青島版科學五年級下冊全冊教案

1、word全冊備課教材簡說：青島版 科學 五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密、“ 我們怎么看到物體、“生物的生長與繁殖、“春夏星空、“生活中的機械五個單元以及“研究與實踐組成。五個單元以學生的開展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索。將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機的結合，表達科學的探究能力的開展和對科學探究的理解始終是教學的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學、技術與社會的整合。各單元板塊主體:第一單元 人體內(nèi)部的秘密：1. 食物到哪里去了 2.我們的呼吸 3.心臟和血管 4.腦與神經(jīng)第二單元 我們怎么看到物體 5.凸透鏡 6.照相機和眼睛 7.保護眼睛 8.潛望鏡的秘密 9.神奇

2、的“眼睛 第三單元 生物的生長與繁殖 10.種子發(fā)芽了 11.種辣椒 12.植物的花 13. 果實是怎樣形成的 14.植物的“分身術 15.生物繁殖新技術第四單元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五單元 生活中的機械 18.斜面 19.杠桿 20.滑輪 21. 齒輪 22. 自行車的科學 23. 未來的交通工具時間安排： 第一單元 人體內(nèi)部的秘密： 1 食物到哪里去了 1課時 2.我們的呼吸 1課時 3.心臟和血管 1課時 4.腦與神經(jīng) 1課時第二單元 我們怎么看到物體 5.凸透鏡 1課時 6.照相機和眼睛 1課時 7.保護眼睛 1課時 8.潛望鏡的秘密 1課時 9.神奇的“眼睛

3、1課時 第三單元 生物的生長與繁殖 10.種子發(fā)芽了 1課時 11.種辣椒 1課時 12.植物的花 1課時 13. 果實是怎樣形成的 1課時 14.植物的“分身術 1課時 15.生物繁殖新技術 1課時 第四單元 春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五單元 生活中的機械 18.斜面 1課時 19.杠桿 1課時 20.滑輪 1課時 21. 齒輪 1課時 22. 自行車的科學 1課時 23. 未來的交通工具 1課時教學目標:探究、情感、知識目標1、認識科學探究，猜測與假設，制定方案，觀察、實驗、制作，表達與交流，搜集整理信息，思考與結論。2、對待科學學習，對待科學，對待科學、技術和社會的關系

4、，對待自然3、認識物質世界，生命世界，地球與宇宙。教學重點:1. 對學生已有知識的補充、修正。2. 對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。教學難點:通過各種調查和分析和科學問題的活動，逐步積累經(jīng)驗、理念概念和培養(yǎng)探究能力1. 認真研究科學課程標準；2. 進一步了解科學教材；3. 認真學習有關的雜志、書籍的內(nèi)容；第一單元 身體內(nèi)部的秘密單元備課教學目標： 知識與能力：1.了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食習慣。 2.了解人體的呼吸過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。 3.了解心臟和血管的作用及保健，探究心臟的快慢的因素。 4.了解人體的神經(jīng)系統(tǒng)的結構和特點。

5、 過程與方法: 1.能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。 2.能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 情感、態(tài)度與價值觀: 1.想知道、愛提問。 2.愿意合作交流。 3.樂于用學到的知識改善生活。教學內(nèi)容： 1.食物到哪里去了 2.我們的呼吸 3.心臟和血管 4.腦與神經(jīng) 課時安排：45課時 1 食物到哪里去了教材簡析：食物是學生每天都要接觸的，本課是指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。本課以生活中學生感受真切的吃饅頭的實例切入教學活動，讓學生通過猜測、假設、推理、實驗等認識身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結構的

6、認識活動，了解消化器官，進一步收集資料了解消化的意義和過程。課型：科學活動課教學目標：情感態(tài)度價值觀：.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。過程與方法：.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習唾液對淀粉的消化實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。通過學生小組合作學習，向學生進行珍愛生命的教育，引導學生樂于用所學到的科學知識改善生活。 知識與能力：通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的消化過程，進而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習

