淺談如何構(gòu)建打造高效課堂

1、淺談如何構(gòu)建打造高效課堂當(dāng)我們乘著時(shí)間的列車，穿越時(shí)空的隧道，進(jìn)入到二十世紀(jì)的今天，五彩繽紛的世界更加活力無窮，充滿神奇的色彩，一列列飛馳的高鐵，一架架征服太空的航天飛機(jī)，無不呈現(xiàn)給我們一個(gè)警示，那就是追求“高效”從現(xiàn)在做起，從我們做起，從教育做起。這就需要我們?nèi)?gòu)建高效課堂，培養(yǎng)出真正有能力的人才。然而何為高效課堂？我認(rèn)為“高效課堂”就像高鐵一樣就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。 如何去構(gòu)建高效課堂呢？我有以下幾點(diǎn)想法?！驹谖艺J(rèn)為高效課堂里的高效不是指老師講了多少知識(shí),而是看學(xué)生會(huì)了多少知識(shí),并能利用已會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的多少。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教。能讓學(xué)生學(xué)

2、進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的老師才是好老師!能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。怎樣才能打造快樂高效的課堂呢?我在以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)高效的理解: 】一、讓學(xué)生成為真正的主人 我相信幾乎所有的老師都能很好地做到明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行,能夠做到心中有數(shù),科學(xué)把握。甚至能準(zhǔn)備好多種解決學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的種種情況的方案,但似乎我們總是按照固定的思維模式去看待學(xué)生。在課堂上我們對(duì)學(xué)生總是不放心,有時(shí)候,做了很多“越俎代庖”的事情。抹殺了學(xué)生許多思維、動(dòng)腦的權(quán)利,在某種程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我們要提高課堂效率,就應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生們做自己該做的事情,把課堂還給學(xué)生,教師不能取代學(xué)生的角

3、色。嚴(yán)重的角色錯(cuò)位,是導(dǎo)致課堂效率低下的根源。 要形成高效課堂，必須認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會(huì)學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不能編成習(xí)題集，必須能夠生成能力，而前提是它首先要讓知識(shí)之間具有必要的聯(lián)系，要呈現(xiàn)出“方法技巧+知識(shí)點(diǎn)”，即知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案必須抓住學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法來設(shè)計(jì)。二、要形成高效課堂，必須要按流程操作。第一步，利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師檢查批改導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果。自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出疑難問題。第二步，課堂上學(xué)生圍繞困惑小組對(duì)學(xué)、互學(xué)，解疑答惑。第三步，以

4、小組為單位，在組長(zhǎng)組織下交流學(xué)習(xí)成果，教師巡查交流過程中暴露的問題。第四步，教師根據(jù)交流過程中暴露出來的共性問題，組織全班展示。展示也要講究技巧： 1、展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會(huì)的不展示、都不會(huì)的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)問題才拿出來做展示，生成空間較小的，如定理定義一般不做展示。2、千萬要注意展示者與參與者的互動(dòng)關(guān)系。要努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象。展示要形成集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示既“互”更“動(dòng)”。3、展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一

5、世”。在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。帶著問題有目的的聽課,勢(shì)必就能做到更加認(rèn)真的學(xué)習(xí),提高課堂的效率。經(jīng)過思考的出的結(jié)論在學(xué)生頭腦中才會(huì)留下更深刻的印記。會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在科學(xué)的方法指導(dǎo)下讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。這樣的課堂就是高效的課

6、堂。 三、活躍的課堂狀態(tài)也會(huì)提高課堂的效率 老師用飽滿的情緒感染學(xué)生,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),心理學(xué)研究表明,這種狀態(tài)是最有利的。只要能讓學(xué)生的思維總處于比較活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。在講商中間有零的除法一節(jié)時(shí)，由于整節(jié)課學(xué)習(xí)的是算理和算法，比較枯燥，我充分利用學(xué)生感興趣的豬八戒分西瓜的故事，使學(xué)生很直觀的理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，接著放手讓學(xué)生自主完成例6的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果極佳。這樣課堂一開始便激活了學(xué)生的思維,學(xué)生能通過親身的實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在徹底改變“注入

7、式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念后,教師也由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。在課堂上無論是人文的、地理的、時(shí)間的、空間的、物質(zhì)的、精神的教學(xué)的資源。只要能適時(shí)的運(yùn)用,都能起到激發(fā)學(xué)生活躍狀態(tài)的作用。像這樣處處閃現(xiàn)教師智慧火花的教學(xué)很容易就能形成“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)生就會(huì)充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,形成互動(dòng)。在結(jié)合上明快的節(jié)奏感和邏輯性這樣的課堂就一定是高效的課堂最后,我想具有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)也是打造高效課堂的一件法寶。 三、教師要處

8、理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師

9、生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。五、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能

10、引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。六、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要

11、面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。七、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為

12、主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。我目前對(duì)教學(xué)的理解是在課堂上追求

13、的一種和學(xué)生在知識(shí)上的共鳴,在講完課之后是一種酣暢淋漓的感覺。在這種思想的指導(dǎo)下,我盡量縮短與學(xué)生之間的差距與代溝,用學(xué)生能夠接受的方式甚至是喜聞樂見的方式將知識(shí)生活化,形象化。只要是準(zhǔn)確定位自己的風(fēng)格,堅(jiān)持自己的風(fēng)格,就有利于教學(xué),把握住每一個(gè)可以展示自己教學(xué)風(fēng)格的機(jī)會(huì),在自己的風(fēng)格中做最好的自己。結(jié)合自身的性格特點(diǎn)和所教學(xué)科的特點(diǎn),打造屬于自己的風(fēng)格,并用這種風(fēng)格征服學(xué)生,在演繹完美自我的同時(shí),學(xué)生自然而然的就會(huì)信其師聽其道了!讓學(xué)生感到聽你的課是一種享受和期盼,這樣的課堂效率也就得到了極大的提高。 “水嘗無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊才生靈光?！蔽蚁胫挥性诜磸?fù)琢磨中才能走出真正的教學(xué)

14、之路。也只有在不斷嘗試中,才能真正地形成高效的課堂?！克摹Ⅻc(diǎn)燃學(xué)習(xí)火花。撥動(dòng)學(xué)習(xí)心弦 心理學(xué)研究表明，人一旦對(duì)事物產(chǎn)生興趣，那么他就會(huì)始終目標(biāo)專一，學(xué)習(xí)也就較為持久。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)事物發(fā)生了興趣，學(xué)生就會(huì)高度傾注學(xué)習(xí)，從而為參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的思想基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，努力營造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。如五、教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

15、、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。只有這樣，教師才能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。  1、課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)

16、生的注意力，降低課堂效率。 2、課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識(shí)（應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計(jì)“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。   3、課堂要面向全體學(xué)生。我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)培優(yōu)補(bǔ)差不僅僅是課后的工作，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。 補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不