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文檔簡介
1、千陽縣校本教研數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力千陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉茂榮內(nèi)容提要:這篇數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。同時又指出:“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,使學(xué)生初步學(xué)會用運所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”,這就揭示了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系,數(shù)學(xué)來源于生活、又為現(xiàn)實生活服務(wù)。并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會適應(yīng),數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,還要學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想、方法,還要深層次的解決現(xiàn)實生活中的實際問題。基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)的奠基工程,小學(xué)教育是基礎(chǔ)
2、教育的啟始階段,學(xué)科教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。如何結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和全面實施素質(zhì)教育,是當(dāng)前深化教育改革面臨的一個重要課題。那么怎樣在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實施素質(zhì)教育呢?作為數(shù)學(xué)教師,我通過數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),新教材的學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,使我認(rèn)識到要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高素質(zhì)教育,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,更新觀念,用新的教育教學(xué)方法來規(guī)范、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。一、 深入挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用運所學(xué)的知識和方法,解決一些簡單的實際問
3、題”。這就要求在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下,必須著重挖掘教材中的創(chuàng)造性因素,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。1、 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,鼓勵激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨特見解。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,發(fā)揚民主的教學(xué)作風(fēng),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)表意見,注重學(xué)生的個性。例如:在教一年級數(shù)學(xué)加減法第一節(jié)時,設(shè)計青蛙吃害蟲的情境。教師問:你們見過青蛙嗎?誰說一下青蛙長什么樣子,學(xué)生有的說青蛙的顏色,有的說青蛙的長相,有的說青蛙的活動,等等緊接著教師設(shè)計一只青蛙中午吃害蟲56只,下午吃害蟲36只,這只青蛙一天一共吃了多少只害蟲?讓學(xué)生討論,在討論中對有爭議的問題要留給學(xué)生思考的余地
4、,對于認(rèn)真思考而有獨特見解的學(xué)生要給予鼓勵。2、利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的思維發(fā)展特點和認(rèn)識能力等水平,把問題選在學(xué)生能力“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”。例如:我在教學(xué)白以內(nèi)數(shù)的大小比較時,設(shè)計了一個“生活中的數(shù)動物餐廳”。在一個大森林里,動物們非常忙碌,準(zhǔn)備在動物餐廳舉辦大型宴會,小熊架鍋、生火、作準(zhǔn)備,其它小動物有的端盤子,有的這時,小猴子和小狗手里端著盤子爭論起來,都說自己端的多,小白兔跑來當(dāng)法官,問:“你們?yōu)槭裁礌幊常俊毙『锎穑骸拔夷昧?1個盤子,我的多?!毙」氛f:“我拿了18個盤子,我的多。”這下子小白兔難住了,同學(xué)們誰能幫一下小白兔呢?學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來
5、了。問題的提出富有童趣性,講求藝術(shù)性,提出的方式不同,效果就不同。一個好的問題會激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維能力。二、 生活問題數(shù)學(xué)化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主,他們的年齡特點決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是來自實際生活,來自社會,來自自身的具體、形象的感受。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要多注意小學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí),在抽象過程中學(xué)系數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)思想。1、學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從學(xué)習(xí)生活出發(fā),從學(xué)習(xí)平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如:在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識一節(jié)時,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的圖形,師生相互