7、慣。教學重點：學生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學習活動。教學難點：學生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認識學習活動。教學準備：教師準備：課前搜集關于人體消化系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。學生準備：課前調查了解家人的飲食情況和飲食習慣。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)教師與學生談話交流，引出問題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？激發(fā)學生學習興趣，直接引入本課學習活動。學生與教師談話交流，了解問題，激發(fā)學生學習興趣，了解本課學習活動。教師營造民主和諧的學習氣氛，創(chuàng)設開放的學習空間，

8、激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。.教師指導學生對食物消化的過程進行探究學習活動。教師積極引導學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和認識，大膽進行假設和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。教師引導學生交流討論，適時利用多媒體出示人體消化器官的圖片，在學生討論分析的根底上，對照自己的身體指認人體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝、胰等。學生對食物消化的過程進行探究學習活動。學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和認識，大膽進行假設和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。學生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導下對照自己的身體指認人體的消化器官。教師指導學生認識人體消化器官，為學生的探究

9、活動提供一個參考和范例。引導學生就提出的猜測進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。通過親身體驗活動，展開猜測和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。教師指導學生對“食物是如何被消化這一科學問題進行探究學習活動。教師提出探究性問題，引導學生大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此根底上引導學生設計實驗積極驗證自己的觀點。教師出示實驗用品，引導學生進行探究“唾液消化淀粉學習活動。引導學生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點淀粉遇碘會變成藍黑色，遇到糖是不變色的，指導學生設計實驗方案，使學生通過設計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉變成麥芽糖的過程。教師參與學生小組探究學習活動

10、，提醒學生口腔里有溫度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫水的燒杯、淀粉的特點、咀嚼饅頭或者其他含有淀粉多的食物時口感等，引導學生仔細觀察，認真實驗，并及時交流、記錄。學生對“食物是如何被消化這一科學問題進行探究學習活動。學生了解教師提出探究性問題，大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此根底上設計實驗積極驗證自己的觀點。學生利用教師出示實驗用品，進行探究“唾液消化淀粉學習活動。學生設計實驗方案，使學生通過設計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉變成麥芽糖的過程。學生小組探究學習活動，仔細觀察，認真實驗，并及時交流、記錄。本環(huán)節(jié)為本課堂學習活動的中心環(huán)節(jié)，學生通過對實驗結果進行觀察分析，認

11、識唾液對淀粉的消化作用。通過漫畫、資料卡等多種形式加深學生消化過程和消化意義的了解和認知。教師引導學生匯報交流，出示課前搜集的相關資料，對學生對于消化的認識進行歸納整理。學生匯報，交流課前搜集的相關資料。教師出示一些關于關于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，引導學生結合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動：調查生活中還有那些不良的飲食習慣。調查人體血液循環(huán)方面有關知識資料，為下次學習活動作好鋪墊。學生觀看關于關于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，結合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動，進行調查生活中還有那些不良的飲食習慣。了解課后調查學習活動內(nèi)容。學生了解衛(wèi)生保健的相關知識，了解

12、養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的意義，并逐步落實做到保護人體消化器官的科學方法，了解課后學習拓展方面的相關內(nèi)容，為下次學習活動作好根底。板書設計：食物在體內(nèi)的旅行口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門輸送消化吸收吸收課堂檢測：說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。教學反思：2 我們的呼吸教材簡析：我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時通過猜測和查閱相關資料，了解呼吸器官的組成和功能，進而討論保護呼吸器官的內(nèi)容。課型：科學活動課教學目標：情感、態(tài)度與價值觀：.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，

13、培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。過程與方法：.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習二氧化碳簡單性質的觀察實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。通過學生小組合作學習，向學生進行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度。知識與能力：通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防方法。教學重點：學生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實驗的學習活動。教學難點：學生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認識學習活動。教學準備：教師準備：課前搜集關于人體呼吸系統(tǒng)各個方面的資料，

14、實驗工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。學生準備：課前調查了解關于呼吸器官的資料、氣球。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)教師與學生交流，做憋氣體驗游戲，指導學生認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動提出關于呼吸方面的問題，引入本課學習活動。學生與教師談話交流，做體驗游戲，初步認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學習興趣，主動提出關于呼吸方面的問題，了解本課學習活動。教師引導學生通過游戲，激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感受呼吸對于人、生命的意義。教師指導學生進行認識“我們呼出的空氣和吸進的空氣是否相同的探究學習活動。教師整理學生的發(fā)

