育人”，以至于很多學(xué)生不明白做錯了應(yīng)受到必要的“懲罰”，對于作業(yè)不完成及學(xué)習(xí)不上進的學(xué)生，沒有有效的措施來進行管理，很多學(xué)生無感恩之心，缺乏責(zé)任意識、缺乏責(zé)任感。5.忽視細節(jié)，不注重對學(xué)生的認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴謹性及邏輯性的培養(yǎng)。例

8、如，在本次調(diào)研中看到一名學(xué)生的作業(yè)是這樣寫的：“四邊形ABCD是等腰三角形”，由此可見，在平日學(xué)習(xí)中缺乏對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。6 .對“自學(xué)和預(yù)習(xí)”的困惑。自學(xué)和預(yù)習(xí)是需要一定的知識儲備和能力的。部分家長在雙休日及假期將孩子送入“輔導(dǎo)班”進行“搶跑”，通常會出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種情況是這種預(yù)習(xí)只是形式上的，沒有進行學(xué)程預(yù)設(shè)，結(jié)果預(yù)習(xí)設(shè)計與學(xué)情相脫節(jié)，使學(xué)生預(yù)習(xí)成功感減弱，學(xué)習(xí)熱情消減。另一種是部分學(xué)生將課堂作為個人“展示”的平臺，在課堂上往往是一些有“價值”問題被“偷跑、搶跑”的學(xué)生搶答，致使一些有價值的課堂資源不能有效地生成，同時也限制了這部分同學(xué)思維的有效拓展，也使其他學(xué)生缺少了良好的情感體驗以

9、及對個性品質(zhì)的關(guān)注，削減了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，容易導(dǎo)致其他學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及信心，對學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗。7 .數(shù)學(xué)考試對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。周考、月考過于頻繁，評價方式單一，教師習(xí)慣性地給學(xué)生排隊?？纪旰蠹议L、教師多數(shù)會“小題大做”，機械性、重復(fù)性的練習(xí)會加大，甚至還會遇到“人人過關(guān)”、“補考”等方式，容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加強，教師又缺乏有效的補救措施。三、對改進數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議1 .注重常規(guī)管理，加強常規(guī)管理的研究，抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實”，要深入地研究教材，注重知識的前后聯(lián)系，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進行有效的、有針對性的課后輔導(dǎo)。2 .注

10、重加強學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對課程標準、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而一個思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策.但是如果能從學(xué)生實際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達到預(yù)想的目標。3 .學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進度，對于“睡覺”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)

11、習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力?？傊瑧?yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。4 .教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細節(jié)上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對于“嘴快”的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按驂骸?，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重對邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。5 .提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，可以采用“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的模式，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。6 .發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。7 .注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標，還有隱性的發(fā)展目標，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀等。要從平時做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。8 .優(yōu)化評價方式，以評價促提高。課堂評價語言要豐富，要恰如其分