6、交流搜集到的生活中的一些三角形、長方形、正方形、圓等,進一步體會面在體上,組織學(xué)生涂一涂色,加深記憶,體現(xiàn)了國家課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,貼近學(xué)生的生活實際,“玩中學(xué),樂中悟”。教師在教學(xué)中安排大量的動手操作活動,獲取知識。教學(xué)從感知入手,通過“摸、看、描和討論、交流”,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2、在數(shù)學(xué)的感知過程中理解數(shù)學(xué)思想。新課標(biāo)中說:“數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)概念,理論上的相互聯(lián)系和本質(zhì)就在,是貫穿于數(shù)學(xué)的,具有一定包括性和概括性的觀念?!卑凑丈鲜鲇^點,數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足于單純的知識灌輸,而是要使學(xué)生在數(shù)學(xué)感知的過程中,掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西,以此培養(yǎng)學(xué)生
7、的數(shù)學(xué)能力。如數(shù)學(xué)的化歸思想,它是把有待解決或未解決的問題,通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)為一類已解決或較易解決的問題中去,求的解決。在高年級學(xué)習(xí)了長方體的體積之后,教師可以出示不規(guī)則的橡皮泥,讓學(xué)生討論怎樣計算它的體積?在學(xué)生的討論中一定會出現(xiàn)把橡皮泥變成長方體或把橡皮泥放在水中等想法,這時教師將學(xué)生的想法演示出來,讓學(xué)生觀察橡皮泥怎樣變形的;接著可以出示一杯水再讓學(xué)生討論怎樣計算這杯水的體積,最后教師提問:“為什么要把橡皮泥和水轉(zhuǎn)化成長方體?”在討論中讓學(xué)生知道,轉(zhuǎn)化是為了解決問題,而解決問題的過程中是將未知歸為已知條件中去。當(dāng)然這也是數(shù)學(xué)思想的理解與構(gòu)建,這需要我們深入挖掘教材、適時滲透數(shù)學(xué)思想。激發(fā)學(xué)生
8、的創(chuàng)新思維能力。3、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以喚起學(xué)生的“主角”意識和思維能力。從學(xué)生熟知的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的感興趣的事情,讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,通過互問,師生互問,喚起學(xué)生的思維能力,如:在學(xué)習(xí)統(tǒng)計一節(jié)時,設(shè)計以下幾個問題:你們每年都過生日嗎?過生日時邀請那些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的?經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言后教師用幻燈出示一張大象過生日的主題圖提問:今天是大象的生日,看了這張圖你們想提什么問題?學(xué)生爭先恐后的回答,大象家來了哪些客人?客人送給大象什么禮物?這時讓學(xué)生照著主題圖,自己用筆分類整理,統(tǒng)計各類小動物的數(shù)量。學(xué)生各有各的分類整理方法,通過學(xué)生操作與實踐去發(fā)
9、現(xiàn),經(jīng)歷和體會,分類、整理、統(tǒng)計的過程,從而激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。三、 數(shù)學(xué)問題生活化:激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在這個數(shù)學(xué)活動的過程中,教師努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”把數(shù)學(xué)知識用運到實際生活中去,會用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物,并能解答一些簡單的實際問題,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。也使教學(xué)過程富有趣味性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。1、在生活過程中認(rèn)識生活實際,豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要體現(xiàn)“小課堂、大社會”的特點。如教學(xué)認(rèn)識人民幣一節(jié)時,用幻燈演示,小明問:阿姨,買一只玩
10、具手表多少錢?阿姨說,小朋友,玩具手表的價錢是1元,小明給阿姨1角錢,阿姨說小朋友,這只玩具手表是一元,這是一元嗎?從再現(xiàn)學(xué)生生活中購物情境入手,使學(xué)生親身感受并認(rèn)識人民幣,這樣的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,增強了學(xué)生的求知欲望。教師通過創(chuàng)設(shè)購物情境,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到實踐之中,讓學(xué)生切切實實產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,又提高了學(xué)生解決實際問題的能力,使得課堂教學(xué)洋溢著濃濃的生活氣息。課后要求學(xué)生搜集調(diào)查并認(rèn)識各種版面的人民幣,以達(dá)到“課堂盡、趣更濃”的效果。2、在生活化過程中參與社會生活,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)習(xí)的結(jié)果回歸生活”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活密切相關(guān),學(xué)生是從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,實現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建,促進知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,由于實際問題錯縱復(fù)雜,只有讓學(xué)生在參與社會生活后,才能真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和體積知識后,讓他們設(shè)計家庭的房子,設(shè)計要受到尺寸價格的限制,他們必須先做好地面的設(shè)計,包括家具擺放的位置,還要選擇適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物,粉刷墻壁和天花板的涂料,
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