15、言和感興趣的問題，提出探究問題引導學生大膽猜測，小組交流討論并進行設計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，教師隨機下發(fā)資料卡片，引導學生認識了解二氧化碳性質的認識，如不支持燃燒、使澄清的生石灰水變混濁。出示實驗材料，指導學生積極思考收集呼出的空氣的方法，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。教師組織學生交流設計實驗方案，引導學生相互評價，彌補實驗設計中的缺乏，為更好的實驗探究做好準備。教師提供學生相關實驗材料、器材，參與學生小組合作探究實驗學習活動。幫助存在動手實驗困難的學生，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。教師引導學生進行交流探究學習活動時的發(fā)現(xiàn)，引導學生通過實驗現(xiàn)象思考得出：“人呼出的氣體

16、要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。學生進行認識“我們呼出的空氣和吸進的空氣是否相同的探究學習活動。學生針對感興趣的問題大膽猜測，小組交流討論并進行設計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，學習教師下發(fā)資料卡片，認識了解二氧化碳性質的認識，積極思考收集呼出的空氣的方法。學生交流設計實驗方案，相互評價，彌補實驗設計中的缺乏，為更好的實驗探究做好準備。學生根據(jù)教師提供的相關實驗材料、器材，進行小組合作探究實驗學習活動。學生小組內(nèi)仔細觀察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。學生交流探究學習活動中的發(fā)現(xiàn)，知道“人呼出的氣體要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。教師創(chuàng)設開放

17、學習空間引導學生大膽利用不同方法排水法等進行探究學習，培養(yǎng)學生自行設計實驗進行探究的能力。通過在實驗中下發(fā)資料卡，提示學生或吸進的空氣中是否含有二氧化碳進行設計實驗。教師引導通過對探究活動過程和結果進行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認識人體需要氧氣。教師指導學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。教師提出問題與生一起交流探討：“你所知道的有那些負擔呼吸任務的器官？在人體的哪個部位？引導學生交流課前搜集整理的資料，根據(jù)學生理解引導學生利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼氣器官各局部的作用。教師與學生一起交流資料關于身邊常見的呼吸道疾病，引導學生思考這些疾病產(chǎn)生的原因

18、以及如何預防呼吸疾病的方法。學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼氣器官各局部的作用。學生和教師一起交流資料關于身邊常見的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預防呼吸疾病的方法。教師引導學生通過討論預防措施，培養(yǎng)學生解決問題的意識，能利用所學到的知識改善生活。教師以查體為例，向學生解釋肺活量的問題，介紹簡易測試肺活量的方法，激發(fā)學生學習興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導學生課后調查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后拓展學習活動。學生了解肺活量的問題，了解簡易測試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危

19、害，激發(fā)學習興趣，調查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后拓展學習活動。教師教給學生簡單測量肺活量的方法，通過引導學生課后拓展學習活動，培養(yǎng)學生主動收集資料、分析資料的學習習慣于學習能力以及通過分析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象作出合理解釋的能力，進一步開拓學生事業(yè)，豐富學生知識。板書設計：課堂檢測：人體的呼吸器官都有哪些呢？教學反思：3 心臟和血管教材簡析：本課通過引導學生認識心臟、血管、心跳等，使學生了解循環(huán)系統(tǒng)這個人體高效的運輸線，把養(yǎng)分、氧氣運到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解根本的心血管保健走知識。課型：科學活動課教學目標：情感態(tài)度價值觀：.通過學習活動，引導學生能應用已有的

20、知識和經(jīng)驗對所提出探究活動的大致思路；在學習中主動查閱書刊以及其他信息源，學會利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。培養(yǎng)學生想知道、愛提問、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。過程與方法：.通過引導學生小組合作學習，向學生進行珍愛生命的健康教育，使學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。知識與能力：通過引導學生進行探究了解心跳與哪些因素有關，學會制作簡易聽診器的學習活動，提高學生動腦動手的科學學習能力，初步學會能設計制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學生探究學習的創(chuàng)新精神。教學重點：學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線的學習活

