《信息技術(shù)與農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學有效整合》的課題認證

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、課題的現(xiàn)實背景及意義（一）現(xiàn)實背景隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)教學媒體，已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。數(shù)學學科教學有很強的生活性和抽象性，運用信息技術(shù)進行數(shù)學教學可以增強教學的直觀性，提高課堂教學效果。（二）信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的意義1、有利于實現(xiàn)教育教學的根本目的。信息技術(shù)整合追求的目的應該是教

2、育教學方面的目的，信息技術(shù)應該在促進教師教學、學生學習和學生全面發(fā)展等方面起到積極作用。信息技術(shù)與學科課程整合確實有利于實現(xiàn)教育教學的根本目的。2、可以幫助教師教學。信息技術(shù)和課程整合，可以充分利用各種資源，發(fā)揮設備的最大潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教學。任何一種媒體在教育教學過程中都有它的作用，因此，我們不能簡單地將其視為一種替代關(guān)系。我們使用信息技術(shù)應該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學和學習問題上，信息技術(shù)具有支持現(xiàn)代學習和教學的使命，應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢才對。3、有利于提高學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用

3、各種形式交流信息的能力。4、可以幫助學生學習由于信息技術(shù)與學科課程的整合，使得傳統(tǒng)的認知工具得到了充實，學生可以利用信息技術(shù)作為認知工具進行更有效的學習。5、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要理想的教學和學習環(huán)境的支持，信息技術(shù)整合于教學過程之中可以為培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造理想的環(huán)境。6、作為整合數(shù)學教學的工具， 信息技術(shù)可以使學生為了完成某一主題或課題，以學生的興趣和愛好為基礎，經(jīng)過體驗和活動，進行問題解決的學習活動。這樣，可以著重培養(yǎng)學生主體性地運用多種知識解決問題的資質(zhì)和能力，拓展學生的思維能力。二、國內(nèi)外同類課題研究綜述從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度

4、迅猛發(fā)展。九五”期間教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展的“應用教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進了學校教育教學改革和教育現(xiàn)代化建設，促進了以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的素質(zhì)教育的全面實施。 2001年7月教育部頒發(fā)的國家基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術(shù)能引起教學模式的變革，帶來教學方法的改變，使新的學習方式

5、的實現(xiàn)成為可能。但必須將信息技術(shù)與學科的教學進行有機融合，使知識技能、過程方法、情感態(tài)度、與價值觀的整合在課堂教學中得以實現(xiàn)，創(chuàng)造出一種真正意義上促進人與人交流、合作以及基于新技術(shù)的教和學的方式。信息技術(shù)與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，是中小學信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點，同時也是一個難點。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。三、課題研究對象、內(nèi)容及方法（一）課題研究對象  本課題重點研究信息技術(shù)與小學低年級數(shù)學課堂教學整合，研究對象為小學一至三年級學生，設立三個實驗班。（二） 研究內(nèi)容

6、60; 根據(jù)本校實際，我們定在低年級數(shù)學中進行研究，結(jié)合具體學科開展信息技術(shù)與學科教學的有效整合研究。在學科學習中，學生獲取知識的多少以及運用知識的能力強弱，很大程度上取決于學習內(nèi)容的優(yōu)化。傳統(tǒng)課堂教學中，學生學習的信息源主要來自教師和書本，學生對書本知識的理解和接受基本上也取決于教師對書本知識的教學規(guī)劃和設計。在信息社會的今天，教材和教師已不再是學生唯一的學習資源，信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容的整合，從而真正成為學習活動的主體、信息加工與情感體驗的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。因此確定本課題著重從以下兩方面進行研究：（1）有計劃的、根據(jù)教材內(nèi)容需要，圍繞教材，充分發(fā)揮自身的教學智慧，通過Intern

7、et或其它信息媒體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，下載、收集、開發(fā)教學信息，最終組合成具有自身教學特色的教學媒體，為學生提供直觀的學習資源。（2）通過課題的研究和實踐，使學生在信息技術(shù)運用的平臺上，掌握所學的數(shù)學知識，提高綜合運用知識的能力。（三）研究方法在研究過程中，我們將主要采用以下方面進行研究：1、行動研究法。本課題研究與課堂教學密不可分，是在教學中對教學的研究，為使研究工作按照研究設計開展，行動研究法是本課題研究的主要方法。2、個案研究法。通過對課堂教學的個案分析，不斷總結(jié)與反思，以構(gòu)建適合校情和學情的最佳教學模式。 四、研究步驟1、準備階段（2013.03）（1）籌建課題組，制定課題實

8、驗方案、明確分工。（2）課題負責人制定本課題具體實施方案，明確要達到的目標，并設計最終成果展示形式。（3）方案制定后請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出分析，最終完善方案。2、實施階段（2013.042014.03）（1）進行實驗研究，落實方案的各項具體措施。（2）舉行課堂教學大賽、課件制作大賽等活動促進課題研究工作。（3）收集有關(guān)課題研究的資料。（4）撰寫教學案例和反思。3、總結(jié)階段（2014.042015.04）（1）搜集各類資料，與課題組成員討論研究結(jié)果，整理資料。（2）研究成果的運用與推廣。（3）撰寫課題總結(jié)報告。五、成果形式1.階段性成果：（1）水平較高的教學設計，典型課堂教學錄相（2）較有水平的論文和階段性實驗報告2.終結(jié)性成果（1）有價值的論文和課件優(yōu)質(zhì)課。（2）本課題的實驗報告，推廣材料。發(fā)表、出版實驗研究論文、實驗報告；總結(jié)一批課程整合教案及課堂教學實例；收集課程整合教學的多媒體課件；六、課題研究成員及其分工課題組成員的構(gòu)成主要以信息技術(shù)能力較強的中青年骨干教師為主，具體研究成員及分工如下：課題組負責人：鄭源君課題組組長：計延增校長負責課題研究全面工作，提供課題研究資金保障課題組副組長：馮秀云教導處主任 負責課題研究管理、協(xié)調(diào)、指導工作