21、動。教學難點：學生對人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認識學習活動。教學準備：教師準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。學生準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個奇妙的運輸網(wǎng)絡，它們負責把養(yǎng)分和氧氣運送到全身各出，它們就是心臟和血管。激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動。學生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學生學習興趣，了解本課學習活動

22、。教師營造民主和諧的學習氣氛，開放學習空間，激發(fā)學生學興趣，直接導入課題。1.教師指導學生進行認識心臟的位置和找血管的方法。教師引導學生小組交流，找自身血管和心臟的位置，引導學生找自身的根底上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，教師參與學生學習活動，引導學生積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，教師適時提出探究問題引導學生思考：“血液是怎樣流動的？人為什么有脈搏？等。教師引導學生整理、交流小組體驗學習中的發(fā)現(xiàn)，引導學生學會合作學習，認真仔細傾聽他人不同的意見。教師適時出示課件資料加強學生的直觀認識，向學生介紹血液循環(huán)的途徑。學生在教師指導下認識心臟的位置和找血管的方法。學生小組交流，找自身血管

23、和心臟的位置，找自身的根底上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，并積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，思考教師提出探究問題。學生整理、交流小組體驗學習中的發(fā)現(xiàn)，仔細傾聽不同的意見。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。教師引導學生交流對心臟和血管的已有認識，同時提出自己的問題，進一步激發(fā)學生對人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。教師引導學生將搜集來的資料加以整理，進行理性認識。教師指導學生進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。教師引導學生體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，引導學生認識了解心跳快慢與運動狀態(tài)的關系。進一步設計試驗驗證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的

24、快慢。學生在教師指導下進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。學生進行體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，認識心跳快慢與運動狀態(tài)的關系，進而設計試驗驗證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。培養(yǎng)學生根據(jù)自己的猜測進行制定研究方案、設計探究實驗，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)的能力。教師出示資料，與學生一起交流關于高血壓、心臟病、動脈硬化等常見心血管疾病，引導學生了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施，如加強鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。學生觀看教師出示的資料，交流關于身邊常見心血管疾病，了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施。教師引導

25、學生認識保護人體心臟和血管的科學衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師出示醫(yī)用聽診器，講解工作原理以及創(chuàng)造過程，激發(fā)學生學習興趣，指導學生進行制作簡易聽診器，教師適時出示一些常見身邊的制作材料，引導學生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進行測量、比擬學習活動。學生認識教師醫(yī)用聽診器，了解工作原理以及創(chuàng)造過程，激發(fā)學習興趣，進行制作簡易聽診器學習活動。學生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進行測量、比擬學習活動。教師引導學生在自由開放的空間進行學習活動，水秀惡聲感受到成功帶來的快樂。教師進一步激發(fā)學生學習興趣，引導學生課后進行對不同年齡、性別的人測量心跳的學習活動，搜集調查并分析心血管疾病的資料，為家人

26、和自己做一份利于保護心臟血管的建議書。學生激發(fā)學習興趣，了解課后拓展延伸問題，積極延伸課后學習活動。教師引導學生探究活動由課內(nèi)拓展至課外，滿足學生探究欲望。板書設計：課堂檢測：說說我們的血液是怎么流動的呢？教學反思：4 腦與神經(jīng)教材簡析：本課主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌引出有關大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起類比大腦的大小；測記憶力體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。課型：科學活動課

27、教學目標：情感、態(tài)度與價值觀：指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養(yǎng)他們科學用腦的良好習慣。過程與方法：引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。通過學習腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學生的想象能力。知識與能力：能夠沉著、勇敢地應對各種實驗。體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生進一步探究的欲望。教育學生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。教學重點：學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。教學難點：培養(yǎng)學生的歸納概括能力和制作能力。教學準備：人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導信息圖，人腦外形圖或人腦模型，人腦功能示意圖或使用相應的投影片、多媒體課件等課時安排：1課時教師活動學

28、生活動設計意圖學生動態(tài)我們已經(jīng)認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？天氣漸漸變暖了，被稱為“四害之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你覺察被蚊子叮咬時，你會作出什么反響？做一做這一反響過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反響的？這一反響過程是靠人體的哪些局部來指揮和協(xié)調的？這一節(jié)課我們就來學習有關這方面的知識。板書課題學生自由發(fā)言，并根據(jù)學生匯報所提出的問題逐一進行解決教師營造民主和諧的學習氣氛，創(chuàng)設開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜測和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的構成和作用。指導學生

29、認識神經(jīng)傳遞信息的特點。指導學生認識腦的構造及大腦各局部的功能。人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦對照大腦各局部機能圖中各局部的分工不同，不同局部分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言閱讀、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各局部協(xié)同工作，共同完成復雜的任務。學生分組實踐：去拿桌上的蘋果或鋼筆，說一說從看到拿的過程。先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)傳入神經(jīng)傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反響過程要用多長時間？討論并匯報：神

30、經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。教師引導學生就提出的猜測進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。根據(jù)大腦各局部機能在插圖上的相應位置認識大腦各局部的功能。對學生進行腦的衛(wèi)生保健知識教育。討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M行科學用腦？方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于910小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反響靈活。板書設計：課堂檢測：我們應該如何健康用腦？教學反思：單元總結 第二單元 單元備課 教學內(nèi)容：5、 凸透鏡6、 照相機和眼睛7、 保護眼睛8、 潛望鏡

31、的秘密9、 神奇的“眼睛教學目標：知識與能力:了解凸透鏡可以改變光的傳播路徑；了解照相機的根本結構；探究凸透鏡成像原理及成像規(guī)律；了解眼睛的內(nèi)部結構;了解常見的眼睛疾病，特別關注近視眼的形成及預防；了解顯微鏡的根本作用，知道保護眼睛的根本技能。過程與方法：提出問題觀察、實驗、收集資料結論驗證情感態(tài)度與價值觀：愿意合作交流；能參與中長期的科學探究活動；樂于用學到的科學知識改善生活；珍愛生命。課時安排：58課時5 凸透鏡教材簡析：凸透鏡是一種非常重要得光學儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復雜得光學儀器。學生都比擬熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比擬陌生，所以本課由觀察放大鏡

32、入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導學生探究凸透鏡鏡片的特點和作用，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗解決問題的能力。課型：科學實驗課教學目標：過程與方法：引導學生通過動手實驗初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用聚光、成倒像、放大物體的像；培養(yǎng)學生實驗能力，動手制作放大鏡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愿意與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊重他人的習慣。知識與能力：通過實驗和制作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度;通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。教學重點：研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。教學難點：培養(yǎng)學生的實驗能力、歸納概括能力和制作能力。

33、教學準備：教師準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。學生準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)教師暗箱游戲導入：將凸透鏡放入紙箱布袋，讓學生通過手觸覺感受猜猜它是什么，并說明理由引入本次課堂學習活動。學生與教師一起進行游戲：通過手觸覺感受猜猜它是什么，了解本次課堂學習活動內(nèi)容。通過游戲導入課題，激發(fā)學生探究學習興趣，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的科學學習氣氛。1、教師引導學生觀察認識凸透鏡。教師引導學生由過去對放大鏡認識，“剛剛同學上臺猜出這里面放入的是放大鏡，為什么引導學生凸透

34、鏡“在我們身邊像放大鏡這樣邊緣薄、中間厚的透明鏡片叫做凸透鏡。教師引導學生認識凸透鏡的各局部名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。學生在教師引導下觀察認識凸透鏡。學生認識凸透鏡的各局部名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。教師與學生一起交流，以學生的體驗、已有認知為根底，引導學生認識到放大鏡是多種多樣的。教師引導學生認識凸透鏡的作用。教師下發(fā)小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。教師指導學生小組學習活動，引導學生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。學生在教師引導下認識凸透鏡的作用。教師下發(fā)小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。學

35、生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。教師充分放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密。如光透過凸透鏡會發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠處景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透鏡具有聚集光線和成像的作用。教師指導學生進行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。教師指導學生小組探究實驗學習活動。引導學生調整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。教師引導學生匯報交流，小結學生的小組發(fā)現(xiàn)，從中引導出凸透鏡成像規(guī)律。學生在教師指導下進行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。學生小組探究實驗學習活動。調整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。學生匯報交流，

36、了解凸透鏡成像規(guī)律。培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力，提醒學生自己設計實驗、從探究中尋求問題的答案。讓學生養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣，通過實驗現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)一定的科學道理。教師指導學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。教師提供學生玻璃器皿、塑料片等，引導學生自由制作凸透鏡學習活動，對學生的創(chuàng)意及時給予積極性評價。學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學習活動。提示學生自己想方法進行創(chuàng)新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創(chuàng)造，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師積極引導學生課下了解生活中凸透鏡的應用，引入課后學習活動。在教師引導下進行課后生

37、活中凸透鏡的應用調查學習活動。將課堂探究延伸課后，開拓學生視野，豐富學生知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣。板書設計：課堂檢測：凸透鏡都有哪些作用？教學反思：6 照相機和眼睛教材簡析：學生在生活中經(jīng)常接觸的照相機有濃厚的興趣，照相機里面有什么，為什么能照像，這些都是學生的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么工作的，與照相機有什么關系，在認識了凸透鏡的根底上，這些問題都是這節(jié)課要解決的。課型：科學活動課教學目標：知識與能力：通過學習活動，使學生了解眼球的根本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理；情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方

38、法，培養(yǎng)科學衛(wèi)生的用眼習慣；過程與方法：通過學生制作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養(yǎng)學生搜集整理分析信息的能力。教學重點：認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。教學難點：通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機，從而更加珍愛和保護眼睛。教學準備：教師準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。學生準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的底片。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)教師出示一組照片及其相應底片引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，

39、使學生發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生問題，引入本課學習活動。學生仔細觀察教師出示的照片及其相應底片，發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生思考問題，了解本次學習活動。激發(fā)學生探究學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氣氛，了解學習內(nèi)容。1、教師指導學生進行制作簡易照相機小組學習活動。教師指導學生小組學習活動，教師參與學生制作活動并及時給學生指導幫助。引導學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發(fā)現(xiàn)，使學生發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。2、教師指導學生認識人體眼球的構造，了解視覺形成的原因。教師引導學生交流討論對人體眼球構造、視覺形成的認識。教師小結，出示眼球模型講解。力求通過學生的發(fā)現(xiàn)進行歸納，并與凸透鏡知識進行有機聯(lián)系。

40、3、教師與學生一起交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構造。教師引導學生小組交流匯報，在學生匯報交流根底上適時出示一些動物眼睛的圖片。學生在教師指導下進行制作簡易照相機小組學習活動。學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。學生在教師指導下認識人體眼球的構造，了解視覺形成的原因。學生小組交流討論對人體眼球構造、視覺形成的資料形成初步認識。學生傾聽教師小結，觀察教師出示的眼球模型。思考視覺的形成原理。學生交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構造。學生小組交流匯報，了解一些動物眼睛的科學趣聞。學生通過交流和討論，自由設計制作，留給學生發(fā)揮的空間。通過設計制作照相

41、機，使學生進一步加深對凸透鏡成像的理解，認識到照相機就是對凸透鏡規(guī)律的應用。培養(yǎng)學生參與意識和制作興趣，進一步領會凸透鏡成像規(guī)律。并加以應用，穩(wěn)固和應用所學知識。使學生將課堂所學知識延伸生活，為生活效勞。本環(huán)節(jié)設計及讓學生認識到眼球根本構造以及視覺形成的過程，培養(yǎng)學生類比推理能力。提示學生課后進一步了解眼睛的相關知識，拓展學生的認知空間，感受動物身體結構復雜多樣的特點。教師引導學生積極進行課后延伸拓展，引導學生進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解，延伸課后學習活動。學生激發(fā)學習興趣，積極進行課后延伸拓展學習活動：進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解。開拓學生視野，培養(yǎng)學生的

42、創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣，將課堂探究延伸課后。板書設計：課堂檢測：說一說我們眼球的構造。教學反思：7 保護眼睛教材簡析：生活中不良的用眼習慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導學生了解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護，改正生活中不良的用眼習慣，同時培養(yǎng)學生學會關注科學問題，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。課型：科學活動課教學目標：知識與能力：通過學習活動，引導學生了解眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義，從而養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習慣；過程與方法：指導學生學習活動，使學生知道保護眼睛預防近視的方法，學會科學標準的眼睛保健操的方法；情感態(tài)度與價值觀：通過學習活動，

43、使學生交流討論生活不良用眼習慣，知道應該怎樣做和不應該怎樣做，培養(yǎng)學生交流合作、搜集整理處理信息能力。教學重點：認識眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義。教學難點：養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習慣。教學準備：教師準備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。學生準備：生活中不良用眼習慣的調查、保護眼睛的一些方法資料。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)教師與學生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學習活動。學生與教師交流討論眼睛的重要性，了解本課學習活動。直接導入課題，使學生明確了解學習內(nèi)容。教師引導學生小組討論交流身邊?；嫉难劬膊?。學生在教師引導下小組討論交流身邊?；嫉难劬膊　＝處焺?chuàng)設營造

44、一個民主、寬松的學習空間讓學生充分進行交流、討論。使學生認識到眼睛的重要性和保護眼睛的一些簡單常識方法，使學生在交流中獲取知識、科學方法，并將所學到的知識與生活實際相聯(lián)系，改善生活，提高分析問題的能力。了解保護視力的重要性和迫切性，指導用眼衛(wèi)生的考前須知，標準驗保健操的做法并使學生能在眼睛保護方面提出自己的建議。教師下發(fā)資料卡片，結合學生的實際生活情況，引導學生加強交流討論，對課前搜集的資料進行整理歸納，思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。閱讀下發(fā)資料卡片，結合自身的實際生活情況，對課前搜集的資料進行交流討論并進行整理歸納，積極思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。教師出示一些身邊常見不良用眼衛(wèi)生習慣和一些

45、科學衛(wèi)生的用眼習慣圖片，引導學生了解哪些是對的，哪些是不好的。與學生交流不科學不衛(wèi)生用眼習慣形成原因，從而養(yǎng)成正確的用眼習慣。教師與學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，出示眼保健操穴位圖，指導學生做保健操，糾正錯位按穴法，標準學生眼保健操。觀看教師出示的圖片，觀察了解哪些是對的，哪些是不好的。交流不科學不衛(wèi)生用眼習慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習慣。學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，觀看教師的出示眼保健操穴位圖，做保健操，糾正錯位按穴法，標準眼保健操。調查生活在草原地區(qū)的人為什么視力都特別好？角膜移植是怎么回事？我國每年需要捐獻眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐獻眼角膜呢？激發(fā)學生興趣，延伸拓

46、展學習活動。學生傾聽教師提出拓展延伸學習問題，激發(fā)學習興趣，積極進行延伸拓展學習活動。教師充分激發(fā)學生學習興趣，拓展與本課內(nèi)容有關的知識，進而培養(yǎng)學生關注社會、關愛他人的習慣，養(yǎng)成樂于奉獻愛心的良好道德品質。板書設計：課堂檢測：談談你準備如何保護眼睛？教學反思：8 潛望鏡的秘密教材簡析：本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與交流是學生認識到潛望鏡的內(nèi)部構造及作用，進一步認識平面鏡在軍事及生活中的應用，使學生認識到科學技術的重要性，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。課型：科學活動課教學目標：過程與方法：能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內(nèi)部構造的研究，使學生能利用語言、文

47、字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料里學生學利用書記及其它信息源獲取信息。情感態(tài)度與價值觀：通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新創(chuàng)造。知識與能力：認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。教學重點：對潛望鏡內(nèi)部構造的研究。教學難點：培養(yǎng)學生的制作能力。教學準備：制作潛望鏡的材料。課時安排：1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)同學們，上節(jié)課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎么玩得嗎？ 請學生合作：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就

48、看到了窗外的景物?，F(xiàn)在看到了，大家過來看看吧！初步了解潛望鏡的形狀與用途，利用簡易潛望鏡在教室里開展游戲活動。引導學生提問：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內(nèi)部是什么樣的？教師營造民主和諧的學習氣氛，創(chuàng)設開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜測和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。進入“結暗箱環(huán)節(jié)，引導學生觀察潛望鏡內(nèi)部構造，畫出簡圖，聯(lián)系上節(jié)課“玩鏡子的知識解釋潛望鏡的工作原理。引導學生總結交流，形成對潛望鏡結構、原理、作用的整體認識。展示課前搜集的有關潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學生說出自己對潛望鏡的認識，了解學

49、生課前獲得的信息，啟發(fā)學生提出問題。學生活動教師巡回指導學生交流，小組匯報給小組充分的自由，自主討論，解決問題。玩玩我們自己制作的潛望鏡。讓學生利用自己小組制作的潛望鏡設計游戲活動。隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察，游戲中提示學生評一評自己的作品，發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問題，并不斷完善、調整自己的作品。小組同學進行設計活動。交流展示設計成果，教師給予相應的評價。板書設計：課堂檢測：日常生活中潛望鏡都有哪些作用？教學反思：9 神奇的眼睛教材簡析：本科室在研究了凸透鏡、眼睛后延伸出的一節(jié)課，主要研究輔助人眼功能的一些儀器，通過認識這些儀器，使學生感悟到科學是不斷開展的，理解科學是位生活效勞的。課型：科

50、學活動課教學目標:過程與方法：能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；會查閱書籍及其他信息源；能制作簡易的科學模型。情感態(tài)度與價值觀：尊重他人勞動成果；愿意合作交流，積極查閱資料，認識科技對人類生活和社會開展的重要性，了解科技的持續(xù)性開展將加深人類對自然的認識，激發(fā)學生對科學和技術的熱愛。知識與能力：了解顯微鏡的主要結構，了解新型觀察儀器的種類和主要用途。教學重點:科學知識在生產(chǎn)、生活和科技方面的應用。教學難點:表述研究過程和結果。教學準備:課時安排:1課時教師活動學生活動設計意圖學生動態(tài)同學們，圖中的兩位工作人員在干什么？在搜尋生還者你知道這種先進的、神奇

51、的儀器叫什么名字嗎？生命探測儀它這么神奇能尋找到掩埋在廢墟下的生存著。這就是今節(jié)課我們要學習的內(nèi)容：板書神奇的“眼睛今天老師在實驗桌上給你準備了洋蔥、白菜、土豆等，你不借助儀器能知道它們的內(nèi)部結構嗎？猜一猜，在小組內(nèi)說一說。我們的猜測必須經(jīng)過驗證才證明它的正確性，你用什么方法驗證你的猜測？做實驗用什么儀器？顯微鏡對，用顯微鏡這支神奇的“眼睛觀察植物的內(nèi)部結構.。同學們說借助顯微鏡來了解植物的內(nèi)部結構，談對顯微鏡構造的了解，說說看。鼓勵學生多發(fā)言播放課件，觀察顯微鏡的構造。同學們，你們會使用顯微鏡這支神奇的“眼睛嗎？怎么使用？學生充分發(fā)言老師出示的課件，溫馨提示。指一名同學讀一讀同學們利用顯微鏡

52、觀察植物內(nèi)部的構造，老師巡視并指導。同學們試試看，仔細觀察，有何發(fā)現(xiàn)？顯微鏡這支“神奇的眼睛，觀察到我們眼睛看不到的植物內(nèi)部構造。在科技飛速開展的今天，像這樣神奇的“眼睛你們還知道哪些？小組內(nèi)相互交流自己知道的神奇的“眼睛。班內(nèi)交流，其他同學知道的可以補充。學生說，說出一個板書一個，重點說出他那兒神奇。今節(jié)課我們使用了也認識了很多神奇的“眼睛。老師布置一個作業(yè)，咱們自己也制作一只神奇的“眼睛。小組合作，課后利用凸透鏡和凹透鏡等材料做一個望遠鏡，假設遇到困難找老師或其他人幫助解決。提示學生自己想方法進行創(chuàng)新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創(chuàng)造，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。板書設計：課堂檢測：查閱資料，進一步了解這些